關於二年級《雷雨》教學反思三篇

英語老師讓我認識26個字母，老師是樹枝，指引學生摘取到美麗的花朵。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的二年級《雷雨》教學反思範文三篇，供大家參考。

二年級《雷雨》教學反思1

本文是一種意外的收穫，是在與學生談話間產生的新課。午時的課，孩子們沒多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學生進行交流，激發興趣。

還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡。”小女生指著自我的小眼鏡說：“我也有眼鏡。”我笑了說：“哈、哈……我們都有眼鏡。”這下沉悶的教室活了，都爭著和我說話。我藉機開啟擴音器，聲音大了些，孩子們更來勁兒了。我依次和學生說了一圈子，什麼：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最終我轉話題了說：“我會讀18課。”孩子們一齊說：“我們也會讀18課。”我又說：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什麼”。

這下，孩子們爭著舉手說了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長長的舌頭、蚊子結成群阻擋眼睛，樹葉一動不動……我又說，這種現象一般在“春天”出現多一些。這下我著批評了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對，夏天的雷雨前最多。”我高興極了，板書課題《雷雨》。

孩子們讀書的慾望熱切，情不自禁地讀起課文來，我也藉機在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優美的句段，課文以優美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨後的哪些景象，勾畫出相關的自然段，結合圖文，勾畫景物變化的詞。本文是按時間順序組織材料的，語言精練，生動易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨送來了一陣涼爽，激發孩子熱愛大自然的思想感情。針對本課的特色，文筆優美，本人在教學思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時、雨後之美，最終在理清文路的基礎上，以朗讀形式來表達自我對景的喜愛，放下書本回憶自我的教學，抓住瞭如下幾方面：

充分利用了生活化的教學材料。讓學生能在課堂上走進生活，並把生活中的細節放大以形象化，細細感受並熱愛生活。促進學生把生活與語文學習結合起來，課堂上引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累運用語言。在閱讀中感悟寫法，使其習作妙筆生花。讓學生感悟寫景文章如何做到條理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時、雷雨後”三個不一樣時間的景物的不一樣特點。

圖文結合，幫忙學生理解課文。經過畫面，聲音、激發學生想象，展學生口頭表達本事。如、課文為什麼先寫閃電，後寫雷聲，為什麼會打雷。

激發學生對原有生活經驗的回憶。要下雨了，其他的小動物們在幹什麼，這一環節不但訓練了學生的語言表達本事，還應是一個知識點的拓展。引導學生在默讀課文時，藉助文中的語言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨後的景象，從而產生如見其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時，我們就能夠經過視覺想象眼前彷彿看到滿天的烏雲翻滾著，樹葉一動不動，蟬靜靜地趴在樹幹上，忽然一陣大風把樹枝吹得亂擺，一隻蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過。從而體會出：一場大雨即將來臨。再如、讀雨中的景象時，我們除了運用視覺想象，還能夠運用聽覺想象。如、讀到了“譁、譁、譁”我們能夠根據自我的聽覺體驗，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會出雨下得大，下得急。)鼓勵學生平時去觀察，去發現。

簡潔的板書表現作者寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨後的景象，引導學生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點表現雨的變化過程。

總之，興趣是最好的教師。僅有當學生想讀、願讀、才會把語文當成一種需要和樂趣。這樣讀語文就自然不是一種痛苦，僅有學生自願的情景下，才會有意識地去不斷積累，才會逐漸構成自我的語文學習的風格。

二年級《雷雨》教學反思2

1、課前佈置

學生預習。1、要求學生分角2、展示學習色朗讀。2、給學目標。

生展示目標並提

1、

熟悉戲劇故事情節。

1、學生分角色朗2、讓學生了解和記住學讀 ，體會角色情習目標，學完課文後自感及矛盾衝突。

己對照是否達到目標。3、學生誦讀出要求。3、在學體會，然後生學習小組中巡

2、在小組學習討3、活躍思維，做中學，論中發言，和同學學中做，學做合一。

分組學習討回，解答學生疑論相關的知難問題。4、解答識點。

學生在學習中遇

一起探究學習。4、鍛鍊學生提出問題、3、一起討論、解分析問題、解決問題的能答同學在學習討

4、老師和學到的問題，補充生一起解答相關的知識。 同學在學習6、監督檢查指討論中遇到導。 的問題。 5、做相關練習。

板書設計

兩對矛盾衝突

1．周僕園和侍萍的矛盾衝突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點

2．周僕園和魯大海的矛盾衝突（罷工與反罷工，階級鬥爭）——本質衝突

4、完成老師佈置5、總結提高的過程。的練習。

6、鞏固所學知識 ，檢測解決問題的能力。

力，養成合作互助的習論中遇到的問題。慣。

二年級《雷雨》教學反思3

《雷雨》是現代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模組中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾衝突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園複雜的內心世界，表現人性中真和假的複雜關係。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。

一、成功之處。

1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對於劇中錯綜複雜的人際關係特別感興趣，曲折生動的.情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄影，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。

2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，瞭解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有複述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時中，對於曹禺年輕時事蹟的介紹，激起了學生的興趣；對於全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的範圍，很有見地。通過這一環節充分讓學生感悟到了人性的真和假。

二、不足之處及再教設想。

在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的不足就是教師對於學生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關於作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書蒐集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過後想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利於他們體會人物的內心世界。

總之，在以後的教學中，我會創造更多的機會讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關係。

通過《雷雨》的教學，我得到的最大收穫是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無濟於事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。