校長管理學校的經驗交流3篇 "智慧領航：校長管理學校經驗交流"

本文主要圍繞著“校長管理學校的經驗交流”展開討論，旨在分享校長們在管理學校過程中的實踐經驗和智慧。通過分享不同校長的經驗，我們可以汲取他們的成功經驗和教訓，為我們自己的學校管理工作提供啟示和借鑑。讓我們一起進入這個經驗分享的世界，共同探討如何成為一名優秀的校長。

第1篇

一、作為管理者必須確立屬於自己的辦學思想

辦學思想就是自己在教學及管理過程中積累並不斷昇華的辦學思路。當然這裡講的辦學思想必須是在先進的教育理論指導下，能對學校發展、人格塑造起到積極推動作用的思維，是科學的、真實的。形成辦學思想的兩個前提條件是有真實的教學及管理經歷;有較深的教育理論修養。真實的教學及管理經歷要求管理者在抓好學校大局的同時，必須深入教學一線——課堂、教研組和班級參加、瞭解教學、教育真相、現狀，這樣自己的辦學思想才不會脫離實際，辦學思想才會有指導性、可操作性，才是有意義的;較深的理論修養要求管理者在工作同時必須樹立終生學習的觀念，時刻了解、掌握時代教育步伐，更新教育觀念，這樣自己的辦學思想才不會與教育方針背道而馳，辦學思想才會有生命力，在指導實際辦學過程中才會經得住考驗，這就是辦學思想的實踐性與理論性。

二、作為一名好管理者應該樹立的幾個觀念

1.目標觀：確立雖高但可攀的辦學目標，帶動師生工作、學習熱情

如前所述，管理者即使未有形成辦學思想，但是所在學校的工作奮鬥目標必須明確，學校的辦學目標是管理者通過了解學校現狀提出的學校發展方向。學校辦學目標的意義在於為學校的發展定位，在於為師生明確一個時期的奮鬥目標與方向，使學校師生努力有標準，工作有導向，同時也是管理者為自己設定的工作業績指標，其實也是對管理者工作業績的約束。

2.教學觀：確立真實、嚴謹的教學觀念與風氣，爭取令人信服的教學成績

學校中教學觀念與風氣決定著學校的校風，是學校校風構成的主體因素。教學是學校工作的核心，教學是培養學生完成學業的形式，學生的成績是檢驗教學的最直接最有效的形式，所以教學來不得半點虛假。管理者要通過相關要求或自身行為營造嚴謹、真實、有效的教學風氣。微觀地講大體可以抓好以下幾個方面：首先要秉承基礎教育的優良傳統，抓好教學五認真(備課、授課、輔導、作業、考試)，特別是備課教案、作業、授課最少每月檢查一次。管理者可以組織各校現有的包年級、包學科的領導對所轄年級、科目進行檢查，並根據之前制定的標準給予定量、定性評判。

其次，管理者在抓好教學常規、保證教師基本工作態度的同時，要通過科學的教育理論不斷指導教師高效地完成教學任務並使學生取得優良成績。這就要求管理者要多學習、多瞭解現代教育新動向，並從中不斷選取適合本校的教育發展理念，來指導學校教學，常規的載體就是通過教育科研與教學有機結合。要儘量避免科研與實際教學脫離現象的發生。再次，要領會教學管理無小節的真正含義，特別是在學校教學風氣、教學管理模式尚未形成之前，管理者必須身先士卒去抓、去檢查、去聽課、去調研、去參與。要求教師、其他管理者做到的事自身先做到，要求別人深入一線時自己先深入，要求別人接受獎懲時，特別是接受懲罰時，自己絕不能例外，甚至要更嚴格，要求別人真乾的時候，自己絕對不能弄虛作假。

3.德育觀：確立多層次的德育目標體系，培養品質過硬的學生

學生品質的培養是學校工作的又一重要責任，在某種程度上，學生品質的培養與形成決定著國家、民族的命運與前途。作為學校德育工作，培養學生的優良品質是學校眾多工作中的首要任務。我認為管理者主要要抓好以下幾個層次的教育：首先是養成教育。學生時代正是人生思想、行為、習慣形成的階段，無疑需要科學、正確的行為準則來引導，養成教育就是通過相關要求制定、實施幫助學生形成習慣的教育。養成教育要求在學校為學生說明要求意義的同時，在執行過程中必須“嚴”字當頭，又要全體師生知道沒有規矩不成方圓的道理。

學校的德育工作是塑造人的靈魂的工作，更得有規矩，對國家、學校、班級制定的行為要求必須嚴格執行。其實大凡取得成就的人都離不開他們小時形成的良好品格和紮實的行為功底。其次，要抓好學生的情感教育。情感教育是比養成教育更高一層次的教育，情感教育的目的就是要培養學生有“愛”，小到愛父母、愛同學、愛師長，大到愛集體、愛國家，這就要求學校要通過多種形式、多種載體培養學生的情感。相對於養成教育的“嚴”，在情感教育中則要注重“活”，要因人而宜，因事而宜，不能簡單地一刀切，搞硬性要求。要通過各種德育方式潛移默化影響學生情感，使學生“愛”的情感自然形成、完善，最後再形成具有“大愛”的人生品格。再次，主題教育。學生有了良好的習慣和基本的'情感基礎，學校就可以考慮對學生進行專項品質的教育與提高了，如抗挫折教育、集體主義教育、法制教育、理想教育、價值觀教育等等。

4.教師觀：確立以人為本的培養觀念，打造過硬的師資隊伍

教師是學校賴以生存、發展的智力支撐和人才保障，一所好學校必定有一支團結、精幹的教師隊伍。我們常常會看到這樣的現象，建設最好的學校，不一定是大家最認可、辦學質量最高的學校;辦學水平很高的學校不一定就有最好的辦學條件。這是什麼原因?答案就是兩個字“師資”。那麼作為學校要打造有戰鬥力的師資，管理者要堅持好一個出發點，抓好兩個群體，處理好一對關係。管理者要始終堅持以教師發展、學校發展為出發點，多為教師、學校著想;抓好兩個群體，一是抓好乾部隊伍，二是帶動好教師隊伍，同時還要注重工作中科學化和人文化的結合。

學校中的校級領導、中層領導大部分都是教師出身，都是當年工作中的佼佼者，所以他們有能力處理好業務方面的工作，抓好這支隊伍就能很好地使學校的決策不折不扣地貫徹下去，同時也能使管理者從更多瑣碎事務中解脫出來，從而拿出更多精力謀劃大事。抓幹部隊伍首先要要求他們工作過得硬，在這方面要堅持高標準，具體講要做到面對工作要敢於負責;面對問題要勤于思考;面對名利要勇於犧牲;面對任務要善於執行;靠人品、業務立足，靠工作贏得大家的信任。其次管理者在工作中要敢於放權。只要是我們認可的幹部，工作中就要大膽用，即讓幹部負責就要賦予他們相應的權利，管理者不要大事小情都要插手、發表意見，要相信他們能幹好工作。其實管理者越信任他們，他們的工作熱情越足，甚至能創造性地開展工作。再次，管理者在生活中要關心他們。

對於幹部在工作中、生活中遇到的困難，管理者要給予高度重視，多關懷他們，多諒解他們，多為他們出謀劃策，讓幹部們覺得溫暖。帶好教師隊伍，就要千方百計營造積極向上的教風，讓廣大教師面對工作樂於奉獻，面對問題肯於鑽研，以教師良好的工作狀態、工作幹勁贏得家長、學生的尊重、信任、認可，最後使學生以優異的成績完成國中階段的學習。

總之，辦好一所學校，需要包括管理者、教師、學生、社會等方方面面的努力，絕不是以上幾個方面可以概括全的，遇到具體問題還需具體分析。不過，我想，只要我們熱愛這份太陽底下最光輝的職業，只要我們善於思考、總結，我們的工作一定能取得很好的效果。

第2篇

學校的管理核心是以人為中心的管理，校長要充分調動教師的主動性、積極性、創造性，才能實現學校的整體目標。要長管理，嚴管理，細管理，會管理，這充分體現著一個校長的管理才能，在這之中也會出現這樣或那樣的問題。我們當校長的要有雅量，諮諏善道，察納雅言，對症下藥，對老教師絕不能遷就，對年青教師也不能放任。讓他們在愉悅的氛圍之中完成學校的各項任務，才能使學校的各項制度滲透在具體的工作之中。

校長要與剛剛工作的教師多談心，激勵他們努力工作，樹立“校榮我榮，校恥我恥”的'意識，在生活上給予關照，在工作中嚴格要求，校長還要促使教師有強烈的事業性和責任感。教師的思想統一了，才能心往一處想，力往一處使，教師的問題解決了，事就好辦了。學校自然會形成良好的教風、校風。管理好教師才能使學校的工作有條不紊。古人云：“得民心者得天下。”我認為，教師的管理是學校管理的重中之重。

綠化、美化、淨化、亮化校園，建立良好的育人環境，校長要設想，教師要參與，學生要奉獻，達到人育環境，環境育人的目的。校園的文化牆、教室的佈置、黑板報的宣傳、校園廣播之聲等都要凸顯學校的文化特色。置身校園之中，讓人感覺到充滿活力，朝氣蓬勃。讓教師和學生融入美好的環境之中，產生心理快感，達到情感的愉悅，還能增強學生審美的情趣。

學校與學校的文化底蘊不一樣，這是長期形成的，不是一蹴而就，也不能千篇一律。在學校文化建設中，更不能忽視班級這個文化小陣地，班級的文化各領風騷，異彩紛呈。因為班級是學生學習的主陣地，學校充分利用班主任挖掘其內涵，班班有特色，學生布置班級文化牆，各盡其才，各盡其能，發揮自己的聰明才智，把屬於自己的小天地佈置得五彩斑斕，富有活力，富有個性，營造濃郁的書香陣地，讓班級文化與學校文化融為一體，使整個校園處處有花香，處處有笑聲，處處有書香，才能達到人育與育人的和諧統一。

質量是學校的生命力，是學校永恆的主題，不但要對教師的教案、學生的作業定期的檢查，還要注重教研教改，更要求中青年教師撰寫論文，不但能總結自己的教學經驗，還能豐富知識。尤其要挖掘青年教師的潛力，我們認為青年教師知識新穎，精力旺盛，資訊量大，易對他們產生一種依賴心理。但他們缺乏教學經驗，容易走入誤區，校長要充分發揮作用，培養他們，並讓他們成為教學的主力軍、學校的“中流砥柱”。

同時作為領導，我們要與時俱進，把說課、聽課、議課、評課作為常規管理。促教學、抓課改，讓學校教學質量穩步上升，課堂教學是提高質量的主陣地，在課堂上要質量，要效率，借鑑他人的教學模式，形成適合學校自己的獨特教學模式，適合學科特點的教學模式，更要形成教師自己獨特風格的模式，要求教師點撥、啟發、誘導，要達到“活”而不呆板，“精”而不繁，讓學生在愉快中願學、樂學、會學，全校唱響四句話“把工夫下在備課上、效率出在課堂上、成績出在作業中，奇蹟出在輔導上”。

我認為師生的安全關係到千家萬戶。作為領導，我們要與家長、班主任、教師逐年簽訂安全責任書，明確責任，減少或杜絕在校學生受傷事故的發生。往往發生事故後，各方都互相扯皮，拒不承擔責任，理由重重。近幾年，學校出現許許多多的事情，這一點校長要天天照管，時時注意，警鐘長鳴，防患於未然，要給學生講一些淺顯易懂的道理，通過多種途徑給學生進行安全知識教育，經常組織學生地震應急演練，使安全知識深入人心，並隨時督促學生的行為安全，增強安全意識，給學生家長一份滿意的答卷。

總之，校長對學校的管理是一門藝術，一門學問。我們校長心中需有一個信念，對學校的一切具有高度的責任感，學校的內涵發展就會熠熠生輝，蒸蒸日上。

第3篇

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校。這就是說，校長是學校管理的重心人物，而學校管理又是一項十分複雜的系統工程，要想把一所學校管理好主要靠一校之長。作為一所學校的校長如何才能把一所學校管理好呢？我認為應該從“善”字上下功夫.

一、校長要善於把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學生和家長，並在工作中得到有效地實施。

何謂“理念”，“理念”就是一個人具有的準備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。校長的管理“理念”，怎樣才能將它全面、正確、有效地在學校具體的工作中實施呢？首先要求校長既要認真貫徹執行黨的教育方針、政策和上級主管部門的指示精神，又要取得社會各方面對教育的大力支援，更重要的是應該得到廣大教師、學生家長和社會各界知名人士的理解和支援。其二，校長要虛心向人家學習，在向人家學習先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，結合本地方的經濟發展形勢，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套地搬到本校加以實施。

作為學校的最高領導者――校長，要在自身的管理中學會講“道理”。眾所皆知，有理才能服眾，有理才能走天下，無理寸步難行。因為在管理學校的過程中有時會出現一些怪現象。比如，出現“吃力不討好”，或者“好心沒好報”等等。假如出現這種不良現象，要求校長要認真對待，並針對具體的人、事、物分別採用不同的講理方式，解釋一定要到位，理由一定要充分。不能急功近利，急於求成，也不能專橫跋扈，更不能以校長的身份壓人。因為學校管理是一項需要高度耐心的活動，要達到管理的順暢，就必須讓教師真正理解校長的良苦用心，理解校長的管理理念。校長不僅要善於講理，而且還應該深入瞭解全體教職工的疾苦，知道教師需要的是什麼，追求的又是什麼，要求校長要像春風化雨般地為教師排憂解難，化解工作中的矛盾，充分地調動廣大教師的工作積極性。但對於一些不利於團結，又不利於工作的言行，校長要帶頭疾言厲色，堅持抵制。所以，作為當校長的人要以師為本，增強學校領導班子的凝聚力，戰鬥力，這樣才能取得全體教職工的理解與支援，以謀求學校的發展，得到社會的認同。

三、作為一校之長，要管理好一所學校，還應善於充分發揚民主，鼓勵教職工、學生家長以及社會各界知名人士多提意見，學校要設立“意見箱”，校長要親自過問及時收集有關資料，要關注“意見箱”裡的信件，看看身邊的人都提了哪些建議和要求。同時，學校的教代會對學校工作也非常重要，要充分發揮其作用。校長應在教代會的監督下開展工作，教代會的成員應該是業務精通，參政議政能力強的教師。校長要定期召開教代會，以座談會的形式舉行，虛心聽取他們對學校管理工作的意見，聽取它們對學校工作的熱點、疑點、難點問題的看法，同時也要聽取學生家長對學校工作的意見和建議。因為學校的發展壯大與社會的評價是密不可分的，而教育的主體又是學生，這就要求我們的校長要尊重學生的發展需求，虛心聽取學生家長的建議。這樣，校長將廣泛徵求的意見和建議綜合成文，利用教代會或者教師會的時間及時反饋給教師，要求學校各部門所存在的問題，及時整改並將整改結果向學生公佈.

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長、特點。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務，以便達到出色地完成。一所學校辦得好與差，光幾個班子人員是不夠的，必須要有一批德才兼備的合格人才。只要組織得好，他們就會人盡其能；反之，就會見風使舵，積極性調動不起來，變為被動運轉，發揮不出應有的作用。《學校管理》一書明確指出：“學校領導者具有識才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴才之意”。這裡告訴我們，當校長必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡，要發現人才、利用人才，讓他們的才能有用武之地，得到發揮，這些人大都年富力強，有衝勁，思想活躍，是一支教育教學的生力軍，學校管理工作也後繼有人。要求校長要貫徹公平、公正、公開的原則，對工作能力強，在學生心目中有威信的教師要加以培養，委以重任。把對教學工作有特長的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人應該顧全大局，千萬不能感情用事，不能以自己的好壞為標準來衡量他們。校長還應該做到待人又誠，重用賢才。真正做到用人不疑，疑人不用，大膽地使用人才，合理地使用人才，愛護地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛鍊，從而增長才幹，在教書育人的崗位上大顯身手，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時，也要做到膽大而心細，要慎重、詳察。假設用的不當，就是浪費學校的資源，造成學校的損失，從而引起教師的不滿.

“以人為善”的原義是贊助他人好學，現在多指善意幫助人。“以人為善”不是做一個“老好人”，不是不敢得罪人，更不是沒有原則地去討好人，而是當別人有了缺點、過錯時，要善於給他指出，使對方知道你在幫助他。有時候，對方的缺點、過錯你給他幫助指出，有時可能會使他一時不高興，但只要你是善意的，其一時不快，事後便有利於促其向好的、完善的'方面發展。對於年輕的教師，校長更應該鼓勵他們積極向上，激勵他們的主動性，促使他們做好工作，同時，也要對他們嚴格要求。另外，特別要強調的是“以人為善”的目的是促使全校形成一種善於幫助人的良好氛圍，以便促進學校成長，教師進步，最後達到師生共同發展。

六、校長要不斷完善學校管理制度，古人言：“沒有規矩，不成方圓”。

制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利於促進學校的發展，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全域性，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，儘量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化、完善學校管理制度其重要含義在於“完善”，也就是說，制度不是一成不變的，應根據時代的發展，實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執行、實施，執行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。

當校長說來容易，真正當好校長就難了。一校之長，要理順縱橫方面的工作，協調學校內部人員的關係，妥善處理好各種新舊矛盾，正確評價教學領域裡的功過，牢固把握教育發展的方向，沒有多方面的知識才能是行不通的，只有不斷地學習和進取，繼續進行思想更新，方能適應社會發展的需要，方能把學校辦好，辦出特色。許多專家都認為一所學校的校長管理學校的優劣與其的責任感、領導能力、政治思想、文化水平是息息相關的。能夠走上管理崗位的人大多是具備了較強的管理能力與獨特的個人魅力。我也認為，隨著時間的推移，如今教育事業的飛速發展，新形勢下，我們的教育管理也在不斷地變化革新。作為一校之長，更應跟上時代的步伐，自我學習，自我提高學校管理水平，不斷地自我完善

總而言之，校長要管理好一所學校，就應該在“善”字上下功夫。這就要求我們的校長不斷地學習，不斷地拓展自己的知識面，不斷地自我修養，不斷地提高管理能力，這樣才能適應當今教育管理形勢發展的需求，才能更好地管理學校。