有關《背影》教案範文5篇 《背影》教案範文：打造情感化的閱讀教學體驗

教學是學生成長的重要組成部分，而教案則是指導教師有效開展課堂教學的重要工具。本文將提供一份有關《背影》的教案範文，以供廣大教師參考和借鑑。

第1篇

學習用擷取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學

生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，

以學生自學為主， 採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用擷取法

來敘事抒情的訓練。引導學生用整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習的模式來掌握內容，領悟內涵。

體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發掘深深的父愛，陶冶學

重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

難點：明確文章背影與 父子深情和諧統一的結構特點；體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。

教師製作cai課件（含動畫歌曲《背影》，cctv-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裡 。

?背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裡所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，

?背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裡，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一背影 的?

3. 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

?蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了紅軍戰士們目送著她走遠了。這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什麼樣的？為什麼會給你留下深刻的印象？請以背影為話題，寫一篇作文。

：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中擷取能感動人的背影，進行細緻的勾勒或描畫，表現積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，擷取父為子買橘子時的背影，抒發父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯戰士後離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意願。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋後下樓梯時背影，表達了作者關愛不幸者的善良品格。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真

切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

第2篇

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，瞭解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精闢的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批註的方法精讀課文”等等。

?背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關係，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關係，此課反映父子關係，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關係，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關係”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與國小的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上七年級的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的捨棄，在課堂上不做要求。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對“中心與段落的關係”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。

對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，圈點批註與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什麼？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什麼呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯絡，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，七年級時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。根據學生實際，七年級第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是七年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵資訊）

（詞彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

1）“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課後練習七（不借助其它參考書，做錯沒關係，做在書本上）

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關係、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重於基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那麼第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標並進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那麼作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪後補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔

2、為什麼“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？

3、父親為什麼“撲撲身上的泥士，感到很輕鬆似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什麼看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什麼趕緊拭乾了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什麼不同。與第三次、第四次呢？

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那麼，文中還有那些句子表現了這種感情？

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什麼？

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什麼相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最後表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己的負疚的心情。

注：這是為一個鎮級中學老師所寫的說課稿，學生底子較差！

第3篇

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閒 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使七年級學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關係。

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對錶達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內容-結構-語言”的順序由淺入深地進行。

1.學生查詢有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。

3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑑賞水平。

3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫於1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學週刊》上。文章發表後，廣為傳誦，並一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

(1)學生交流課下查詢的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

?背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。

(3)範讀課文(或聽課文朗讀錄音)後學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

①文中出現幾次“背影”?著重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次並概括段意層意。

第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分(第七段)寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什麼樣的感情?(中心意思)

(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什麼又要寫與此似無多大關係的第二、三段?

(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親揹著學生的精神負擔，還細緻入微地關照兒子就更為感人。)

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次並概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的隻言片語中，還是隱含在父母的神情語氣裡?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現?父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

第4篇

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解思念父親，又表現在哪些方面呢？

在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便於學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什麼父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。

①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面

③父親買橘時，對父親的細緻觀察、描寫（外貌、動作）。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支援，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。

小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。

第5篇

1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。

2、滲透學習方法，引導學生解讀文字，能把握關鍵語句體會情感。

情感態度價值觀：體味父子深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。

1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發的真摯親情。

2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感薰陶與感染，形成自己的體驗。

先學後導、自主合作、以朗讀法、圈點批註法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。

2、學生查詢有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。