生物的進化生物教案4篇 生物教學精華：深度解析進化生物的教案

本教案以生物的進化為主題，旨在幫助學生深入瞭解生物進化的原理和過程。通過簡潔清晰的教學步驟和案例分析，本教案將帶領學生探索生命如何從簡單到複雜、從原始到進化的演變過程。通過探索遺傳變異、自然選擇和適應性進化等關鍵概念，學生將培養出批判性和創新性思維，並加深對生物進化的理解。

第1篇

生物進化的歷程極其漫長而複雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。

學生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。

教學目標：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

1、學習研究生物進化的方法 生物學研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測生物之間的親緣關係。 在研究生物進化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據。地球上現存的生物都是進化的結果，對他們親緣關係的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，可推測出生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程 生物進化的歷程大致是：由簡單到複雜、由低階到高階、由水生到陸生。激情、質疑激發興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？匯入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練知識回顧感悟與收穫達標檢測：瞭望角進一步探究佈置作業課後記：生物化石作為進化證據，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關於進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環節動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之後，這是什麼原因，需要查資料解決。

第2篇

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

科學家是如何瞭解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什麼型別的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石瞭解生物進化的歷程。

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什麼更重要的價值?

⑴仔細研究各種鳥化石的結構特徵，找出“鳥可能起源於古代爬行動物”的證據。

⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石型別與地層的關係;

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑷遊戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，並在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

在進化的早期，由於營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以後，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關係近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關係和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

第3篇

能力目標：通過對化石及化石掛圖的觀察、比較、分析,培養學生的觀察能力、研究問題、解決問的能力。

1.結合我國出土的化石的事例及其研究進行愛國主義教育。

2結合生物進化歷程學習，進一步增強學生愛護動植物的教育和保護生物圈的意識。

學生討論分析：對不同地層中的化石進行分析、比較，發現了什麼?為什麼生物化石能作為生物進化的證據?

教師歸納總結：說明生物是在不斷地進化的，生物進化經歷了由簡單到複雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。

學生討論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長尾這些特點。討論在這些特點中哪些是鳥的特點？哪些不是？是哪一類生物的特點？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過度型別是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現代生物間有親緣關係。

(1)介紹我國許多地方發現了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬於古代的爬行動物，科學家對恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍佈海、陸、空，陸地上有的恐龍體形巨大。

(2)教師放事先錄好的恐龍在地球上生活時間的自我介紹磁帶。

(3)學生討論恐龍滅絕的原因。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。

5.案例分析4：比較生物與人的細胞色素c的氨基酸組成的差異。

(1)上述資料中，科學家在研究生物進化問題時各採用了什麼方法？

(2)上述資料中，科學家所採用的研究方法有什麼共同之處？

(3)根據上述資料，你能隊生物進化的歷程作出怎樣的推測。

1．複習提問:結合原始地球景觀掛圖，利用特定的語音、語調來講述原始.生命形成的條件和過程。

2.出示生物進化系統樹後，闡明原始生命由於營養方式的不同而出現兩條進化路線，接著讓學生回憶已學習過的植物和動物界中的幾大類群主要特徵。在此基礎上逐一貼放各類生物（剪貼圖）於系統樹上，最後完成了整體圖示，並且根據生物的進化總結出生物進化歷程；

3.分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來。教師組織學生自評、互評。

第4篇

根據一定的標準，把彼此有聯絡的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特徵的比較，可以把握事物之間的內在聯絡，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關係。

化石：生物的遺體、遺蹟或生活痕跡，由於某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的複雜變化形成的。

科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越複雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。。

通過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關係最近，與果蠅、向日葵的的親緣關係最遠。

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

2、生物進化的總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。

a數量越多 b種類越豐富 c越複雜、越高等 d越簡單、低等

a魚、鳥類 b鳥類、爬行類 c爬行類、哺乳類 d魚、哺乳類

a魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類 b魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

c魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類 d魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

6、如果兩種動物的化石在同一岩層中發現，由此可推測兩者（ ）

a血緣關係很近 b生存年代很近 c生活習慣很相近 d個體構造很相近

7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者

8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確（ ）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異 Ｂ．它們的生活環境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大 Ｄ．它們的生殖能力太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發現馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基於這些資料，與馬的親緣關係最近的是 驢 ，最遠的是 蛇 。

（２）你認為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關係嗎？為什麼？

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關係。即物質組成越相似，說明他們的親緣關係越近。