《宿新市徐公店》教案7篇 走進宿新市徐公店——一份特色教案

本文主要介紹了一份關於《宿新市徐公店》的教案，旨在幫助教師更好地開展相關教學工作。教案包括了學習目標、教學重難點、教學過程等內容，具有指導性和實用性。

第1篇

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。

2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

2、出示小草實物，問：你在哪裡看到過草，它的一年四季有什麼特點？

2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。

4、生生、師生共同交流查詢有關詩人或古詩的資料。

練習出示不完整的古詩：請你把這首古詩補充完整。補充古詩。拓展延伸有興趣的同學可以看課後

2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？

1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然後劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最後體會詩意。

2、請你用上節課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。

3、根據學生的彙報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。

5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應的地方。1、回憶交流。

1、出示生字卡片，說說你是怎麼記住這些字，有哪些地方要注意？

第2篇

能讀懂古詩《宿新市徐公店》，並能教學課本p40~41結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。

(1)題。板書後，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

(1)自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什麼意思?

回答後。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

(4)說出第4句，讓學生說說這句的.意思後，教師講講：

?1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達怎樣的感情?

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園裡天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

第3篇

1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》

2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什麼意思嗎？

師：詩讀得怎麼樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。

師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什麼意思嗎？

4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。

5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

7、意思明白之後，老師要請同學思考兩個問題。第一，這首詩是寫得哪裡的景色呢？是繁華的`都市還是靜謐的鄉村？

第二，這首詩寫得是什麼季節的景色？請你找出詩句中的詞語。

學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節。也就是暮春時節。

師：詩人多麼巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

說的簡單，如果用冰心的眼睛去欣賞兒童戲蝶的活潑情景，那是一件既有趣的事。孩子們會怎麼說，怎麼追，結果又怎麼樣呢？

有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。

師：作者楊萬里在暮春時節住宿在新市徐公店裡，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

第4篇

師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。

過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。

過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。

1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀後跟同學說說你讀懂了什麼？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。

生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。

師：他讀得多有節奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，

師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？

過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。

3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。

5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！

同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什麼名字呀？

2、你們能把這兩個字寫漂亮嗎？這裡還有一個燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什麼？

今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。

2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節課帶到班裡跟同學交流展示。

第5篇

教學重點：瞭解古詩詞大意、體會詩的意境。

教學難點：感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的讚美之情。

同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）

二、匯入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》

（過渡語）同學們學習掌握得不錯，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？

2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。

3、複習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。

（1）解讀課題：你在哪裡見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的後門外，欣賞周圍的自然景色。此時，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。

1、抓關鍵詞、利用註釋瞭解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

完成下面練習：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）

2、 利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。

a、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的.？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

b、漫步在春意盎然的鄉間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪裡看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎麼說？在學過的哪句詩句裡也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）

1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就彷彿跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什麼，有什麼感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）

第6篇

2、藉助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

藉助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關於春天的詩？

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》

3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那麼宿在這兒是什麼意思呢？

1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎麼畫？你願意幫幫老師嗎？（願意）

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然後四人小組討論畫什麼景物，怎麼畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，/article/list/list_3881。shtml面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，並沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什麼景物？

籬落疏疏：（籬笆，什麼樣的籬笆？你從哪裡看出來？

一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什麼呢？），你看到了什麼樣的小路？

未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你彷彿還看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，願意聽一聽嗎？

其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。

第7篇

2、通過多種形式的誦讀，瞭解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發學生樂於積累古詩文的情趣。

1、這節古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店裡過夜)

4、楊萬里在這裡看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

二、初讀古詩(把字音讀準，句子讀通順)

1、自由讀詩，藉助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認真，這裡有幾隻美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。

3、剛才讀字的時候，你發現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，後鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什麼?

2、學生聽後看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯絡學生的'回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師範讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什麼嗎?(邊出示課件)