一年級數學9加幾教案8篇 "掌握基本加法技巧——一年級數學9加幾教學方案"

本文提供一份針對一年級學生的數學教案，主要涵蓋數學基礎知識中的數字“9”加法運算。教案通過生動形象的做法，旨在培養學生對數字九的理解、加法意識以及計算能力。

第1篇

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。

課本創設了校園內各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。

教學目標重點是：通過演算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。

1、提問：你看到了什麼?你問什麼?允許學生從不同的角度提出問題。

2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學生向其他同學展示數的過程。

(設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕鬆的學習氛圍。)

“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒?”你是怎麼知道的?

如果要最快看出，“還有多少盒?”，哪個小組的辦法最合適?

學生髮言討論，複述“湊十”過程，並在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

誰知道得數是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”過程，逐步板書：

4、請學生拿出學具，擺一擺9 + 4的計算過程，並在小組內說一說。

第2篇

2、在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇演算法”

1、在小組合作學習活動中，培養同學參與數學學習活動的積極性，培養同學學習數學的信心

2、培養同學運用已有知識解決實際問題的意識和能力

投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學每人準備兩種顏色圓片各１０個

1、口算練習：出示卡片，同學口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手遊戲教師拍的次數與同學拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。

（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看。”

（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什麼？知道了什麼？告訴全班同學。”請同學回答

（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5

同學想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）

第3篇

通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。

通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程並能正確計算9加幾的口算。

培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的興趣。

談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的'眼睛觀察畫面，你看到了什麼，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）

根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？

（2）列式。（學生可能會通過數一數、直介面算或計算其他方法知道有13盒飲料。）

（3）那麼9+4=13，你是怎麼算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？

剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那麼黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）

師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什麼把4分成1和3嗎？（學生說）

（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）

（3）教師提出問題：為什麼把7分成1和6？（學生回答）

（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。

1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。

3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。

出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。

師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數裡拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。

第4篇

西師版數學教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應的課堂活動第1題、第2題和練習十三第1，2題。

允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇。

1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養學生初步的多向思維能力，發展個性。。

使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，並用完整的語言來概括其思考過程。

多媒體課件，學生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。

建議：可以預設幾個情景來進行匯入。如談話法、主題圖匯入、複習回憶匯入法等。

談話法：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？

主題圖匯入法：教師出示主題圖，引導學生提出數學問題。教師：同學們，這是一節體育課上學生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在幹什麼呢？

學生會說有踢足球的，有做遊戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據這幅圖提出不同的數學問題？然後指名回答。

教師對學生的回答分別給予肯定，然後點題。同學們所提的這些問題中多數都要用到我們第五章“20以內的進位加法”的知識，這節課我們首先來學習“9加幾”。

由主題圖的情境引入，既有利於學生體會所學知識與現實生活的聯絡，又為新課的講授做好鋪墊。

師：學新內容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。

指名回答，回答正確後教師點出答案。如果學生回答不上來，給予鼓勵指導。

啟發談話：我們把9+1等於10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的'題。（板書課題：9+幾）

?設計意圖】複習鞏固匯入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習不夠的班級。有教師提出“在課前複習階段可以先行練習讓學生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發現，教材主題圖中明顯突出了“演算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學中，讓學生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等於幾，其目的也是讓學生用自己的方法探究，預設的目的是讓學生出現“從1數起”、“接著9數”、“湊十”等多種方法，如果課前過於強調“圈十”，學生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環節中很難出現多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學生在探究中得出“湊十”方法後，教師確實應該強調“圈十”這一過程，並指導學生動手圈一圈，讓學生有個明確的表象。

教師：大家所提的數學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數問題（課件呈現主題圖中飲料圖）盒子內有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數？請同學們想想怎麼列算式。

教師：你是怎麼知道9加3等於12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

（2）：接著往後數3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？

?設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發揮學生學習的主動性和積極性，在培養學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。

師：你們覺得哪一種演算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其餘的都在玩的情況出現）

師：我們可以把這種演算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出演算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最後10+2得12.師邊寫邊示範。

師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

?設計意圖】消除課中的疲憊現象，增加數學課的趣味性，利於學習後面內容。

教師：解決了飲料瓶數問題，我們又來看小朋友的遊戲圖（出示主題圖中小朋友遊戲部分），誰來說說圖的意思？

指名回答：有9個小朋友在做遊戲，又來了5個，一共有多少個？

教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15裡把多的1減去，即15-1=14

教師：大家真聰明，想出了這麼多的方法，看來學得不錯。用湊十法計算的同學請舉手。看，這麼多同學喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學們都發現了，你們真聰明。

?設計意圖】讓學生敘述自己的演算法，既鞏固了所學知識，又培養了學生的口頭表達能力。

1.完成課堂活動第1題。學生計算後襬一擺並寫出得數後集體訂正。學生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然後採用跳數的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學時應鼓勵學生多種擺法，根據擺的方法所對應計算思路進行計算。

?設計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學生計算後集體訂正。集體訂正時還應引導發現規律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結果都相同。都是9+幾

教師：這節課學習了什麼內容，從中你知道些什麼？你覺得你最大的收穫是什麼？還有什麼問題，說出來大家一起探討。

?設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海裡重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

第5篇

教學目標：1、通過對問題情境的探索，使同學在已有的經驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學體驗比較簡便的計算方法；使同學初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養同學初步觀察、比較、籠統、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散同學的思維，培養創新意識。

老師說明：這是學校運動會的局面，從圖中你看到了什麼？（讓同學自身看圖互相說一說）

2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，競賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

（同學互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、同學回答後教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的.？

老師指導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子裡的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：盒子裡的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

9+6等於多少呢？自身用小棒擺一擺，並說一說你是怎麼想的？(先告訴你的同桌，然後再指名說一說)

同學每提一個問題，教師就讓同學們說一說一共有多少人？並說說你是怎麼想的？你是怎麼算的？

同學獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

同學獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。

教師指出：今天俺們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

同學在課本上獨立完成，個別有困難的同學，教師給予個別指導和協助，也可以讓同學藉助學具學習。

第6篇

知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，並能正確計算“9加幾”的口算。

過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。

初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。

本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，並掌握“湊十法”。

多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

（2）沒有“10”怎麼也算得這麼快呀？說說你是怎麼找到10的？

小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把複雜的計算變得很簡單。

學生看圖之後互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

箱子裡有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

②第3、4種方法，它們之間有聯絡嗎？（它們都是藉助10幫忙）

③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

教師追問：為什麼拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪裡？

揭示：從4裡分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

③學生彙報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子裡。）

③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，

用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化

商店裡，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

?設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在後面的學習中還會進一步體會。

第7篇

內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第9章；20以內的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗數學與生活的聯絡，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］

1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那裡的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的'看一看,同學們都參加了那些比賽專案？

（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽專案,數一數每個專案有多少人蔘加？

（我最喜歡…有…人蔘加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,於是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）

［交流彙報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?

（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

(接著數的方法;盒子裡已經有9盒,然後接著數10、11、12、13、共13盒。）

(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子裡,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

第8篇

義務教育課程標準實驗教科字數學(北師大版)一年級上冊

?有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

?數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由於學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家裡的所有的牛奶都帶來了。小狐狸點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家裡剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝!”看著小兔白白和小狐狸點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢?

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐狸點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

(學生可發用自己的話來複述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今後學習打下基礎。)

師：你用什麼辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具(小棒、鈕釦等)代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，彙報自己的想法。小組彙報時要求學生做到：

(1)仔細聽其他同學的演算法，如果不同的意見可以提出來。

(2)在彙報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。

集體彙報後，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：

(2)半按群數數。如從9開始數，接著10、12、14跳到數數。

(3)用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好後再小組彙報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，裡面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，並把你的演算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成後算順利通過。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸裡，小貓釣的魚放在小魚缸裡。小貓心裡可高興了，它在想些什麼呢?

引導學生說說大魚缸裡有幾條魚，小魚缸裡有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法：

事先準備1~10的卡片，遊戲時教師先組織學生示範做，然後再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個遊戲的效果也許不太理想，也可以把這個遊戲改變成其他方式。

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然後折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘裡比比誰算得又對又多。

1、對學習有困難的.學生，教師要保護並激發其學習願望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規範的語言來訓練學生。

2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

3、演算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。