《獨坐敬亭山》教學反思3篇 《山中無老,蕭瑟秋風裡》:《獨坐敬亭山》的教學反思
這篇文章將圍繞著杜甫的名篇《獨坐敬亭山》展開教學反思,分析詩中情感的表達與意境的描繪,並解讀其中蘊含的哲理。通過對這首詩的深入剖析,我們將從中獲得對生活的思考與啟示。
第1篇
漢字是一種象形文字,有“視覺語言”之稱,其造字法規有象形、形聲、會意、指事四種,故漢字的產生及演化有其內部的規律可尋,獨特的漢字造字法則和字形決定了在上識字課時應採取相應的'教學方法進行教學。
在執教《獨坐敬亭山》一課時,對於本課出現的“馬、牛、羊、鳥、魚、蟲”這六個字,都是象形文字,因為,我緊緊圍繞一幅主題情境圖及六幅小圖進行教學,通過看圖,猜字、講故事,學字等幾個步驟,激發了孩子學習漢字的興趣,並感受到祖國文字詩情畫意的獨特魅力。在教學中,我利用漢字形與義的潛在規律,據形釋義。並辨析的把握字的本義,瞭解掌握字的引申義。對於規範的簡化字,藉助繁體字形進行教學,如“馬”字,它的繁體字型更像馬的外形。看到這個字更容易聯想記憶。如“魚”,它本身就像魚的外形,那麼就可以引導學生對字形進行合理想象。
第2篇
為了讓學生理解李白的孤獨寂寞,我讓倆個學生分別扮作李白、敬亭山,講臺擁抱,對話,引導李白傾訴歡樂、自由自在的鳥兒及雲朵離他而去的孤獨寂寞,更顯示出敬亭山對他的厚愛,並想像敬亭山看著他會說些什麼!也許他會說,李白呀,你不要憂傷,也不要寂寞,更不要為懷才不遇而難過,你可知道你的詩篇會成為後世的寶貴文化財富,中國會因你而驕傲!你的詩篇將穿越千年的`風雨,為後世子孫所喜愛和傳揚,這就夠了!李白聞聽此言,熱淚盈眶,激動的手舞足蹈,大喊著罷罷罷!從此不再一蹶不振,而是用大半生去遊歷祖國的大好河山,留下了無數膾炙人口的名篇佳句!祖國的山山水水,有時候在特定的環境中,會變得有生命力,激發著李白的詩情猶如那飛流直下的瀑布,滔滔不絕,千古不息。
引導方法:設想敬亭山預知千年以後的現實,運用超越時空的告白,讓學生理解山是李白的知己,李白的才華橫溢卻懷才不遇,而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜,這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統一。愛山之情就油然而生!
不足:對於學生簡單的發言有點惱火,他們組織不起語句來,總是單崩一個字、一個詞、或幾個詞,也有一些思想火花,但是發言不流暢,而我今天鼓勵性評價較少。中途接手這個差班,很是費勁!孩子們是可愛的,他們也想表現好點,以前的差也就
算了,至少現在要努力,絕對不能懶散自卑。哎,明天注意不要發火,再耐心一點,多鼓勵,多等幾分,應該會更好一點。
第3篇
今天是開學第一堂語文課,和孩子一起學習了李白的詩《獨坐敬亭山》,頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學思路,不僅加深了學生對詩人李白的瞭解,而且體會到了他當時的心情。
讓學生把整首詩讀正確讀通順之後,就讓學生感受李白當時的心情,孩子們都能一語道破——李白孤單寂寞。
理解一二句詩時,我提出了這樣的問題:鳥兒飛走了,雲兒飄走了,這些都是正常的自然現象,為什麼會讓李白倍感孤單呢?
一個孩子說:“可能跟他當時的處境有關。”感嘆孩子的`聰明,會思考會聯想。
順著孩子的思路,我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際,瞭解李白的遭遇及處境,助推了學生對全詩的理解。
最後兩句“相看兩不厭,只有敬亭山”,讓學生想象:李白深情地望著敬亭山,他會輕輕地對敬亭山說些什麼?(生:敬亭山呀敬亭山,只有你還陪伴在我身邊)敬亭山深情地望著李白,它又會輕輕地對李白說什麼?(生:李白,你放心吧!我會永遠陪著你,其實還有許多朋友在你身邊。)通過想象說話,孩子們進一步瞭解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。
最後,讓學生回憶曾經學過的李白的詩來勸導李白,讓他把心開啟,讓陽光灑滿內心。
還記得《靜夜思》(生背),李白,請你不要孤單,當你在思念親人的時候,你的親人也在思念著你。
還記得《贈汪倫》(生背),李白,請你不要孤單,不僅汪倫在想著你,還有更多的朋友在想著你。
還記得《望廬山瀑布》(生背),李白,請不要孤單,你一生遊歷這麼多的高山大川,它們都會記著你。
通過三次排比背誦,語言引導,也保護了學生的情感世界。
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