濟南冬天的教案5篇
憑藉準備好教案,能夠更好地依照具體情況對課堂進度進行規律調整,教案的寫作是可以很好的選擇一個教學方法的,下面是丫丫文章網小編為您分享的濟南冬天的教案5篇,感謝您的參閱。
濟南冬天的教案篇1
學習目標:
1、感知課文內容,把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。
4、培養學生的審美能力。
教學重點:
1、感知課文內容,把握作者的感情。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。
教學難點:
學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
教時:兩課時
課前準備:
1、佈置學生預習課文,給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁:一、整體感知
第一節
教學目的:
1、感知課文內容,把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
教學過程:
一、新課匯入:
同學們,喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方,今天,我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡介:
老舍(1899—1966),原名舒慶春,作品:小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍鬚溝》等。
三、檢查預習:
1、注音(投影):
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正:《導練》42頁:一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上,速讀全文,思考下列問題:
(1)理清課文的條理(投影)
(a寫出了濟南的冬天溫晴的特點b寫陽光下的山c寫小雪下的山d寫外城下的山
e寫濟南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;
雪後初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫:城外的遠山—一淡雅。
空靈水晶圖:水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特徵展開描寫,文中大量運用了哪些修辭方法?有什麼作用?
(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴,也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段:
(1)濟南的冬天天氣的特點是什麼?課文用什麼寫作方法寫濟南的天氣特點的?
( 溫晴。用對比的寫作方法。)
(2)為什麼說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子?
(濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環山,像在“小搖籃裡”,┅┅ )
(濟南真得算個寶地)
(3)作者從山、水寫濟南的溫晴,陽光下的山是怎樣的(抓住關鍵的詞語)?
(4)第二段中,作者寫得情景交融,濟南的人們也一樣喜愛,找出相應的關鍵詞語。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結:
本文抓住濟南冬天溫晴的特點,“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟南冬天的山和水。
六、作業:
熟讀“最妙┅┅太秀氣!”
第二節
教學目的:
1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。
2、培養學生的審美能力。
教學內容:
重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學過程:
一、學生朗讀第三、五自然段段。
二、重點研讀:第三段和第五段:
1、第三段和第五段寫景順序有什麼不同之處?
(寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)
2、第3段和第5段在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?
(都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。)
3、第三段中的描寫物件是什麼?有什麼特點?
(雪後的山。秀氣)
4、找出第三段中最能表達作者讚美情感的一個字?本段寫了哪些景色?
(妙。雪、矮鬆、樹尖、山、草、夕陽)
老師講(過渡):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析:體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
(1)全在天底下晒著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。
(擬人。形象生動的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點)
(2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
(擬人。形象生動的寫出它們的狀態、樣子和情態和活靈活現的特點。)
(3)那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
(擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。)
(4) 就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的垂柳還要在水裡照個影兒呢!
(擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛,嬌美,充滿生機和活力)
(5)整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。(比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩豔麗的特點。)
6、讀了文中的比喻、擬人句,你心裡產生怎樣的感覺呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說說)
(陽光下的山:象慈愛的母親,親切溫馨。
薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛。
城外的山:安寧舒適——情美。)
三、小結:
1、濟南的冬天是美的,老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受,如詩如畫的美景,情景交融的文字,文章運用大量的擬人、比喻的修辭,把濟南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式:這個句子運用了……的修辭+生動形象地寫出了被寫事物……特點。
四、堂上訓練:《導練》43頁“課文精讀”
附板書:
濟南的冬天
總特點:無風,響晴,溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;
雪後初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣; 擬人
如詩如畫: 水墨畫:城外的遠山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖:水色——綠。
極致神韻 美的享受
濟南冬天的教案篇2
教材分析
1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點:意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文,不僅能鍛鍊學生的聽說讀寫能力,更能讓學生受到美的薰陶,從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優美的寫景散文,生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴,又進一步從山和水具體描繪,抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節核心內容的功能和價值:作為寫景抒情的散文,本文運用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典範,更是學生學習寫景方法的最好範例;同時,文中優美的語言、美好的意境,都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析
1、學生認知發展分析:由於地域相距較遠,學生對濟南知之甚少,但結合我們當地的冬季景物,可以很好地理解本文內容。另外,學生活潑好動,善於思考探究,有利於課堂上的合作學習與互動交流。
2、學生認知障礙點:本文內容較易理解,對學生來說,比較困難的是:抓住事物特徵多角度描繪景物的方法。
3、在教學過程中,我準備利用導學案讓學生先進性自學,然後重點探討重難點問題,最後再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。
教學目標
知識與技能:積累字詞;積累文中優美的語句,體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法:揣摩、品味文中優美的語言,學習運用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點,學習由裡到外、由山到水的寫景順序,學會抓住特徵多角度描繪景物。
情感態度價值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。
教學重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用;由裡到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特徵多角度寫景的方法。
(一)創設情景,匯入新課
“春遊芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩,一提到冬天,你會有什麼感覺?會想到什麼呢?
(二)整體感知
1、簡介作者
2、預習檢測
濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒晒太陽倫敦
3、思考題
1)濟南的冬天的特點是什麼?
2)課文寫了濟南冬天的那些景物?
3)表達了作者怎樣的情感?
三、研讀賞析
朗讀課文後,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結構的分析結合在一起,引導學生先閱讀1——2節,並討論解答兩個問題:
1、為什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?
2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?(明確:1、通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
四、佈置作業
1、文中有哪些比喻、擬人用得好,找出來,想想為什麼用得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片段?
五、總結
法國雕塑家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師,被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。
六、說出你的收穫
濟南冬天的教案篇3
師:上節課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來讚譽濟南,是哪個詞呢?
生:寶地
師:既然說是寶地,都體現在哪些景物呢?
生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)、水
師:濟南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下晒著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟南城安適、秀美的睡態,有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達了作者的喜愛之情。從這段中,同學們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟南到底美在哪?(可以提示學生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)
生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裡”
師:搖籃的形態是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什麼感覺呢?
生:安全感、躺在裡面很舒適、柔軟、溫暖。
師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃裡呵護照料,文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃裡,那濟南城能夠感受到小山給予的什麼呢?(若答不出來可再引導,小山像母親一樣,具有哪些情感)
生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)
師:表達了作者的什麼情感?
生:表達了作者的喜愛之情。
師:小山形態秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?
生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)
師:哪個詞看出人格化了?
生:低聲地說,小山好像在和濟南城低聲細語。
師:為什麼要低聲呢?大聲說行不行啊?
生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。
師:對,濟南冬天的一景一物都是那麼安寧沉靜、溫暖舒適。同學們再想想,“你們放心吧,這兒準保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃裡的濟南城說的,還是對誰說的?
生:對生活在城裡的人們。
師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天裡,人們心裡感覺怎麼樣?
生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師:沒錯,在小山的搖籃裡,濟南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜裡山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。
師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?
生:最妙的。
師:找的很準。雪,在冬天是最尋常可見的,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)
生:“山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。”
師:樹間上的雪,妙在哪了?
生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。
師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭髮上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什麼特點呢?
生:小雪、精巧、可愛、靈動。
師:對,從色彩上來講呢?
生:白雪更白了,矮鬆更加蒼翠了。
師:表達了作者什麼情感呢?
生:喜愛、驚歎。
師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由於白雪的襯托,矮鬆反而顯得越發青黑了。
師:來看看,接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了?
生:“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。
師:雪霽晴巒,與什麼交相輝映呢?
生:與藍天交相輝映。
師:還有哪句?
生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。
師:為什麼“穿”字可以判斷出擬人呢?
生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。
師:說得對,把人的特徵、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什麼呢?
生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。
師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?
生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師:大家看過水紋的形狀嗎?為什麼“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。
生:因為雪不厚,被風吹散了。
生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。
師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)
生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。
師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態的寫就好像動起來一樣,這是一種什麼寫法呢?
生:化靜為動。(板書)
師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。
生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”擬人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。
師:既然是擬人,擬作一個什麼人更合適呢?
生:少女、女孩、小孩子。
師:為什麼呢?
生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發粉。因為雪純淨無暇,小孩子的內心也單純。
師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態,作者會懷有一種什麼樣的感情呢?
生:喜愛,山雪非常可愛,情態可掬。
師:咱們再一起看看,這一段結尾說“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發了作者的某種情感,是什麼呢?
生:喜愛。
師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什麼不能下大雪呢?
生:小山太秀氣,下大雪承受不住。
師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什麼情感?
生:擔憂、憐惜。
師:對,作者有幸在濟南生活,沐浴冬日暖陽,細品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什麼的?
生:欣喜、感激。
師:帶著欣喜感激之情,請同學們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。
師:文章的第四段很簡短,寫到了濟南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?
生:小水墨畫。這是一處比喻。
師:水墨畫裡畫了什麼?
生:山坡、村莊、雪。
師:這幾處景物有什麼色彩呢?
生:白色、黑色、暗黃色。
師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什麼特點呢?
生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)
師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?
生:視如珍寶,愛不釋手。
師:這一段裡還有那個字眼吸引你?
生:臥。
師:臥這個動作帶給你什麼感受?
生:放鬆、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)
師:精準地用詞可以表達出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準用詞)
師:濟南素有泉城的美譽,在欣賞完濟南的山、雪、村莊之後,作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。
生:綠萍、水藻、垂柳。
師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什麼特點?
生:綠。
師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什麼呢?
生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽裡充滿生機與活力。
師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水裡找個影,說明水怎麼樣?
生:清澈透亮,澄清的(板書)。
師:和水藻的綠相比對呢?
生:是色彩的映襯。
師:映襯之後,大概是為了突出什麼吧?
生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。
師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這裡面還寫出了水的一種特點,是什麼?
生:不忍得凍上。
師:為什麼不忍的凍呢?
生:因為被那股綠的精神所感染了。
師:有道理,還可以想想,為什麼不忍得凍,這一句從修辭上來講是什麼?
生:擬人。
師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那麼水對水邊的其他景物有什麼情感呢?
生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天裡照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。
師:藍水晶怎麼理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什麼比喻成了藍水晶呢?
生:天空。
師:天空藍汪汪的,藍的發亮,像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點?
生:空靈的、明淨、純淨的。(板書)
師:這又體現了作者什麼情感?
生:喜愛。
師:藍水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟南城,那作者擁有這樣一塊藍水晶,心晴是怎樣的?
生:珍愛、驚奇、讚賞。
師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師:本文中,作者寫了濟南冬天裡的氣候,濟南的山、雪、水,並運用了多種修辭手法、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結一下,作者帶著怎樣的感情,創設了這樣美好的意境呢?
生:喜愛、熱愛、讚賞、憐惜。(結合某處語句)
板書:
氣候——溫晴
陽光朗照下的山——可愛慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人
城外遠山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法:比喻、擬人
寫作手法:色彩映襯、化靜為動
濟南冬天的教案篇4
學習目標:
1、學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物;
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標:
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細緻觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學方法:情境教學法、重點切入法
學法指導:精讀、摘錄
教學工具:多媒體、錄音機
課時安排:兩課時
教學步驟:
第一課時
創景匯入:
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)
⑶全班交流,生先自由發言,說出自己的理由,最後師交流並總結。
3、師生同寫
師生讀最後一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫)
三、精彩展臺
同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裡》,唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪裡?或在哪裡能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、友情連結
作業佈置:⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章,並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
連結交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀後令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄託著他對大自然的無限深情。
寫作訓練:
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考:
朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課後讀一讀、寫一寫,儘量用上這些詞語)
交流創作:
選出佳作,全班範圍內進行交流賞析。
濟南冬天的教案篇5
教學目的:學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。
教學重點:教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點,同時也要注意有關詞語,特別是形容詞的學習;模仿本文寫法,練寫短文《家鄉的冬天》。
課型:自讀課。啟發式,講練結合。
教學時數:2課時。
教學步驟
第一課時
(一)解題。
1.板書:濟南的冬天(寫景散文)老舍
2.簡介作者。
(二)學生默讀課文,同時板書重點詞。
(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。
(四)講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?
2.濟南冬天的氣候有什麼特點?
3.寫濟南的冬天為什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結:經過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書:氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。
(1)濟南的冬天為什麼是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點,並板書。)
(2)為什麼要寫濟南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜裡山草也許就綠起來了吧?”(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)
2學生齊讀一、二自然段。
(六)佈置課外作業。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞,並造句。
3.預習第3自然段,畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
(一)檢查課外作業。
(二)講析3、4自然段。
1.請一位同學朗讀3、4自然段。
2.提問:濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外,作者說,這還算不上濟南冬天的最大特色,你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面?(幻燈打出表格,學生可在書中找答案。答案寫於另片上,或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。)
描寫物件
特徵
是否用了修辭格
靜態寫動
抒情句及表達的感情
樹
矮鬆
越發青黑
就是下小雪吧,濟南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛,情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花,好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了,給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風吹動,叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時,微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點粉色
擬人
3.講述答案時應側重意境的領會,讓學生彷彿看見那種美景,不要止於文字上的答案。
4.學生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問:濟南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”)用四個字概括這裡水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什麼程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”)這裡用了“拿”和“不忍”,你認為有什麼妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點,把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準。
①濟南的冬天四大特點是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——
4.結語:作者寫盡濟南冬天的特點之後,由分到合,發揮奇特想象,將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裡,構成一個美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習。
1.板書習作題:家鄉的冬天。
2.教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點?
3.學生寫簡要發言提綱,然後口述。
4.教師作綜合評價。
(五)佈置課外作業:背誦3、4、5自然段,完成習作《家鄉的冬天》。
-
大蘋果語言教案通用8篇
寫好教案能夠幫助教師有針對性地設計教學活動和任務,優秀的教案設計能夠幫助教師更好地評估學生的學習進展和成果,以下是本站小編精心為您推薦的大蘋果語言教案通用8篇,供大家參考。大蘋果語言教案篇1設計思路:1、為了培養幼兒良好的文明行為習慣,結合我班開展的主...
-
班佇列訓練教案8篇
教案的編寫需要注重培養學生的學習方法和策略意識,老師在編寫教案時需要充分考慮學生的社會適應能力和人際交往能力,本站小編今天就為您帶來了班佇列訓練教案8篇,相信一定會對你有所幫助。班佇列訓練教案篇1學習目標:掌握快速跑的動作學習內容:佇列練習50米快速跑重...
-
秋季教學工作總結8篇
工作總結可以幫助我們發現工作中的盲點和疏漏,及時進行補救和改進,提高工作效率和質量,工作總結的意義就在於鍛鍊自己的邏輯思維能力和判斷能力,我們要學會做一個善於總結的人,本站小編今天就為您帶來了秋季教學工作總結8篇,相信一定會對你有所幫助。秋季教學工作總...
-
鱷魚繪本教案5篇
教案的制定需要根據教學過程中的實際情況進行靈活調整和優化,教案的準備能夠幫助教師合理安排教學步驟和時間,提高教學的有序性和高效性,下面是本站小編為您分享的鱷魚繪本教案5篇,感謝您的參閱。鱷魚繪本教案篇1設計思路:?綱要》指出:“樹立正確的健康觀念,在重視幼...