認識時間教案範文2篇 時間教案範文：追尋時間之路

本文提供了一份優秀的時間教案範文，該教案利用生活中的例項為學生詳細介紹了時間的基礎概念和計算方法，旨在幫助學生更好地掌握時間。該教案結構清晰，講解全面，尤其適用於國小生初學時間的場景。

第1篇

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

師：同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？（課件顯示）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？（學生猜測。）

師：有沒有不同意見？（讓學生儘可能說出自己的想法。）

師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那麼怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

[這一環節從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊最常見的吃午飯的時間這一事件，讓學生利用已有的生活經驗進行嘗試、猜測。在出現不同答案時進行質疑，從而激發學生自主探究的慾望，由學生內心的真正需要，喚起學生的“主體”意識。]

師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察螢幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什麼？

鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

[先讓學生仔細觀察，然後四人一組探索交流，讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。]

a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

b．現在請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

c．小組交流後，彙報進幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生想辦法記住。）

[認識每個數字各代表幾分，是這節課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對於一年級的學生來說難度比較大。在這裡老師又設計了第二次小組學習活動，給予了學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時又藉助課件直觀形象的動態演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為後面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。]

師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什麼變化（課件顯示。）

師：分針走一圈是多少分？（60分。）時針走一大格是幾時？（1時。）

[用課件生動的演示時和分的關係，讓學生自己發現1小時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。]

4．教師小結：剛才同學們認識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

師：現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？願意把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

[在做好充分的知識準備的基礎上，讓學生回過頭來，自己來思考、探索讀幾時幾分的方法。通過第三次合作學習，讓學生小組交流、同桌交流，去發現、經歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法。這樣，既提高了學生的獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。]

c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？（課件顯示。）

學生回答後，教師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來了嗎？

學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完後，教師講解說明兩種不同的記時法。

同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）

我上午8時15分上第一節課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

[學習生活中的數學是課程標準精神的體現。教師結合生活實際設計了一些基本練習，使學生感到數學知識就在生活中。同時讓學生動手撥出時間，既培養了學生動手、動腦的好習慣，又有利於培養靈活解決問題的能力。]

引導學生自己總結：今天你學到了什麼知識？怎樣學到的？

[讓學生自己總結，不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，突出了學生的主動地位。]

師：下課時間到了，請同學們看現在的時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的手錶。）

回家後，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？

在本節課中新課改的教學理念在以下幾個方面體現的尤為突出：

教師在此課堂教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用，他時而參與學生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導、點撥；時而對學生彙報時不理解的地方進行講解；時而為學生彙報的研究成果加以重點強調或昇華；在整堂課中，教師的角色和作用根據不同的需要，隨時發生改變，並非一成不變的。

2．充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進了學生的全面發展。

在這節課中，教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中，學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流討論自己的發現和解決方法，然後全班交流，此過程學生的個性思維方法得到了充分的展現，每個同學都能從同學們的彙報交流中獲取到自己需要的資訊。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態度這幾個方面都得到了較好的處理，有利於促進學生的全面發展。

在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次地學生思維能力得到了發展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨立發展的空間，既有情感的體驗，又培養了蒐集、獲取有價值資訊的能力，學會了解決問題的辦法。

無論從課的匯入，還是新知識的探究學習，最後的鞏固練習，都是源於現實生活，用於生活。讓學生感到數學知識就在我們的身邊。

第2篇

1、初步瞭解鐘的表面結構及時針、分針運轉規律，學習看整點。

3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

一、遊戲：猜謎語你見過什麼樣的鐘？（鬧鐘、座鐘、落地鍾）鐘有什麼作用？（起床）

二、分發鐘錶， 給小朋友每人一個鐘，請幼兒觀察（請你把看到的告訴老師）師：兩個針一樣嗎？

小結：最短的叫時針，較長的是分針。鐘面上有數字1-12，數字緊挨著數字之間為1格，一共有12 格。

現在烏龜和兔子又比賽了，兔子代表分針，烏龜代表時針，它們比賽站在同一位置開始比賽。（兔子從12跑到12，跑了一圈；烏龜從12跑到1，跑了一格）誰跑得快？分針與時針誰跑的快？那再跑一次，烏龜會走到哪裡？

師：這三個鍾一樣嗎？哪裡一樣？有不一樣的地方嗎？請幼兒回答。

（分針指向12，時針指向幾，就是幾點整）遊戲：考考你，請幼兒撥鍾。

那請小朋友想一想，怎樣來記錄時間？（幾點整就寫幾，兩個點，兩個0，表示整點）

你的一天是怎樣安排的？回家和媽媽一起制定一個時間表。