《照相》教案6篇

憑藉計劃好教案，可以更好地根據實際狀態對教學程序有合理分析，隨著新學期的開始，為了做好教學工作，相信教師一定都提前制定教案了，下面是本站小編為您分享的《照相》教案6篇，感謝您的參閱。

《照相》教案篇1

活動目標：

1、嘗試根據動物的花紋特徵找出動物。

2、能手口一致的點數6以內的數，並說出總數。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

活動過程：

一、談話

小豬：我是小豬，今天在森林裡開了一家照相館，想給小動物們拍照。可小動物們都在森林裡，我找不到他們，這可怎麼辦呢？小朋友快幫忙找找，好嗎？

評析：以情景創設吸引幼兒注意，引導幼兒仔細觀察畫面。

二、遊戲：找一找，數一數

1、幼兒觀察圖片（露出皮毛特徵）

請幼兒說說，看到了什麼小動物

提問：你們怎麼知道的？

森林裡還有誰？請你找出來？

評析：培養幼兒觀察的能力，能根據這些動物花紋特徵進行辨認。能通過辨認運用語言表述。

2、幼兒找一找，數一數有幾個，並找到相應的數字卡片，圈出來。

評析：能在整副畫面中，按照從順序進行點數，不漏數，鼓勵幼兒大膽說出總數。

三、遊戲：小動物拍照

1、角色扮演幼兒戴好各種頭飾，在教室裡躲藏起來。

評析：通過角色扮演的遊戲，能大膽的運用肢體動作進行表現。

2、照相了小豬攝影師要開始照相了哦。森林裡藏了幾隻長頸鹿快出來，拍照了！其他幼兒數數。

3、幼兒自由組合，照相。

小百科：動物分類學家根據動物的各種特徵（形態、細胞、遺傳、生理、生態和地理分佈等）進行分類，將動物依次分為6個主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。

《照相》教案篇2

（一）教材

人教社九年義務教育國中物理第一冊

（二）教學目的

1．理解什麼是實像．通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像．知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大．

2．知道照相機的原理．知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用．

（三）教具

學生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆．

教師用：照相機．

（四）教學過程

一、提出問題，引出課題

同學們外出秋遊，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？

今天我們就來學習有關這方面的知識．（板書課題）

二、講授新課

1．學生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件．

按下列步驟進行：

①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線．在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置o．根據已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側的焦點f及二倍焦距處p．如課本圖6一16．

按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上．點燃蠟燭，調整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度．

沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大於二倍焦距．沿直線移動光屏，直到光屏上出現明亮、清晰的燭焰的像．

請同學們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側？用刻度尺量出像成在什麼位置？

觀察完以後，教師講解：光屏上的像是怎麼形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發出的光經過凸透鏡折射後折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像．實像能用光屏接收到．這個像與平面鏡成的像是不同的．平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子裡看才能看到．

接著引導學生小結實驗結果：物體到凸透鏡的距離大於二倍焦距時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、縮小的實像．讓學生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話．教師在黑板上板書．

②再讓學生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大於二倍焦距．移動光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什麼變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什麼變化？

移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次．觀察像的情況是怎樣變化？

再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等於二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像．用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？

實驗觀察結束，先讓學生回答觀察結果．教師再進行小結；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變小），像離凸透鏡的距離也變大（或變小）．當燭焰離凸透鏡的距離等於二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像．（黑板板書）

2．講解照相機的原理

教師：我們做完實驗得出結論了．現在就可以回答本課開始時提出的問題了．

出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，膠片相當於光屏．拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大於二倍焦距．調節鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上．膠片上的感光物質被感光．感光後的膠片用化學藥水沖洗成底片．用底片再洗印出照片．教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖．

3．簡單介紹照相機的主要構造及使用

①對照相機實物逐一介紹調焦裝置、光圈、快門及它們的作用．講解如何根據景物離照相機的遠近正確調節焦距，根據景物的明暗程度選擇適當的光圈大小及曝光時間長短．

②空機進行操作示範．講解照相的全過程．

三、小結本課內容

本課重點內容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件．同時強調什麼是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什麼是“正立”、“倒立”．

完成本節課文後的練習1、2．

討論：給某同學照相時，要得到較大的像，該同學離鏡頭是遠些還是近些？

四、作業

1．複習本節課文．

2．課本章後習題第8題前半題，第10題第1橫行．

（四）說明

1．本節課學生要進行分組實驗，應在實驗室遮光條件下進行．

實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度．凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調節．它們的中心高度相近．主要是調整燭焰的高度．

2．有條件的，可用光具座在遮光條件下做學生實驗．用光具座學生操作方便．需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭．不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離．

3．小結成像條件與變化時，要向學生強調指出：

①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較．

②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較．

③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，並不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念學生經常搞錯．

4．學完本節後，有些同學會對使用照相機感興趣．可以在課外活動中開設專題講座或在物理興趣小組裡安排專題內容．介紹如何根據拍攝時的具體景況和要求調節焦距、對光圈、定快門．有條件，可讓學生自帶照相機進行實地拍攝練習．教師給予必要的指導．這樣做既可以鞏固課堂所學知識，又能提高學生學習物理的興趣

《照相》教案篇3

教學目標

知識目標

1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2.照相機的原理

能力目標

1.培養實驗能力

通過正確組裝、調整實驗儀器培養學生的實驗能力

2.培養分析概括能力

通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，並用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.

3.培養應用知識解決實際問題的能力.

(1)利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力.

(2)通過對照相機原理的分析逐步培養運用所學基礎知識分析實際問題的能力.

4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法.

分析，就是對各種相關現象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質、帶決定性的因素.並在分析的基礎上，把通過對各種現象分析得到的結論以及相關因素聯絡起來進行研究從而得到較為完整的認識.例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像(三種情況)的基礎上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射(折射)光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析.在物理學習中，形成概念，掌握規律離不開分析與綜合，有意識地培養學生這方面的能力將有助於今後的學習.

德育目標

通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.

通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機去拍自然風景名

勝，培養學生的審美情趣.

教學建議

教材分析

本節內容既是上節內容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規律教學.教材首先安排學生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.並說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然後在此基礎上講照相機的原理.說明照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，膠捲相當於光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大於二倍焦距，所以在膠捲上成倒立、縮小的實像.最後簡單介紹了調焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.

教法建議

本節是學生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規律，進而理解它的應用，因此，本節課採用的教學方法建議為實驗法、討論法、探索法.

教學設計示例

一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明

1.凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一物理現象變化全過程的高度來分析這一物理現象，有助於加深學生對這部分內容的理解認識.

2.由於本實驗要求學生同時觀察和考慮的`內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質.對於一個八年級的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節實驗設計中採取兩個辦法.

(1)每進行完一個內容的實驗(如物體位於2倍焦距以外)，要求同學畫圖從理論上進行分析，並逐步形成物體在這個範圍內成像的物理模型、然後由教師利用複合投影的燈片進行分析.從而使學生在實驗現象與物理模型之間建立起必然的聯絡，從而加深對這一物理過程的認識和理解.

(2)在真實實驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個巨集觀的整體的認識(也可通過投影或畫圖進行)。

3.為便於操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，並對物、像所處位置形成深刻的印象.

二、凸透鏡的成像規律教學說明

要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規律，要在理解的基礎上掌握它.掌握它的途徑有三個

1.認真完成研究凸透鏡成像規律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識.

2.採用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，並形成一個動態的變化過程.

3.將實驗現象、物理模型與平時應用照相機的實際有機聯絡起來，以加深理解和記憶.

三、課時安排1課時

四、教具學具準備

光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、照相機、投影儀、放大鏡.

五、師生互動活動設計

(一)複習上節課講的內容.

(二)完成“研究凸透鏡的成像規律”學生分組實驗.

1.完成分組實驗

2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規律.

3.每完成一個階段的實驗及相應的理論分析後，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理製作(工作)的.

(三)分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規律.

(四)師生討論如何正確使用照相機.

六、教學過程設計

1.引入課題

方案：用計算機向學生展示各種精美的照片和各種型號的照相機，激發學生的求知慾望，繼而引入新課.

2.新課教學

學生實驗：向學生指明這節課要研究物體位於2倍焦距以外(畫出板圖)凸透鏡的成像情況(包括像的位置，像的性質(指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像)).用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.

物距(u)像距(v)像的性質應用(板書)

教師介紹儀器、演示一下使用方法，並重點強調以下幾個問題

(1)告訴學生凸透鏡的焦距

(2)把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等於焦距和2倍焦距的位置.

(3)通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調整一個物距和光屏位置，看像發生什麼變化

(4)利用凸透鏡的特殊光線(兩條就可以)，用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.

教師講完後，問同學們有無問題，然後宣佈開始第一個實驗，將物體(蠟燭)放在2倍焦距以外.

學生開始實驗，教師在同學中間巡視並進行指導.學生實驗結束，教師組織提問、進行總結.

當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側，一倍焦距與2倍焦距之間，在螢幕上出現一個倒立、縮小的像，由於像可以用屏接收，所以是實像.

如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.

利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.

平行於主軸的光線被凸透鏡折射後經過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以後平行於主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交於一點，ab發出的無數條光線經透鏡折射後組成了ab的像，由於是由實際光線會聚形成，所以是實像.

教師簡單介紹照相機工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況(有條件可用計算機模擬).說明照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，膠捲相當於光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大於二倍焦距，所以在膠捲上成倒立、縮小的實像.最後簡單介紹調焦、選擇光圈等知識和照相機上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.

3.總結

分析照相機的工作原理，研究凸透鏡成像問題。

《照相》教案篇4

一、教材分析：

本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經學習了光的直線傳播，光的反射、光的組成等有關光的知識，認識了幾種常見的光學器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學用途：放大鏡、照相機、老花鏡、顯微鏡、天文望遠鏡等；還進行了許多的光學制作：小孔成像儀、萬花筒、潛望鏡。這對本課的學習既有知識上的準備，也有製作能力上的準備。照相機的學習既是為指導學生了解光學知識的應用和研究作準備，也是為學生在日常生活中大膽地正確使用照相機作準備，是研究生活中的科學的好題材。本課後半部分是把眼睛的結構與相機的結構作合理比較，也能較好的引導學生關注身邊的科學，關注人體本身的科學，較好的體現了標準提出的“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要”。

二、教學目的要求：

（一）過程與方法：

1.嘗試製作照相機和眼球的實物模型；

2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。

（二）知識與技能：

1.瞭解眼球的基本構造；

2.瞭解照相機和眼球得成像原理；

三、教學準備：

教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。

學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館瞭解照相機工作原理。

四、教學重點、難點：

重點：瞭解眼球的基本構造。

難點：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

（一）匯入新課：

1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，於是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計製造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

2.提問：關於照相機你已經知道了什麼？

3.提問：關於照相機你們還想研究什麼？

4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發現什麼？

5.討論確定研究方向和問題。

（“關於照相機你已經知道什麼？？”一問可以讓教師瞭解學生的知道什麼，知道的可以少講或不講。“還想研究什麼”雖是一句套話，但確實是培養學生問題意識，探究意識及引導學生探究方向的簡單有效地一招。而教師的兩張照[內容來於淘-教_案-網()]片，引發了本課探討的主要內容，照片的清晰與否首先引發對相機工作原理的好奇，使學生認識照相的基本工作原理及基本操作認識，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識與思維方法的鋪墊。這是教師主導地位，實現有效幫助的重要環節。）

（二）新授：

1.討論照相機的工作原理

（1）提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？

（2）談話：請你們介紹課前蒐集的一些關於照相機的資料。

（3）出示相機，再請學生猜想並交流相機的工作原理。

（4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成影象，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。

（5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。

（6）簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。

（7）教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）

機身（暗箱、快門、扳手）

膠捲

2.眼睛的工作原理研究

（1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什麼眼睛是精密的“照相機”？（

（2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什麼發現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）

（3）小組討論，並全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）

（4）教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）

（5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦

3.觀察分析瞳孔與光線強弱的關係

（1）觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什麼發現？

（2）學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。

（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。

（4）比較：對照相機，說一說，相機的什麼部件與眼睛的瞳孔相似？

4.製作眼球模型

（1）提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？

（2）師生討論，得出基本方法。

（3）學生分組製作，教師巡視指導。

七、課後延伸：

1．觀察貓眼在不同光線下的變化，並思考為什麼？

2．採訪照相館與照相器材商店瞭解最新相機資訊。

八、板書設計：

6．照相機和眼睛

鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）

照相機：機身（暗箱、快門、扳手）

《照相》教案篇5

活動目標：

1.能投入的表現照相館主要活動內容，能當好自己的角色。

2.在遊戲中發展幼兒的交往能力和人物繪畫能力。

活動準備：

照相機、白紙（裁成相片大小）.水彩筆.招牌及其他角色所需材料。

活動過程：

1.出示幼兒在上次活動中的照片,猜猜照片裡的是誰?

2.回顧"照相館"的活動經驗，請幼兒討論：提出活動要求。

（1）嘗試自己佈置新的活動區。

（2）照相館的孩子要能基本表現物件的動態和特點。

（3）活動中需要什麼材料可以和老師商量一起解決。

（4）對待同伴友好，愛護玩具。

3.幼兒遊戲，教師指導。

（1）鼓勵其他組的孩子參與照相館的遊戲,

（2）鼓勵照相館的孩子能積極地邀請其他寶寶到照相館來活動。

（3）用展板展示照片，並能自主裝飾。

4.整理玩具，講述遊戲情況和同伴分享。

5.教師提出建議，活動結束。

《照相》教案篇6

（一）教材

（二）教學目的

1、理解什麼是實像。通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像。知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大。

2、知道照相機的原理。知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用。

（三）教具

學生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆。

教師用：照相機。

（四）教學過程

一、提出問題，引出課題

同學們外出秋遊，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？

今天我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

二、講授新課

1、學生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件。

按下列步驟進行：

①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線。在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置o。根據已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側的焦點f及二倍焦距處p。如課本圖6一16。

按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上。點燃蠟燭，調整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大於二倍焦距。沿直線移動光屏，直到光屏上出現明亮、清晰的燭焰的像。

請同學們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側？用刻度尺量出像成在什麼位置？

觀察完以後，教師講解：光屏上的像是怎麼形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發出的光經過凸透鏡折射後折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像。實像能用光屏接收到。這個像與平面鏡成的像是不同的。平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子裡看才能看到。

接著引導學生小結實驗結果：物體到凸透鏡的距離大於二倍焦距時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、縮小的實像。讓學生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話。教師在黑板上板書。

②再讓學生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大於二倍焦距。移動光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什麼變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什麼變化？

移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次。觀察像的情況是怎樣變化？

再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等於二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像。用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？

實驗觀察結束，先讓學生回答觀察結果。教師再進行小結；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變小），像離凸透鏡的距離也變大（或變小）。當燭焰離凸透鏡的距離等於二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像。（黑板板書）

2、講解照相機的原理

教師：我們做完實驗得出結論了。現在就可以回答本課開始時提出的問題了。

出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，膠片相當於光屏。拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大於二倍焦距。調節鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上。膠片上的感光物質被感光。感光後的膠片用化學藥水沖洗成底片。用底片再洗印出照片。教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖。

3、簡單介紹照相機的主要構造及使用

①對照相機實物逐一介紹調焦裝置、光圈、快門及它們的作用。講解如何根據景物離照相機的遠近正確調節焦距，根據景物的明暗程度選擇適當的光圈大小及曝光時間長短。

②空機進行操作示範。講解照相的全過程。

三、小結本課內容

本課重點內容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件。同時強調什麼是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什麼是“正立”、“倒立”。

完成本節課文後的練習1、2。

討論：給某同學照相時，要得到較大的像，該同學離鏡頭是遠些還是近些？

四、作業

1、複習本節課文。

2、課本章後習題第8題前半題，第10題第1橫行。

（四）說明

1、本節課學生要進行分組實驗，應在實驗室遮光條件下進行。

實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度。凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調節。它們的中心高度相近。主要是調整燭焰的高度。

2、有條件的，可用光具座在遮光條件下做學生實驗。用光具座學生操作方便。需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭。不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

3、小結成像條件與變化時，要向學生強調指出：①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較。②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較。③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，並不是生活中的“倒立”、“正立”。上述概念學生經常搞錯。

4、學完本節後，有些同學會對使用照相機感興趣。可以在課外活動中開設專題講座或在物理興趣小組裡安排專題內容。介紹如何根據拍攝時的具體景況和要求調節焦距、對光圈、定快門。有條件，可讓學生自帶照相機進行實地拍攝練習。教師給予必要的指導。