2022最新關於國小數學通用教學反思範文三篇

作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學能力,那麼你知道提高教學能力的其中一種方法就是寫教學反思嗎？以下是本站小編整理的2022最新關於國小數學通用教學反思範文三篇，一起來看看吧。

國小數學通用教學反思範文1

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富資訊的呈現方式。

根據國小生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的遊戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

國小數學通用教學反思範文2

數學知識來源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡，並能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質教育精 神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯絡，數學源於生活，又服務於生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。

二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關係，使學主放膽交流，敢於創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表慾、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，並在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利於培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯絡起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織遊戲。故事匯入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，儘量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗 。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。

總之， 一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

       國小數學通用教學反思範文3

簡單的搭配，屬於組合問題，組合知識在生活生產中應用很廣泛，在以後的學習中，學生將逐步學習相關知識，有順利的思考，有規律的排列，不重不漏等數學思想將影響學生的後繼學習，因此，這部分知識對於學生思維能力的培養作用非常明顯，本課教學中，我在教學設計和學生學習方式方面做了些嘗試，學生的數學思維能力得到了發展，教學目標達成度較為理想。

本節課成功之處：

1、關注學生生活實際，教學設計趣味性強。

進行教學流程設計時，我對例題的素材進行反覆的思考，參考了許多一些案例設計，創設了“衣服搭配—照相合影—拉數遊戲—開鎖闖關等系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發的，關注了學生已有的知識基礎與生活經驗，實現了知識的順勢遷移，達成了本節課的教學目標。

2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想。

本節課選擇的四個教學素材並不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數學思想分層次、分步驟地藉助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重複又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生藉助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

3、尊重學生的主體地位，合作學習落到實處。在拉數遊戲中，我給學生提供了合作學習的機會，通過小組合作，人人動手，明確了小組分工，確定動手操作人，記錄人，發言人，在展示交流中比較得出拉數的過程中怎樣避免重複和遺漏，怎樣拉出的陣列排列最有規律性：按一定的順序（從小到大）、逐一搭配，才能不重複、不遺漏，體驗這個數學遊戲的'有序性。在小組學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣，從而產生積極的情感體驗。

4、發展了學生數學思維能力，滲透了思想教育。在最後一個環節設計的開鎖遊戲，趣味性極強，而且是簡單搭配的一種變異，由於在前面學生已經對搭配的種數有了比較固定的演算法，所以很多學生一開始都使用了計算的方法：4×4=16種，從而掉入了老師設定的陷阱。在老師質疑下，很快有一個學生對這個結果產生了疑問，通過進一步思考，一部分學生馬上意識到問題的關鍵：每開一把鎖，就會減少一把鎖和一把鑰匙，因此，不能再用4×4來計算了，接下來，就逐漸有學生說出來正確的試驗次數，通過這個開鎖遊戲，有效地訓練了學生的思維能力，同時，也滲透了具體問題具體對待，不能墨守成規，一成不變的看待問題。

本節課的不足之處：

課後，我對本節課的不足之處進行了自我反思，同時，雙橋中心國小的一些數學教師也誠懇提出了我教學存在的一些問題，綜合起來，主要有以下幾點：

1、教學環節之間的銜接設計不好，教學語言不夠精煉，如多次使用了“接下來”這樣的過渡語，導致課堂流程不夠流暢，缺乏吸引力。

2、因為時間安排緊張，整節課沒有給學生揭示一個明確的課題（簡單的搭配）。

3、在完成了開鎖遊戲，使學生明白不能簡單的用乘法來計算最多的實驗次數以後，應該告訴學生：雖然我們學習了簡單搭配數目的列舉和計算方法，但生活中一些具體問題要具體對待，不能教條照搬，像開鎖這個遊戲，就不能簡單的用鎖的數目來乘鑰匙的數目，而要考慮到實際情況（開一把鎖就會減少一把鎖和一把鑰匙）。