《和時間賽跑》教學反思和時間賽跑的教學目標6篇 教學反思：與時間同行，助力成長

本文主要圍繞著《和時間賽跑》一書的教學反思展開討論，並探究其教學目標。作為一本優秀的勵志讀物，本書不僅能夠幫助讀者提高個人時間管理能力，更可以成為教學中的重要參考。

第1篇

生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

但對於一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰花有重開日，人無兩度春課文知識目標突破的很好，可我看出對珍惜時間這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裡我總覺得時間在他們的眼裡還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有 24小時，睡覺大概用去九小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時，去哪裡了？同學們也紛紛驚異：是啊，那七小時幹什麼了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。

接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字，七小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當於我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裡，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材：

語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材，變過去的教教材，為現在的用教材教。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋樑。通過課本文字喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯絡起來，學得更深，更廣。

我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善於關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心裡。

第2篇

?和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。可對於我來說，不但是教學理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。

“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”回想幾個月來，我一直沉浸在過去裡，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內心體驗，更是影響了自己的幸福體驗。“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句發人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應該有所反省。

所以，我重新以另一種的眼光來評價面前一張張調皮又天真的小臉。幾個月來他們發生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧——現在，似乎已經成為歷史了。雖然無法與我的標準相差甚遠，但是，他們確實在進步。突然我發現自己在不知不覺中又浪費了許多。

第3篇

這是我第一次站在學校的講臺上給學生們上語文課，帶著緊張和壓力。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠。很感謝指導老師那麼認真的修改，於老師給我做了很詳細，很全面的修改，很小的細節老師也很注意。當她告訴我“他教了九年的課，現在還是備詳案”的時候很讓我驚訝，我是一個不太注意細節的人，所以老師的負責很讓我感動！我知道現在就是對我以後走上教學之路的操練和預備。

?和時間賽跑》這節課總有兩個課時。第一堂課的時候，剛開始感覺還不錯，同學們的狀態也很好。可是我發現時間過得好快，由於太擔心我的課講不完，所以後面進行的特別快。或許由於著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內容。思路也有一些亂，語言也不那麼簡練。第二節課的時候，內容進行的挺快，提前幾分鐘結束了。總體上來說，孩子們課堂回答問題的積極性很高，可是紀律上就把握的不太好。課堂上一些內容的安排順序不是很好，不夠條理。

下課後，老師和同學也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進我的課堂：

1.備課要充分，把握好自已這一節課要講的內容並掌握好時間。

3.對於學生的回答要給與及時、適當評價，先肯定優點，再講缺點。

5.將課堂的內容與實際相結合，讓學生從生活中理解課文，並將所學的運用到生活中去。

第4篇

由於本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設計思路是用幾個難寫的字串聯課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進的方式幫助學生理解記憶，進而輻射全文。

其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然後出示生字詞，讓生在多種認讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對於本課難讀的字音，反覆朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學生用句式學著說完整的話，“當我時，需要安慰。文中作者是在什麼情況下需要別人的安慰的？”這樣內外關照，在走進文字與走出文字中，學生既理解了詞語，又明白了課文內容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然後點生回答，並口頭組詞。我認為，此環節是本節課的亮點，不但檢測了學生認字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環節的書寫奠定了良好的基礎。可是這也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應該優柔寡斷，應該大膽砍掉這一環節。

同時，在指導書寫時，學生稍作觀察後，就比較流利地說出了書寫的注意點，然後跟著書空。其實這裡是可以注意細節問題的，根據布魯姆的導學導教導測量理論，第一就是學生觀察，然後可以師生互換老師學生的角色，學生念，老師寫，學生指出那裡要注意。然後學生寫，老師提要求，寫完後展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步。

接著在講解“梭”時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉入課文的學習，感受作者的感受，這樣時間的飛逝就在學生心中發芽了。

在這個時候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什麼著急悲傷，又為什麼高興快樂呢？”畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學生“時間帶走了什麼？”總結贏得了時間會怎麼樣？輸掉了時間又會怎麼樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實這裡可以不再要求學生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收穫最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最後再讓學生默讀課文，藉助四種概括主要內容的方法提示歸納課文大意。其實這一部分顯得多餘了，因為時間就在那裡擺著，節奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最後一分鐘那裡，讓大家在體驗中感受。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什麼，並且知道自己為什麼要教這些內容；一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相當透徹”，這才算是達到了教學目標，要因學定教，方法因內容而生，知道學生要學什麼，自己要教什麼，方法自然而成，這就是一堂好課。

第5篇

?和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，後來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白瞭如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那麼深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎麼感受時間一去不復返的。

2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，並結合自己的實際，從而明白了作者為什麼要珍惜時間，進而和時間賽跑，並因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。於是我在學生讀懂這篇課文後，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。

最後，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，並放錄音讀文，使學生心裡更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。

第6篇

在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很新奇：人怎麼跟時間賽跑呢？我覺得學生一看到這個題目，應該也有所疑惑。於是，一上課，我就讓學生針對課題進行質疑。學生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？”“為什麼要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”等問題。經過第一課時的讀文，即可輕鬆地解決一些簡單的問題。然後，特意將“為什麼要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑？”這兩個問題留在下節課解決。於是，在第二課時的教學中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節課學習活動的線索。其實，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學習中重點需要解決的問題。這樣以來，不僅引導學生理清了文章的結構層次，更突出了學生在學習活動中的主體地位：由質疑提出問題，到帶著問題學習課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學生有目的、有興趣地進行探究，從而收到良好的教學效果。

但在第二課時時，自己的教學卻差強人意。考慮到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學生去理解，總是拉著學生去解決“為什麼要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”兩個問題。雖然學生最後能理解文章的中心，但這卻不是學生自主感悟的結果，而是自己理解的複製。

課下，我進行了思考，想出了一些方法讓課堂迴歸到學生的課堂。

雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗到快樂，並悟出道理。內心世界發生了很大的轉變，這是推動文章情節的重要因素。因此，教學中，應引導學生通過自讀自悟、交流討論，體會作者豐富的心理活動。只有當學生有這一條線索作指導，他們才可以更好地進行自主學習。

對三年級來說，老師再怎麼講解高深的內容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現。”通過引導學生多讀，入情入境地讀，可以讓學生在朗讀中體會到屬於自己的哈姆萊特。又加上《新課標》提出“語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。”，我更加覺得引導學生入情入境地朗讀是非常重要的。

在解決“為什麼要和時間賽跑？”這一問題時，可以抓住奶奶去世後帶給我的傷痛，引導學生思考此時“我”的心情是怎樣的，並抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這麼傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”，引出爸爸的話語，理解什麼是“永遠不會回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話，思考爸爸的話對小作者有什麼觸動，小作者又有什麼感想？在文中畫出相關語句，體會作者的內心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時，作者一系列的行為之後的感想，是他從此“養成和時間賽跑習慣”的動力，所以，也應引導學生體會，並通過朗讀體現出來。讀中悟，悟中讀的學習活動，不僅幫助學生理解了課文內容，更讓學生在交流中對時間有了較深刻的認識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。

“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個難點。這句話雖出現在文章結尾，但不能放在最後解決，應貫穿在課文教學多處環節中，逐步說明，最終概括出這一結論。如：小作者跑贏了太陽時，質疑：“跑贏了太陽就是贏得了什麼？”（時間）“贏得時間有什麼意義？”從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事。可以請學生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學問、搞發明，最終獲得成功的故事。讓學生明白，贏得時間就會獲得成功，並得出結論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”這一環節，由於涉及了很多名人小故事，所以學生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點。

這課的教學達不到自己滿意的結果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學中，能做得更好。