教師智慧讀書心得體會3篇 智慧詮釋:教師之道
本文以“教師智慧讀書心得體會”為主題,探討了教師在讀書過程中的感悟和收穫。通過閱讀各類經典著作,教師不僅深化了自己的專業知識,還進一步拓展了思維的廣度和深度。閱讀不僅是一種知識的積累,更是教師智慧的滋養。
第1篇
最近,讀了王曉春老師所著的《教師的教育智慧從哪裡來》這本書。他在書中講述了100個教育案例,通過這些案例,詮釋了在教育過程中,教師如何正確處理教師問題、學生問題、師生關係問題、教師與家長的問題以及管理問題。駐足於一百個案例,不禁被那一個個智慧的火花所折服。作為讀者,讀著也想著,如果是我,我會怎麼做,他做得好在哪裡?我正是在這樣身臨其境的閱讀中收穫教育的智慧。智慧來自學習。
班主任的一言一行,對學生都會產生巨大的影響。所以,新時期的班主任應對教育物件實施影響的同時,不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識,在實踐中總結經驗,提高自身素質,才能嚴於律己,以身作則,在學生中樹立一個實實在在的榜樣。“它山之石可以攻玉”,許多老師都有切身的經驗和感受。通過學習,我們可以掌握最新的教育理念,瞭解最新的教育技術和教育方法,使自己的教育視野更寬闊,教育辦法更有效。
智慧來自了解。在教育教學過程中,作為教師必須時時站在學生角度上來思考問題:假如我是孩子,我最需要的是什麼?假如是我的孩子,我會怎麼做?當我們設身處地地多替孩子們想想,師生彼此間就會多一份理解,多一份包涵,多一份寬容,多一份耐心和期待,同時也會讓師生多收穫一份快樂和欣幸!教學中,我們如果能蹲下身來,認真地傾聽孩子們的心聲,知道他們為什麼那樣想,才能根據學生的心理特點採取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法,用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學效果,實現教育過程的最優化。在研究、瞭解學生的基礎上去教育學生,運用科學的教育理念創造性地指導班級工作。
智慧來自善思。沒有思考的教育,教育方法就會簡單,甚至是野蠻。在我們的身邊,人人都是教育工作者,但更多的和我一樣,每天在疲憊中掙扎,難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅,更多的是矇在鼓裡的教育者。我們缺少的就是思考,做智慧型的班主任要關注教育現象、會靜心思考、會潛心體會。不僅遇到問題要盡心思考,事後還要善於反思。孔子說“吾日三省吾身”,也就是告訴我們,要有反思的習慣。反思,能使自己對工作更清楚,哪裡做得好,哪裡做得不夠,還有待改進,該如何改進。如果一個老師從來都不反思的話,那麼他就只能在原地踏步,永遠也不會向前邁進哪怕一步。反思,是改進的源泉。沒有反思,哪來的改進策略?
教育智慧從哪裡來?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。但是,走進《教育智慧從哪裡來》,使我獲得了一種積極向上的.活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功!也更堅定了我做一名智慧型教師的信心,在學習中不斷提升自己的專業知識水平,在實踐中執著地思考,深入地研究,教育智慧將從中汩汩生成。
第2篇
?教育的智慧與真情》這本書告訴我,真愛將產生教育的巨大力量。我們的每一個學生都是世界上獨一無二的不可再造,每一個學生的笑容都是唯一的,都是一朵與眾不同的小花,每位學生的生活每天都在進行現場直播。所以,作為教師,我會用公平和真愛幫助我的每一名學生好好播種自己的生活,讓他們的校園生活留下更多美好的回憶,更多進步的足跡,讓他們的人生更精彩。
教育的智慧來自於教師的公平和對所有學生的真愛。教師每天和學生在一起學習,與學生接觸的機會最多,瞭解學生最詳細,對學生的影響也是最深遠的。有句話說,真正的愛不是當時的感動,是永久的回憶。還有一首讚美教師的歌詞寫到,你永遠在我心裡。當學生在回憶起自己的老師的時候,如果一切都是溫馨和美好,那該多好啊!所以,對待學生一定要公平,平等地去欣賞、去關愛。給他們創造一個寬鬆、寬厚和溫暖的環境,還他們一個愉悅的課堂、自主的課堂,完全取決於教師的公平心,愛心和高尚的師德。比如,換座是一個學生比較敏感的話題,可以採取橫排豎排都換座,這會讓學生覺得公平。在集體活動時,把更多的鍛鍊機會給不同的學生。朗讀比賽,可以鼓勵更多的學生參加。班會可以每次有不同的主持人。在舉手回答問題,提高學生時,儘量照顧基礎差的學生,先提問他們,並且要有按照排回答問題的習慣,照顧到每個學生。可以偏袒學生,一定是所謂的“差生”,絕不可以是所謂的“好學生”。在教學中,鼓勵學生努力學好每一個科目,也鼓勵學生找到自己的優勢科目,讓學生有事做,決不放棄任何一個學生,如果學生放棄自己,家長和老師也都放棄的話,學生一定苦不堪言。
作為教師,我不僅要儘自己的能力去教會孩子書本上的知識,更重要的是教會孩子如何做一個對社會有用的人。今後的工作中,我會用自己的智慧和真情去感悟每一位學生的心靈,走進他們的內心世界。當兩顆心真正有了心與心的交融時,真正的教育就開始了。
第3篇
如果說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,那麼,教師的“教學智慧”則主要顯示為上課方式的變革。現代知識增長,已經不能單純用“變化”來表達,應該稱為變革,或者稱為革命的變化。針對這種變革的特徵,教學方式也需要變革。
有一個孩子,從入國中開始,數學就不及格,久而久之,連數學作業也完成不了,數學老師感到實在忍無可忍,終於把這個孩子攆出了教室,並要求他在放學前必須把數學作業補上,否則就別想再走進教室。這個孩子實在不想和教室永別,只好捧著一本數學書在走廊裡看,結果是他竟然看懂了,交上了數學作業。這以後,每到數學課,老師在上面講,他在下面自己看,期末考試時,他數學成績破天荒第一次考及格了。老師讓他介紹經驗,他推辭不過,只好介紹經驗。讓數學老師哭笑不得的是,他介紹經驗所擬的標題是:《感謝數學老師把我攆出教室》,他說,數學老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數學都不會及格。
一、從消極被動的接受性學習向積極主動的探索性學習轉變
老師講學生聽,這是我們的基本教學模式和基本學習方式。在知識增長比較緩慢的時代,這樣學習方式方法是合適的,所謂一朝學習,終生受用。但如今終生受用的知識越來越少了,生活中有用的知識,越來越需要不斷的補充,而這種補充來自於自我學習,特別是積極的探索性的學習。
激發學習的積極性,最重要的是把學習知識變成探索問題。在學習中能不能學會尋找問題、發現問題、分析問題、解決問題,是衡量學習成敗的根本標準。在傳統教學中,學習知識是目的,通過問題幫助掌握知識是手段;可是在現代學習中、學習知識是手段,能夠運用解決問題是目的。
我們的思想方法基本是線性的,即擅長什麼學什麼,將來希望幹什麼學什麼,所以高中就實行分科,分文理科、大學填報專業總是填報自己喜歡的專業。在知識分化明顯,分支學科主導的情況下,這也很自然的選擇。但是在知識綜合化趨勢不斷加劇,處理綜合問題更顯重要的今天,要把自己培養成為t型人才,這對傳統的學習方式,是個巨大沖擊。在變化中學習,能否在不斷變化潮流中適應這種變化,這就決定了這個人在社會上發展的可能性。
中國有句古話:書讀百遍,其義自現。我們普遍的學習觀念是,讀書是重要的學習,而且書要反覆讀,要爛熟於心,倒背如流,這就是功夫。問題是,知識數量的膨脹不允許我們這麼做,時間也不允許我們這麼做。我們要學會利用知識,準確地說,是要學會利用現代資訊平臺,和技術手段獲取掌握知識。學會用現代資訊手段,尋找知識已經成為一個現代人的基本素養。你會逐漸的發現,是否善於從網路上尋找知識解決現實問題,決定了你的工作崗位上的地位,收入和發展前景。
學習的目的在於應用,懂得的東西再多,不會應用也白搭。理論要聯絡實際,理論要結合技術,理論要運用方法。因為,現在社會發展的一個重要特徵是,理論向技術轉化的速度在加快,理論和技術的轉化幾乎是同步的,尤其是在新興科技領域。
參加社會活動需要時間,與書本知識學習有衝突,但與提高學習成績,並不衝突。社會活動只要不過度,不僅不影響學習,而且有益於提高學習成績。因為,第一,社會品質與學習品質有許多是一致的,比如用心、自律、堅韌,比如整體性、分類、抽象、概括,在本質上都是相通的;第二、在社會活動中可以提高自信心和責任感,可以學習對事情結果的預料和判斷,可以增加對自己個性特點包括優點、缺點和弱點的瞭解、增加自知之明,可以提高對自己規劃的能力。
每位教師對如何上課都應有自己的認識、觀念、理念,應該經常問自己:我憑什麼教書?是憑自己的經驗、傳統、權威,還是憑自己的認識、觀念、理念?
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