教案《鄉下孩子》5篇 《鄉村教育：挑戰與機遇》

本教案以課文《鄉下孩子》為基礎，呈現了鄉村和城市生活的差異及其產生的原因。通過講解故事情節、分析人物性格、比較不同場景、探討文化差異等途徑，培養學生對於多元文化的理解和尊重，加深滲透教師素養。

第1篇

?這樣洋 在《鄉下孩子》一課的教學中，我有以下幾點體會：

上課前，我先佈置學生預習：請同學們藉助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什麼？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音後，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什麼有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情並茂的範讀，激發他們也要把課文讀好的慾望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”，以鄉下孩子從媽媽懷裡，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者嚮往之意，讚賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，遊動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間裡，指導他們讀好第一節：“曾是媽媽懷裡/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷裡”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢於言表。 【請搜尋課題關鍵字查詢本課更多資料！本站（第一範文）地址. 】

朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然後抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閒暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及裡地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。於是我趁熱打鐵指導學生讀好最後一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野裡。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎麼表達得清楚呢？

楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主幹，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌幹什麼！老師講得再多，難道還比課文字身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，迴歸到語文的本位上來。”

我們的學生是城市孩子，但他們對農村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內容理解得比較透徹。聯絡實際，我讓他們自由聊聊城裡孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學生爭先恐後地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經和夥伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學說曾經上網聊天，打遊戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學生智慧的火花在熠熠生輝！ 【請搜尋課題關鍵字查詢本課更多資料！本站（第一範文）地址. 】

在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉聖陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。

小語教材字裡行間湧動著情感的暖流，彙集著愛國情、長幼情、鄉土情、擁軍情······我們要認真貫徹教學大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。

第2篇

在父母 的關懷呵護下，在大自然的廣闊天地裡，鄉下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什麼呢？

你認識它了嗎？怎麼讀？讀給大家聽，你是怎麼記住它的，你有什麼好辦法，介紹給大家。

重複讀這句話：“挖一籃野菜”，現在鄉下孩子去挖野菜了，你們知道在哪裡可以挖到野菜嗎？學生回答，看圖片。在鄉村廣袤的曠野裡，有著數不盡的寶貝，那裡的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉下孩子就是到野外去挖野菜的。

“撐圓了小豬的肚皮”學習“撐”字。這個字怎麼讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）

請同學做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩隻手一起向上托起，叫做撐。

回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什麼。

1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。

1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶

小豬吃了這麼多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那麼這句話怎麼讀才能體現這樣的語氣呢？（學生煉讀）

讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學們讀出這個字，你怎樣記住它？

我們在學習上一句話時我們都做了什麼？那理解這句話我們該怎麼辦，同學們可以商量一下。

這一小節寫的可真美，那麼你知道鄉下還有哪些事可以做嗎？學生自由想像。

從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉下孩子說點什麼呢？

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最後一筆是提。

同學們，通過學習這篇課文你們感到鄉下孩子的生活有趣嗎？

第3篇

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學難點：瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

請學生自形分析，並說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱裡生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野裡歡快遊戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最後一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地裡幸福成長的讚美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

第4篇

情境中寫字，情境中閱讀《鄉下孩子》課堂實錄及點評

上午第二節課，我們聽了戴年明老師執教的二年級語文課《鄉下孩子》。這節課充分體現了二附情境教學的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學過程記錄如下，以供老師們借鑑。

師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉下，你看見了什麼？

闊，所以稱為——（師相機貼上）曠野。（指導讀詞語）

相關連結：生活在城裡的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像曠野的樣子，他們很難表達準確。教師用寥寥數筆的簡筆畫，就幫助孩子建構起了曠野的表象。設定教學情境，其實並不複雜，只要教師做個有心人。

師：野是今天我們要學寫的一個新的生字。（師板書野，分析筆畫在田字格中的位置。）

生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……

（教師在學生彙報的過程中相機指導孩子在黑板上找到野菜野菊，並貼上上。）

生：草房子（艹）裡有個小倉庫（ ），裡面堆著一袋米（米）。

相關連結：教師藉助簡筆畫，激發學生編兒歌，找到字的共同點等方式幫助學生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進學生寫好字的最好的情境。

師：認識了曠野野菊野菜，我們繼續走在了鄉間的小路上，（播放鳥叫的錄音），你們聽見了什麼？

生：爸爸，揹著自己心愛的兒子。他們多麼幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。

生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。

（指導朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）

相關連結：曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，這句話寫得很美，但是對於二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對於這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。

師（出示一直被擋住的另外一半黑板畫，孩子們不由自主地發出了一陣陣驚歎聲）：你想對鄉下孩子說些什麼？你想做些什麼？

師：讀讀課文第二自然段，看看鄉下孩子都做了些什麼？

師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）

生：找到了（將自己捉到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。

師：一片草葉會怎樣？（師發給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？

師：看來想用草葉吹出樂曲並不容易，想不想聽聽鄉下孩子吹奏的樂曲？

生（用不同的詞語表達自己的感受）：美妙 高雅 悠揚 ……

師：我們用剛才的學習方法學習第三自然段，讀讀第三自然段，你彷彿看見了什麼？

第5篇

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

請學生自形分析，並說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

3、瞭解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。