教師讀書感言3篇 書海中的指點明燈
本文將為您帶來一系列“教師讀書感言”,教師們通過閱讀書籍帶來的深思和心靈的碰撞將在這裡展現。教師們用文字記錄下自己的點滴成長,分享著他們在求知路上的收穫與心得。滿懷激情,書寫師道心聲,他們的故事必將激勵和啟迪更多人。
第1篇
?做最受學生歡迎的教師》一直放在書桌上,平時也沒有時間去看,放暑假了,沒有事情的時候翻閱幾頁,一下就被吸引住了。有句話說得好:“不想當將軍的不是好兵”,那麼,不想當最受學生歡迎的教師,也不是好教師。與其說,這是在說大話,不如將此作為自己的追求。
能成為最受學生歡迎的教師,這是作為一名教師最大的成就了。那麼怎樣才能受學生歡迎呢?有著豐富的學識,出色的教育教學技能,有著正直善良的品德、極強的責任心,有著愛的心靈,懂得為學生喝彩,尊重愛護學生,這……似乎太完美了吧?!每個人都不可能是完人,每位教師也都有各自的缺點,只要努力地朝著完美的目標前進,就很可貴了,重要的是要有這分決心與堅持。
首先,要對教師這門行業有興趣。在我們的教育教學工作中總是強調,要激發學生的學習興趣,有了興趣才會自覺主動地學,我們教師有又嘗不是呢?對工作有興趣才會投入最大的熱情。這興趣除了與生俱來的,也可以培養。想想作為老師,我們的工作除了有物質的報酬——工資,還有更大的收穫,就是來自學生的愛戴,以及,孩子們的純潔與真實,能讓你的心靈也變得純淨,這是其他任何職業所無法比擬的。
其次,要懂得關注自己。平時我們都說要關注學生,以人為本。其實這並不矛盾,關注教師的自身,關注自己的內心,就是要在教育教學中經常自我反省,有沒有真正地尊重愛護學生,有沒有將學生擺在第一位,有沒有平等地對待每個孩子,有沒有真正用心地去做教育……只有將自己的心擺正了,才能真正地去關注學生。其實,很多道理,大家都知道,但能做到卻寥寥無幾。
就像書中所說:受歡迎的的根本原因不在於你“知道”了多少,而在於你“做到”了多少,讓我們新學期裡付諸實踐吧!
第2篇
閒暇時,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂,在快樂中學習呢?縱觀今天揹負著“升重點,考大學”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪裡還有時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是大量自由支配的時間”,雖然減負已不再是一個新鮮的話題,但我們仍能聽到許多學生埋怨學習的聲音,細問起來才知道,原來,在每天做完老師佈置的家庭作業後,回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩,放學回家後就很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關在小房間裡做媽媽佈置的什麼《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集,碰到難題(特別是些聯絡生活談感受的題目)必過來問我,細看一下整本習題集,無非是些常見的題目,好些題目與學校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每想到這兒,初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家庭作業”中解放出來,我會和她做遊戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時,我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀,正是他們好動好玩的年紀,如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
第3篇
作為一名國小教師,每一天應對性格各異的學生,總會出現這樣那樣的教育難題。有些時候自我絞盡腦汁去想解決問題的辦法,可是由於自我的理論知識水平有限,所以一向都沒有構成較好的解決對策。經過我鄉弘毅書社的成立,給我供給了更多學習的機會,讓我認識到了讀書對於一個人,對於一個教師來說的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發,並且書中舉了很多例子,使我一向思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。
在書中的第28條提議中,提到了勞動的重要性。那裡的勞動並不只是指幹活,而是指動手操作。作為一名數學教師我深有體會。有時候教師說了一堂課可能也不及學生動手試一試,理解的紮實。所我們教師要轉變觀念,轉變主角,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,更多的採用動手操作的形式讓學生更為直接的感受和體會,提高教學的效率。
以往參加過一次數學的培訓。其中提到學生的思維固然重要,但很多時候學生是在提取已有的知識經驗解決問題。所以記憶力不管是對成人還是對學生都是至關重要的。我們想想那些學習好的學生是不是都是記憶力異常優秀的呢?可是這種記憶力並不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說,依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深,那麼記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。在那裡,他異常強調了有理解的記憶。也就是說,在記憶的過程中,不隨意記憶佔得成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。
其實,書中的每一條提議都值得我們去思考和實踐。今後我還會繼續去學習這本書中優秀的教育理念和方法。為己所用,讓自我的教育教學本事得到更大的提高,從而影響每一個學生。
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