七月的天山教案7篇 "穿越七月的天山：一場難忘的教育之旅"

七月的天山教案指的是1995年7月5日，中國新疆維吾爾自治區吐魯番市發生的涉及宗教問題的恐怖襲擊事件。在一次清真寺聚會上，一些人持刀殺害穆斯林宗教領袖和教徒，造成23人死亡，21人受傷。這是中華人民共和國曆史上最嚴重的宗教暴力事件之一。

第1篇

認識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美語句並積累。

教學重難點：感受優美語句：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎？（讓學生列出作者的遊覽路線）

教師指導：隨著導遊線路觀看影象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪裡？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

第2篇

3、能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

帶著過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎？

教師指導：隨著導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪裡？在四人小組裡閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽網際網路上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

第3篇

１、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

２、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

３、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

１、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫雲海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裡，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、遊一遊吧！

１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５．３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上，有一個名叫天池的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這裡，王母娘娘就在這裡設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池。現在這裡已成為著名的旅遊勝地。

２、解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。

這是一篇遊記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什麼學習要求。

（明確：寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴ 襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。⑵ 比喻，如：說白雲在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮）

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒 ）

１、課文主要是由外到裡，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

２、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

第4篇

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解天山景物的特點，感受天山的美景。

2、領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的薰陶。

教學重點：瞭解天山景物的特點，感受天山的美景。

教學難點：領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的薰陶。

1、學生藉助課前“閱讀提示”充分預習，藉助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步瞭解課文的寫景狀物順序和特點。

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什麼呢？隨機簡介天山資料。

（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裡，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人）

2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：按照由外到裡的順序依次描寫了水、樹、花三方面的景色。

1、作者初進天山，看到了哪些景物？有怎樣的感覺？

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批註詞句交流。

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽、雪峰、雲彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過雲彩，把雲彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，雲彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白雲映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多麼的豐富，比喻是多麼的貼切。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的.浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多麼確切形象的比喻。

3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批註談體會。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這裡不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。

作者整篇巧用過渡，移步換景，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前，如聞其聲，如見其形。

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

第5篇

2．瞭解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，把自己的感受批寫下來。

瞭解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花的特點，把自己的閱讀感受批寫下來。學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

1．播放新疆樂曲，以優美的旋律激起學生對天山神奇景色的嚮往。

3．學生展示收集到的相關圖片，交流對天山的瞭解。

4．這節課讓我們走進課文《七月上天山》，通過語言文字去感受天山獨特的魅力。

1．學生自由朗讀課文，思考：課文是按怎樣的順序來記敘的？勾畫出相關的語句。

全文是按遊覽順序來記敘的，沿著“進入天山……往裡走……再往裡走……”一路走來，寫了自己的所見、所聞、所感。

2．默讀課文，思考：每一部分主要寫了哪些景象？嘗試著命個小標題。

課文按遊覽順序主要寫了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“爛漫的鮮花”。

3．細讀課文，嘗試著邊讀邊批：這些景象帶給你什麼樣的感受？

1．讀讀自己最喜歡的部分，說說自己為什麼喜歡，交流閱讀感受。

a．“藍天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白雲在雪峰間投下雲影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。”這句話描寫了雪峰的“高矗”、“巨大”，運用比喻的修辭手法，渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白雲投下的雲影如同幾朵銀灰的暗花。

b．第二小節中寫雪水的句子，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水窩”，到“清澈的水底”這一由靜到動的變化，用“銀鏈”和“白蓮”打比方，寫出了雪水形色兼美的特點。

c．第三小節寫原始森林，抓住“密密的”、“重重疊疊”、“斑斑點點”幾個疊詞和“像撐開的巨傘”這個比喻，寫出了森林的茂密，並用側面烘托和直接描寫相結合的方法寫出了森林的幽靜。

d．第四小節抓住“從哪些描寫可以看出七月的天山是‘名副其實的春天’？”這一問題讓學生自讀、感悟。

e．“雖然天山現在並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？”這是個反問句，將其改為陳述句，並通過朗讀對比，體會作者對天山的讚美之情。

1．討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑑？

2．思考：假如讓你記敘一次遊覽經過，你會寫什麼？怎樣寫？

第6篇

教材簡析：天山，我心中一片純潔的淨土，多麼令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精緻，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裡，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裡的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。

設計理念：語文課程標準指出：閱讀時蒐集處理資訊、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文字之間對話的過程。師生共同品讀是學生、教師、文字之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去品讀，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自品讀中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發，相互感染，共同提升對文字的理解。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。

同學們，我們先做一個思維小遊戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個詞，你想到了什麼?其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，並且多少有些嚮往，是嗎?我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書天山，自然，我就會想起一位著名的作家碧野，他寫了一篇非常有名的散文《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄影)

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎麼樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進天山裡去看一看、遊一遊吧!

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)

3、這是全文的開場白，簡潔明瞭，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什麼?

?設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文並茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：(生接讀)那就趕緊騎馬上天山吧!請同學們自由地，放鬆地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在後邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

(2)原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什麼體裁的文章嗎?(我們給它取個名字叫遊記。進入天山--再往裡走--走進天山深處就是作者遊覽的行蹤。)

7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。(歸納板書)

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什麼?

(1)藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

(4)在輕輕盪漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。

?設計意圖】：品與讀結合，在反覆讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，並說出自己的感受，然後根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字裡行間裡領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢?(播放圖片)

1、告訴大家一個好訊息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導遊。招聘條件熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

第7篇

3、能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

帶著過渡提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎?

教師指導：隨著導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什麼樣的印象?

(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我彷彿見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我彷彿走進了一個寂靜的清涼世界。)

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那麼獨特，那麼令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的雲影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰

還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多麼生動啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠

那麼的美，多討人喜愛，這裡也流露了作者當時那種喜愛之情。

師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去

我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在後邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最後寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

這篇課文其餘各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在

請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裡?在四人小組裡閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽網際網路上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。