長城長教案6篇

作為一名教師，我們在寫教案之前，一定要認真分析自己的教學情況，教案在完成的過程中，大家需要注意創新教學方法，下面是本站小編為您分享的長城長教案6篇，感謝您的參閱。

長城長教案篇1

一、學習目標：

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容，瞭解長城和運河兩項巨集偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

二、學習重點：

我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

三、學習難點：

通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

四、學習過程：

(一)複習匯入

聽寫生字詞。

(二)明確目標，教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?

2.作者以什麼樣的方式看長城和運河的?為什麼要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什麼樣子的?

4.是誰創造了這人間奇蹟?

5.文中運用了什麼問句形式和修辭手法?

(三)自主學習，多元選擇

1.速讀，瞭解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創讀，獨特感悟，情感昇華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡?

2.根據課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

4.比賽背課文

(五)小結：

1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇蹟?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅讚美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標測評，反饋矯正

完成快樂導航剩餘部分，組長批改，及時矯正。

長城長教案篇2

一、匯入新課：

同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎麼樣呢？這節課我們就來展示一下。

二、小組準備：

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎麼樣，從課文中哪裡看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下蒐集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的瞭解。

三組同學介紹的萬里長城。

四組同學介紹京杭大運河。

4、我們的祖先創造瞭如此偉大的工程，作為一名中國人我們多麼自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？

五組同學感情朗讀。

六組同學比賽感情朗讀。

5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節的默寫。（先背誦，後檢查寫的對錯）

九組展示第二節的默寫。（先背誦，後檢查寫的對錯）

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇蹟。

十二組展示自己蒐集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀後再組織大家讀）

四、教師總結：

同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇蹟那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多麼的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

長城長教案篇3

教學目標：

1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課後11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、瞭解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些瞭解？（學生回答）都不太瞭解長城是嗎？聽老師說，長城始建於20xx多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修築。由於時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現在儲存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什麼不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：開啟書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什麼？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室裡書聲琅琅，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰願意接受挑戰？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口 修築 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什麼？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這麼短的時間就知道了這麼多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字裡行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字裡行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什麼？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界裡根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓鬚眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘於遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸控它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什麼？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什麼？

預設（1）、

生：這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修築長城的材料。你願意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什麼？（引入預設2）

預設（2）、

生：城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

師：好！你從城牆頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城牆外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪裡是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發現了長城的城臺。（點選）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什麼用的呢？是啊，這是古代軍事防禦設施，用來防禦外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背後有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

預設（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

預設（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，就會很自然地想起古代修築長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修築的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

（引入預設3、4）

預設（3）

生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那麼重，用塔吊車應該會輕鬆不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引讀）

預設（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什麼沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什麼樣的？那是一個科技十分落後的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落後，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在飢腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這裡面有多少汗水，這裡面有多少獻血，這裡面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯想所有的讚美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建築，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）讚美長城

1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建築了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年後讚美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

生：長城，是世界建築史上的一個偉大的奇蹟。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視訊）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬裡。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族——齊讀——

長城長教案篇4

[教學要求]

1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.瞭解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發同學愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

[教學時間] 兩課時.

第一課時

一.匯入激趣

1. 在俺們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱"人間奇蹟".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

3. 生齊讀課題)

4.你們瞭解長城和運河嗎? (運用課件)

二.初讀指導

1.自學課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什麼為主線

(2) 引出主要內容的.

(2) 會讀會寫田字格中的生字.

(3) 運用"解詞六法",並聯繫上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇蹟天堂

2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助後進生自學.

3.檢查自學效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 發明奇蹟 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這裡指長城像巨龍一樣連線不時,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇蹟: 奇異的景象.

天堂: 這裡指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導書寫生字.

三.理清脈絡

1 默讀課文,看看詩歌的兩區域性都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?

2 同學自學後討論.

四.精讀課文第一區域性

1.導讀.作者為何要通過自身的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個奇異的景象出現在俺的眼前.

俺看見了一個奇異的景象.

4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇." "不朽"有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裡為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好

10 "發明"分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?

11 "祖先"該怎麼理解?比較:

是誰發明了這人間奇蹟? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟.

12 最後兩行在第一區域性中起什麼作用? (突出中心)

13.指導朗讀.

(1-4行)寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀? (讚美地)

(7,8行)寫"奇蹟"的發明者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)

14 將第一區域性三方面內容分組讀. 生評議.

15 指名讀, 生評議.

16 齊讀.

五.安排課堂作業

1.用鋼筆描紅.

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒

第二課時

一.複習匯入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一區域性.

3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎? (不朽)

二.精讀第二區域性

1.導讀.

聽錄音並跟著默讀第二區域性,然後畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4) 句話讀懂了什麼?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用? (過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導朗讀.

4 這區域性結構完全同於第一區域性,同學們自身先讀一讀,聯絡奇蹟的歷

5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一區域性的語氣一致?

6 同學們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大區域性讀法的區別.

8 同座可分兩大區域性互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正.

10 師讀兩區域性相同的前兩句,男生讀兩區域性關於描寫特點的兩句,女生

11 讀兩區域性關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

三.總結全文

1. 通過今天的學習,你讀懂了什麼?俺們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?

2. 文章僅讚美了祖國嗎?

3.師總結.

四.安排作業

1.課堂作業.

完成課後習題第三題.

2.課後作業.

長城長教案篇5

教學目標：

1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裡行間所表達的思想感情，背誦課文。

教學重點：

自讀自悟，理解課文內容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學難點：

學習中國傳統文化特有的形式——對聯。

教學過程：

一、啟發談話，匯入新課。

同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古蹟，看這是什麼？萬里長城。之前我讓同學們蒐集了資料，誰能來說說關於長城你知道了什麼？（可以是和長城有關的知識，可以是傳奇故事等）

師深情總結：（見教案後）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一箇中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結晶，是世界壯麗的奇觀。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

二、檢查預習。

三、自讀課文。

要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什麼不同？讀後你有什麼感受？

1、生讀後交流，師補充對聯知識。（對聯又稱楹聯，是一種對偶文學，起源於桃符，也要押韻。對聯大致可分詩對聯，以及散文對聯，嚴格區分大小詞類相對，可見稱“對聯起源律詩”是根本的錯誤。傳統對聯的對仗要比所謂的詩對聯工整。

特點

一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

二、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現代漢語不同），就是相當於現代漢語的名詞對名詞。

三、動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

四、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

五、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義宜相互銜接，不宜重複。

六、上下聯對應位置上的字要儘可能平仄相反，使得對聯讀起來抑揚頓挫，優美動聽。

七、凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，迴文，拆字等，只要求上下聯末字仄起平落即可。）

2、指讀。

四、精讀品味，語言賞析

1、交流研討：上聯是從哪幾個方面讚美長城的？

2、全班交流，教師點撥。板書。

3、感情朗讀。

引：上聯從時間角度入手，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而成的，盛讚了中華民族的聰明才智和堅強毅力。

4、重點品讀豐碑

指導學生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什麼？你的眼前彷彿出現了什麼畫面？

5、帶著感情，想象著畫面讀。

6、個別讀，小組讀，全班讀。

那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢？

7、默讀下聯，你感受到什麼？從哪裡感受到的？（特別注意動詞）

8、重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什麼？

9、品讀，全班交流。師引領學生領會每句話的內涵，適時板書。

10、感情朗讀。

五、昇華感情

1、放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的 ）

3、補充長城被破壞的資料，激發學生保護長城的意識。

六、拓展延伸

古今中外，許多文人墨客都來讚美長城，你知道有哪些讚美長城的古詩或對聯？

七、作業。

1、蒐集讚美長城的古詩或對聯。

2、讀課文。

長城長教案篇6

?教學目標】

1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，瞭解作品的時代背景。

2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，並掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標：初步瞭解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

?教學重點】

正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

?教學難點】

掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

?教學過程】

一、組織教學：

師：今天，我們的教室裡來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

二、匯入歌曲：

師：同學們，你們去過長城嗎?那麼，誰能介紹一下長城?(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)

師：兩千多年來，這裡曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪傑志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

三、創設情境，激情感受：

1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。

師：請同學們仔細的聆聽，然後說一說歌曲把你帶到了哪個年代?

生：抗日戰爭時期。

2、教師介紹作品的時代背景。

師：同學們說的對!《長城謠》是流行於20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作於1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，後因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。

3、作者簡介：

師：那麼，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這麼優秀的音樂作品嗎?誰能介紹一下作者的`生平及作品?

生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《採蓮謠》等;20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變後寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰歌曲。建國後，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。

師：同學們，介紹得太好了!現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達了作者怎樣的思想感情?

生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。

四、合作探究，學唱歌曲。

1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號?這些音樂記號有什麼作用?(4/4拍號，反覆跳躍記號)

2、節奏練習：

師：我們已經瞭解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反覆出現了多次，你發現了嗎?誰能邊劃拍邊讀出這組節奏?

①基本節奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點四分音符)

師：下面這組節奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎?

②難點節奏型：4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱

3、視唱歌譜：

(1)找找、唱唱旋律。

師：同學們，這麼難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了!下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，並唱一唱。

4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。

師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎?(自由練習，分組展示，相互糾正)

4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱

(3)學生隨琴完整演唱歌譜。

5、演唱歌曲：

(1)師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔開啟，像打哈欠的狀態。

學生用lu哼唱曲譜。

(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學生理解歌曲意境。

師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍?

(3)師：同學們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍?(自由練習)

(3)重點指導“一字多音”的唱法。

師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想。——就是“長城外面是故鄉”“奸-淫-擄-掠苦難當”這兩句。在這裡“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。

(4)隨音樂完整演唱歌曲。

6、復聽歌曲：

師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽後說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什麼變化?我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感?

7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤;第二段是呼籲人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最後以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

師：同學們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮!那麼，這首歌曲還可以用什麼形式演唱?(男女生分組，一領眾合……)

五、拓展延伸，情感昇華。

師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢?誰能給大家唱一唱?

生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……

師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的鬥爭。新中國成立後，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

六、教師小結：

聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧!