語文試卷講評課教案參考6篇

加強教學能力的重要方式就是寫好一篇優秀的教案，無論是什麼學科的老師，在教學前都要寫一篇教案，本站小編今天就為您帶來了語文試卷講評課教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

語文試卷講評課教案篇1

期會考試已經過去了，各科的成績也已經公佈了。對於語文成績我並不是滿意。

期會考試已結束，這次的期會考試語文考試成績很不理想，沒有發揮出正常水平。在這次語文考試中，我發現了我身上的不足點。

基礎部分沒有失分太多，在課外文言文這一部分中，翻譯句子時沒有翻譯出關鍵字“惡”的意思，因為當時沒有想起有關“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分，所以今後要多多積累文言文字詞積累。並且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握，常常說不到點子上去。所以，我以後要多做一些文言文閱讀，多增強對文言文的理解能力。

扣分最多的是課內現代文閱讀。這次考的是《最後一課》，我認為這一課考的可能性不大，所以沒有將複習的重點放在上面。結果卻大意失荊州，錯了許多原本會的題目。這次課內閱讀理老師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內現代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當作課外現代文來做。我正是老師所說的那種型別。做課內閱讀老師都講過了，都以為掌握了所有的內容，在做題時想當然地往上填答案。所以才會導致做題時回答不全面，回答不深入，被扣了許多分。所以以後做題時要把文章多讀上幾遍，課內課外一個樣，不能心存僥倖心理，仔細地理解題意，從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點，但對議論文這種文體的瞭解還有所欠缺，所以在找議論文的中心論點時沒有把握關鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少回答出了一點。以後要多加強對議論文的訓練。

作文因為平時積累的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認為稍微出現了跑題的現象，所以以後要多積累作文素材，靈活運用，爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在於粗心、審題不仔細。相信我能改掉這些缺點，認認真真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

這次考試的不足將化為我前進的動力，再接再厲，希望下次能取得好成績。

我相信 “天生我材必有用，千金散盡還復來”，我確信“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”，我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為了達到成功的彼岸，我一定會好好努力的。

語文試卷講評課教案篇2

一、教學目標：

1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

二、教學重、難點：

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

三、課前準備：

1、繪製一幅女孩頭像；

2、要求學生在家裡做一件事，體驗自己的心情。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、教學目標：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

二、教學重點：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

三、教學難點：會寫“上、下、土、個”4個生宇。

四、教學過程：

（一）、遊戲激趣，引入新課 ：

1、猜謎語，找朋友 ：

（1）連一連，找朋友：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

（2）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）

2、揭題 ：

剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？ 板書課題：在家裡 齊讀課題

（二）、看圖讀文，學習字詞 。

1、仔細看圖，說說小女孩的家裡有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

（2）說說你是怎麼認識這些詞語的？不認識的字怎麼辦？

（讓學生初步瞭解識字方法，可以藉助拼音，可以問老師、問同學等。）

（3）助拼音認讀書上的八個詞語。

（先自學，然後在小組內彙報自學情況。）

（4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）

① 同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

③ 開火車讀。

2、再看圖，說說圖上有誰？在幹什麼？

師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

（1）自由讀短文，標劃生字詞語。

（2）小組合作學習，認該生字。

（3）檢查自學情況。

① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

② 開火車讀生字卡。

3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）

師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（1）四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

（2）找一個學習夥伴，把你記住的字該給同伴聽。並說說你是怎樣記住的。

（3）彙報交流識記方法。

師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

範例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？

（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎麼笑就怎麼笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

4、鞏固生字 ：

（1）“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字字形、拼音密佈於其中，讓學生去搜索。

（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

（三）、生活識字展示、交流

1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

五、作業佈置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

六、板書設計：老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

七、課後反思：

第二課時

一、教學目標 ：1、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

二、教學重點：認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

三、教學難點：認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

四、教學過程：

（一）、創設情境，激發增興趣。

1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

3、展示書中插圖。

師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什麼？

[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

（二）、動情朗讀，文中體會。

1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

2、說說讀了短文後知道了什麼？

（1）四人小組討論、交流。

（2）彙報、評議。

（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

3、品讀體會人物感情。

（1）出示書中插圖，再現情境。

（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什麼笑了？“我”又為什麼笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。

①自由讀。

②指名讀；評議。

③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

④範讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽誇獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什麼？

（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

4、用自己喜歡的方式背誦課文。

（三）、課中操 。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

（四）、拓展、實踐 。

1、說一說

（1）出示課後練習插圖，說說圖上的小朋友在做什麼？

（2）的說說這些事你做過嗎？

2、編一編

（1）你還做過哪些事情？

（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小夥伴聽。

一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

3、演一演

小夥伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

（五）、指導寫字，體驗成功 。

1、出示本課要求會寫的字，認讀。

2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導書寫，教師範寫個別的字。

重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

5、學生練寫。

（1）在書上描紅

（2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。

6、作品展示、評議

（六）、課外延伸，積累識字 。

1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

2、你家裡還有哪些陳設，請你幫它們貼上標籤（貼詞語）。

[這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯絡，做到識用結合。]

（七）、練習

1、看拼音，讀詞語，連一連。

bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang

檯燈 書架 報紙 山羊 電視

2、說一說，你在家裡做些什麼？

五、作業佈置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

2、你家裡還有哪些陳設，請你幫它們貼上標籤（貼詞語）。

六、板書設計：檯燈 書架 報紙 山羊 電視

七、課後反思：

語文試卷講評課教案篇3

一、教學目標

1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度瞭解。 2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正並理解考題。

3、方法與過程：結合大學聯考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。

二、教學重難點

重點：語言文字運用積累、古詩文鑑賞、文學類文字分析。 難點：文言文閱讀。

三、教學課時：2課時

第一課時

四、教學過程

（一）課前演講：對於本次期會考試的總結及展望

s點評 t總結：

語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始於足下，今天我們一起來分析一下本次期會考卷。

（二）分析試卷

t：ppt展示資料統計表

s/t：從資料中分析出什麼？

t：160分值中，得分率低於60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑑

賞及文學類文字中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的資料分析中，我們清晰看出我們同學們並不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積澱和理解鑑賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。

（三）語言文字運用

s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 t：請同學來分析，重點分析1、5兩題 1、字音

劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺摺子戲演出中的倒數第二個劇目。由於最末一個劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時代的召喚》

2、成語

t：大學聯考考綱對成語題的要求是表達運用e級，即理解成語在具體語境中的意義，並能正確使用。

s：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。

t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ s：情感色彩、使用物件（豆蔻年華）

3、4、文言詞彙

t：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這裡大家掌握的不錯，我們簡單看一下。

s：術業有專攻：研究學習； ．木直中繩，輮以為輪：把??製成 ．．

t：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

“以??為”是一個固定句式，把??作為。

5、特殊句式

t：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了a項，a項和b項的區別主要在第幾句的劃分上呢？

s：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項

t：（5）不僅是省略句、狀語後置句，還是被動句。 s：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。 t：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等

6、仿寫句子

t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。 （例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

（ppt展示考生答案）

s：請學生分析其中錯誤：句式不一致

t：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。

s分析 t小結

注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感

（四）文言文閱讀

t：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，大學聯考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在大學聯考中始終佔主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為20xx年全國大學聯考大綱卷。本文的主人公是誰？

s：郭浩

t：郭浩是什麼人？s：宋朝將領

t：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）

身份為人在前面，典型事件跟後邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

7、實詞含義（理解b）

t：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。

s：逐一解讀。分析方法。 已：學不可以已

8、篩選資訊（分析綜合c）

t：考查重點主要包括指明資訊的具體內容，判斷資訊所屬的性質，根據要求提取相關資訊。對於這一題大家需要抓住題幹中的哪個關鍵詞？

s齊：“金人”

t：請一位同學分析這一題，總結方法。 9、資訊概括（分析綜合c）

t:文言文資訊概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。

s分析

t：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效資訊呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下資訊概括題，可能其中會包含錯誤資訊，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做資訊概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

10、翻譯句子（理解b）

t：（分析考綱，ppt）理解並翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，並保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，願選將裝置。（3分） （2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）

（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

s：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。 t：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。 補充：人物傳記答題技巧：

技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。

技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯絡語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。

技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。

（五）詩歌鑑賞

t：相較於文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對於我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑑賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史侷限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在大學聯考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

t/s：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、註釋、問題 s齊讀

t：介紹詩題、作者

1、首句化用了什麼典故？有何深意？

t：有幾問？回答幾點？s：2

s：請同學分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什麼作用？

t：什麼題型？ s：煉字

t：幾步？s：解釋含義、聯絡文字、點明手法、分析情感 s/t：請同學回答總結。

t：詩歌最後一定會落實到情感上。

（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

t：桃花是全詩的意象，有什麼作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

s分析 t點撥

（六）練練身手（t：ppt） 1、翻譯句子

（1）浩手斬二騎，以首還。

（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。 2、意象分析

例如：“得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》） 找出詩句中的意象並分析。

語文試卷講評課教案篇4

今天，孩子們語文期會考試，一個小時的時間，完成一張正反兩面的大卷子。教師只讀大題要求，其餘的都要孩子自己去讀，去完成。

第一部分，找出整體認讀音節，抄寫在下面的四線格里。有兩個孩子整體認讀音節找錯了兩個，四個孩子漏掉一個沒寫全。主要是整體認讀音節“yuan”沒找出來。

第二部分，我會連。這裡有好幾個小題。第1小題最難，失分最多。這裡上下兩行音節，要求同一類的用線連起來。這一題，不但要求孩子拼音能熟練掌握，還要具備一定的生活常識，能給他們歸類。有些孩子一看到都是拼音眼睛就花了，也不肯好好好去拼，或是拼出了下一個，就忘掉了上一個，錯得很可笑。有的把帽子和花貓歸為同一類，把黃狗和鴨梨歸為一類，反正各種錯誤答案都有。但大部分孩子都完成得很好，這些孩子不但拼音掌握的很熟練，心也很細，因為這裡很容易眼睛看花。後面三個小題都完成得較好，只有個別孩子錯了。

第三部分給生字選擇正確的讀音，主要是平翹舌音與前後鼻音的區分。其實這幾個字大部分在課堂作業本和以前單元測試卷上出現過，但有些孩子還是區分不清，這本來就是我們這個方言區的難點，以後在生字讀音教學時要特別強調平翹與前後鼻韻的朗讀，儘量讓孩子把音讀準。

第四部分，給生字找家，就是相同偏旁連線，除了一個孩子漏掉一個沒連，其他都做對了。

第五部分，在下列詞語中找出不是同一類的詞把序號寫在括號裡。這個部分完成得也較好，錯得孩子沒幾個，最有趣的是一個孩子本來都寫對了，後來居然全部擦掉，改畫成一個個小圓圈。我披到他的卷子時很納悶，不知道他這是什麼意思，後來叫過來一問，孩子說他以為是要寫句號，所以就都給畫圓了。其實孩子即使做錯，也往往有自己的想法，但我們做老師的卻很少有工夫去一個個探問，聽聽他們解題時的想法，而用一個簡單的叉叉殘忍的否決了。

第六部分，數量詞連線。這次出題人別出心裁把量詞寫在一面面小旗幟上，可是卻不知道這樣好看是好看了，但卻讓孩子們連起來不方便。更害的兩個孩子都不知道該怎樣做這道題，不知該誰跟誰連了。這裡錯的較多的是右邊一組詞，應該是一朵雲，一棵樹，一片樹葉。有的孩子連成一片雲，那麼他後面的一朵樹葉就錯了。

第七部分，我會寫。有三個小題：前兩個小題完成得很好，個別孩子錯。第3小題我會看圖寫漢字。這裡考孩子會不會觀察圖形。主要是填數字，但最後一個應該是“(天)上白雲飄來飄去”，有幾個孩子受前面數字的影響，填了一個“二”。這些孩子做好後肯定沒讀，如果讀了，就不會犯這種錯誤了。

第八部分，我會找朋友，用線連起來。其實就是詞語搭配。完成得較好，個別錯的孩子主要是做好後沒讀，或字識得不好，自己讀理解有困難而做錯。

最後一個大題，把圖和詞語、句子連起來。這裡四幅圖，表示四個季節，後面還有分別描寫四季的四句話。圖畫得不是很清楚，但如果仔細看還是能看明白的。這裡錯的孩子有些是真的四季不分，而有些則是粗心，沒有仔細看圖造成的。

總的來說，本次考試比預想中的要好。全班38人達到了優秀，其中13個滿分，8個良好，兩個及格。(95分以上為優秀，80-94為良好。60-79為及格。)

從考試結果來看，很多一開始不突出但課堂聽講習慣好的孩子正在迎頭趕上來，進步非常明顯。所以說課堂能否專心聽講是非常重要的，我以此為鍥機又對全班孩子進行了一次養成課堂傾聽習慣重要性的教育。

下午講評了試卷，我不讓孩子訂正，要求帶回家讓家長看看孩子都錯在什麼地方，怎麼會做錯，讓家長明白孩子的主要知識缺陷在哪裡，好心中有數。但90分以下的因為錯誤較多，怕回家訂正困難，所以放學後在教室裡輔導訂正完成了。

語文試卷講評課教案篇5

期會考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對於此次考試我做出了以下反思：

1、提領要點的能力。

就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸併法。這個能力今後在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時儘量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重複別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。

2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”

通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。

3、審題能力答題方式

訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯絡上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。

下一步的具體措施總結如下：

1、著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

2、加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文字的習慣。

3、增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文字和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練

我想，通過這次考試，自己在今後的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼於學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，採取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對於學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，儘量讓他們有所進步，儘自己的最大努力。

語文試卷講評課教案篇6

“日記日記，一日一記”，點點滴滴，它對人的影響是潛移默化的，是現實的，又是深遠的。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們的心靈成長的腳步就掩藏在日記的字裡行間。

20__年1月18日，我校成功申報了中國教育學會“十一五”科研課題“日記對青少年成長的影響”之子課題《日記對學生內省意識的培養》，20__年3月23日正式啟動。我確立了子課題《日記與我們同行》，並開始了積極大膽地嘗試，我堅持在學生中倡導“晨讀、午練、暮省”的校園生活方式，學生在“晨讀”中廣泛閱讀，豐富積累；在“午練”中練就寫字本領；在“暮省”中記錄生活、反省自我，。現將本階段工作總結如下：

一、課題研究取得的階段性成果：

國小語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉聖陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此指導學生“貼近生活實際，關注現實，熱愛生活”寫好日記，對增強學生認識事物的能力，提高學生習作水平和語文綜合素質等有著十分重要的意義。

下面我就結合學校對於學生寫日記的要求以及自己在實際中如何指導學生寫好日記談幾點體會。

1、拓寬日記範圍，豐富寫作內容

學生在寫日記時最突出的問題是內容大多侷限於同學之間，師生之間，親人之間的生活瑣事，或純粹就是自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種“流水帳”式的習作。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，就連學生也會覺得無聊，進而失去繼續寫下去的願望。因此“讓寫作貼近生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達”，就在於教師正確引導，盡力拓寬日記範圍，豐富寫作內容。

我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類:

a、寫生活日記。引導學生用自己眼睛觀察生活，用自己的頭腦思考生活，進而把自己對生活的思考、對事物的看法，以及自己在學習、生活中的優缺點，或成長過程中的喜怒哀樂等記錄下來。

b、寫對話日記。通過寫“老師、同學、爸爸、媽媽 我想對您說”等心靈對話，架起心靈的橋樑。

c、寫讀書日記。我們倡導學生寫讀書感悟，也可以圍繞某一話題或主題摘抄相關的語段。

d、寫剪貼日記。將報刊上的文章或圖片、自己喜愛的郵票、照片等貼在日記本上，在旁邊寫上說明或感想，這種作法有助於提高寫日記的興趣。

2、重視分層交流、激發日記興趣

學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，即時的交流不但能互相借鑑寫作方法，而且能夠進一步激發學生寫作的興趣。

a、師生間交流

學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活。因此，對教師瞭解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。在抽閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。如一名同學寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子很親密，但卻忽視了自己的感受，內心十分矛盾，失去了上進的動力。瞭解這一情況後，我在她的日記上寫上了這樣的批語：“某某同學你好，既然媽媽對你很好，爸爸媽媽又很和睦。我想你應該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”後來這個孩子經過我的啟發和誘導，繼續通過日記和我交流她家中的事情，終於克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產生了認同感，學習也漸漸有了信心，開始上進了。

b、同學間交流

對班裡日記寫得好的同學，我除了大加讚揚之外，還會把優秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好。

3、關注熱門話題，張揚個性品質。

在同學們中間，常有一些話題是他們關注的焦點：世界盃球賽、環境惡化、探險故事等等。對自己關注的話題使那些平時不善言談的同學口若懸河，津津樂道。國小生習作的目的就是“以我筆寫我心”，引導大家把自己關注的話題當作

日記寫下來，在班級中進行交流，能極大地滿足他們展現自我的願望，激發他們寫好日記的興趣。在助殘日來臨之際，我班在政教、大隊的倡議下，以“理解、尊重、關心、幫助殘疾人”為宗旨，組織了“節約一元錢，資助殘疾小夥伴”主題班隊會暨捐款獻愛心活動，活動中孩子們積極投入捐款活動，孩子們用自己的實際行動將愛心送給了最需要幫助的人。我不失時機讓孩子們把自己針對這次捐款活動的心得寫了下來，我寫我心，有了好的生活素材，就不愁有好的日記產生了。

二、主要成績

由於教師作文教學觀念由過去的注重寫作技巧指導轉變到關注情感因素生成在日記寫真中的積極作用，帶來了其日常教學行為的變化，因而促成了師生在指導和寫日記的興趣、態度、能力、水平等方面一系列的可喜的變化，具體表現在：

1、學生的日記內容“真”了。

在教師的引導下，學生有了真切的活動體驗，他們用心去傾聽自己真心的跳動，他們敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動在內心的真實，日記閃爍著生命的光彩，日記有了感人的力量。

2、20__年3月我校《花開的聲音》（學生版）出版了，登載了我班四名學生的日記。

3、20__年4月進行了“部落格之星的評選”，我班吳穎有幸被評為“部落格之星”。

三、下一階段的主要設想：

1、深入資源的開發、利用。

在現有資源的進一步利用基礎上，進行網路資源的開發與應用，結合課題《日記對學生內省意識的培養》、學校《花開的聲音》學生刊以及我校的班級部落格，讓師生共同嘗試更為廣泛的網路式閱讀與寫作，探索網路環境下促進師生成長的新途徑。

2、校園文化建設與特色建設。

將研究活動與校園文化建設及班級特色建設進一步有機結合，使課題研究成為學校發展的持續動力。

3、注重成果提煉、推廣。

將教師隨筆、學生日記及時彙編、交流，並探究其產生更大價值的途徑、方法，以成果說服師生，以成果感染師生，以成果激勵師生。