《背影》教案7篇 《背影》教案：探索親情和成長的深刻主題

本篇文章介紹了一份針對魯迅的短篇小說《背影》編寫的教案，教案分為多個板塊，涵蓋了故事情節、人物分析、語言特點等多個方面，旨在讓學生更好地理解魯迅的作品並提升閱讀能力。

第1篇

體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結尾驚奇的寫法。

由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”匯入本課的“母子深情”。

（1）引導學生圈點生字，在小組內分工查閱工具書，互相學習。

（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

（1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？

（2）王小亮在“現在的媽媽”那裡得不到應有的母愛，後來，他從哪裡得到了母愛？

（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多餘的'人物？

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯絡上下文，說出“她”知道些什麼嗎？

（2）下午，這包糖終於傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調、語氣。

2、有人說小說的結尾新奇，但也有人說小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？

第2篇

3珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

1、匯入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生於光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒於1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業於當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什麼偏偏要以“背影”為題呢？

因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什麼特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。

1．複述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因

①“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人裡，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．複述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕鬆似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然後作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，並用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉湧，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的'。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，並且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯絡上下文，談談你的理解。

1“不要緊，他們去不好”。父親當時急於謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，惟恐兒子有什麼閃失，所以最後決定親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有儘夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情願地去買橘子。

3、“我走了，裡邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京後來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，裡邊沒人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見心裡還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著彆扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有餘而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個複雜的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什麼也不要，只問有小孩沒有。於是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶裡，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子裡。不過，說起來有點洩氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示範，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”於是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那裡兩隻手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一隻手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰後合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，採取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在後面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他後面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了後跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我願跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個九年級學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，裡面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，採取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業後，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年裡，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭裡煉酒精！

雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心裡我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“幹嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣採取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之後他送給我的第二份禮物，以後，一直掛在我的床前。可惜，後來紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走後，我從地上將它們揀起藏好，儲存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他並沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終於懂得了愛的價值。

父親死後，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

第3篇

1.知識和能力目標：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

2.過程和方法目標：提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

3.情感態度和價值觀目標：體味文中血濃於水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。

1.體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——擷取法。

2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了。”

共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什麼會有那麼大的變化

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

?背影》寫於1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉湧，寫下了這篇感情真摯的`散文。

三、通讀課文，藉助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

4.自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。

第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點“背影”)----開篇寄思

第二部分(第二到六段)：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。(憶“背影”)----往事回憶

(一)交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

(二)寫父親決定親自送行，並細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。(寫“背影”)----車站買橘

第三部分(第七段)：接讀父信，再現背影，表達了我別後對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。(哭“背影”)----結尾懷念

(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間第一節起什麼作用

祖母去世，父親失業，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

(4)第3節點明家中光景慘淡的原因。字裡行間流露出淡淡的哀愁。

(5)這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

(1)這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的抓重點字詞。

“不要緊”是父親對自己而言，儘管“事忙”但認為這無關緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

(4)作者為什麼說“我”那時“真聰明過分”;而且還嘆氣說：“我……真太聰明瞭”

這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。

②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心裡是怎麼想的

他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多麼周到。

先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態印象。調動讀者的想象力。那麼，作者為什麼能寫得這樣生動(觀察細緻，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。)

父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的(齊讀)

④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心裡很輕鬆似的”。這句話怎樣理解

這種輕鬆的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心裡越是感覺踏實和滿足。

⑤最後一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情

“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，裡邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可佩。

⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什麼心情

第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群裡，自己回車廂裡坐下來的時候，感念之情湧上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段裡兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

這最後一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信後的感受。(齊讀)接讀父信後，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的以“我不知何時再能與他相見”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。

情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附託咐別人

1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者()，中國散文家、詩人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風格是：()，()，

2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現了父親------------------的深摯感情，抒發了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現父子之情，採用-------法來選材構思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。

5.散文，從表達方式來看，有散文、散文。散文的特點是：。

第4篇

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

?課前準備〗在上課前，在大螢幕裡放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

?師】(激發情感，創設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

(這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的)。

2、(稍停)找幾位同學簡要說說批註的地方並理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵資訊)

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

?討論】1、"我"與父親最後一次相見是在什麼時候?什麼地點?

?討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的.?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

設定慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

?討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

①第一段："我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影"。

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

③第六段："等他的背影混入來來往往的人群裡，我找不著了……我的眼淚又來了"。

離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

?討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

?討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那麼2、3、4、5段寫的是什麼?不寫不可以嗎?

?分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

?討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

?背影》是一篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，一反傳統教學中以“背影”為切入點的規律，而是從品味語言入手，從字裡行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言，從而體悟情感，並學會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學生為本。按國中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發現，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程式的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。

調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境後，只以“文章表達什麼思想感情”為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真切地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文字，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環節中，我設計了品味語言，體悟情感這一環節。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困後之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是國中階段應掌握的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個環節中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是遺憾的藝術。對於某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導而趨於膚淺。以此為基點，我會在以後的教學工作中更上層樓。

第5篇

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使七年級學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關係。

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對錶達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。

1.學生查詢有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。

3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑑賞水平。

3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫於1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學週刊》上。文章發表後，廣為傳誦，並一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

(1)學生交流課下查詢的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

?背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。

(3)範讀課文(或聽課文朗讀錄音)後學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

①文中出現幾次“背影”?著重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次並概括段意層意。

第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的`“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分(第七段)寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什麼樣的感情?(中心意思)

(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什麼又要寫與此似無多大關係的第二、三段?

(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親揹著學生的精神負擔，還細緻入微地關照兒子就更為感人。)

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次並概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的隻言片語中，還是隱含在父母的神情語氣裡?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現?父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

第6篇

1．體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。 3．準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。

用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知後，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最後階段對學生進行作文訓練。

1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。

3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

多媒體教學課件及相關的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裡遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裡。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實散文，寫於1925年。

2、範讀課文，學生聽讀，思考：（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。（2）作者前後的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什麼偏偏要以“背影”為題呢？

因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什麼特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。

二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫背影父子分手———惜別背影

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的'愛子之音，多好的父親啊！

二、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別後懷念）

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問：這裡運用的是什麼描寫？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什麼用意？（鼓勵學生自由發言）

（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特徵。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點？找出其中的詞句，並加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什麼還堅持為我“過鐵道買橘子”？

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用？

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼？

（一處：在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為後邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什麼呢？現告訴大家一個祕訣：寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢？請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫物件的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展交流會。

弟弟小時候不太聽話，在家在學校經常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。

有一天他和同學們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的岩石割出一道很深的口子，鮮血噴湧而出。於是幾個揹著他下了山，送他到醫院包紮好然後送他回家。快到我家了，他門就停下來休息。

正在這時候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問弟弟怎麼了，弟弟於是翹起紮了繃帶的腳，訴說掛彩的來龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點同情與憐愛，然而，老爸只是用平淡的口氣簡單地交代了幾句，就自己走了。

弟弟憤憤不平，他對周圍的同學說：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點兒也關心我。”這時，一個細膩的女同學笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善於表達而已，其實他心裡是關心你的，不信你看，等會他走到那個拐彎的地方，一定會回頭看你的！”

她說得那麼肯定，確定勾起了同學們的好奇和興趣。於是，大家不約而同地想看她說的不對。於是，那麼一群少年，緊張的望著我的老爸遠去的背影。他真的會回頭嗎？在那個巷子的盡頭，在那個拐彎處？

他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了〃〃〃〃〃〃，更近了〃〃〃〃〃〃，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來的不經意很快的回頭看了一下弟弟他們，然後才消失在拐彎處後面。

高三那年，他迷上了打遊戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負氣離家。火車顛簸著過了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發現兜裡的錢不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室裡，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室裡蜷縮一夜了。他開始懷念一床溫暖的被子，一件厚實的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身痠麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來，是一張陌生女人幹皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報紙的老媽媽。

她和善的笑著：誰吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這麼大了。後半夜他誰的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買了車票，送他上車。

一路上，他腦子裡全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這麼大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報紙。

回到家，媽媽正聯絡電視臺發尋人啟事，一見他，就哭了。嘴硬的他沒說半句軟話，卻從此努力起來，再也沒有碰過遊戲機。後來他考取了交通學校。

那次採訪，他在電視上說：我媽媽老了，反應也慢了，我希望她上街的時候有人也能攙扶她一下。我做的只不過是用母親的心去顧念每一個孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….電視機前.無數母親的眼睛溼潤了。

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家裡，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

通過《背影》的學習，我們深深體會到了偉大的父愛，請結合實際生活，想一想最能體現父母親對自己愛的情景，把它寫下來。板書設計

第7篇

１、 積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

?世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

?背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分後，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由於讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

三、.引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

１、本文用什麼把全文的故事情節連線起來並且貫串起來？

這四處寫“背影”各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點？

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

這四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的`回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

(2)作者為什麼選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文呢？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基於表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人後，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶湧的大海，具有寬闊的胸懷。