《猜猜他是誰》教案8篇

教案的準備要充分考慮學生的情感需求和心理特點，教案可以幫助教師評估自己的教學效果和成長，不斷完善自己的教學理念和方法，下面是本站小編為您分享的《猜猜他是誰》教案8篇，感謝您的參閱。

《猜猜他是誰》教案篇1

一、教學目標

（1）做一個“猜猜他是誰”的遊戲，完成一次寫人的習作。

（2）初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作。

二、教學重點

選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

三、教學難點

寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

四、教學時間

1課時

五、教學過程

1、談話匯入

（1）同學們一定看過《西遊記》吧，誰能說說孫悟空有什麼本領？

預設：火眼金睛

（2）孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢？讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什麼不同？（出示人物剪影）

（3）同學們的觀察真仔細，生活中很多人看起來有些相似，但是每個人都有著自己的特點，只有發現這些特點，才能區分大家的不同。今天我們來玩個遊戲，遊戲的名字就叫“猜猜他是誰”。

2、我會選材

導學：我們每個人都有自己獨特的品質，同學們朝夕相處，可選的物件很多。我們的同學中就有許多特點鮮明的人，比如：有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……

想一想你印象最深刻的人是誰？他有什麼特點？為自己的寫作準備材料。

3、我會構思

導學：選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建築用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓，還可以建一個別墅。這就要求我們像建築師一樣構思。

（1）選人物，擬題目。

選好你要寫的人物後，就可以給自己的作品擬一個題目了。作文的題目可以以人物的特點為題，比如：《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目，比如：《鬈髮的男孩》、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題，比如：《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的遊戲，所以題目中不可以出現人物的名字哦。

（2）排順序，巧安排。

寫作一定要確定先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。不能想到哪裡寫到哪裡。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌，比如長相、衣著等；再寫他的愛好特長；最後寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來，就是一個好作品了。這多麼像一個冰糖葫蘆啊。

（3）抓特點，寫生動。

人物的特點很多、興趣很廣泛，我們不能眉毛鬍子一把抓，這樣的特點不突出，效果就不好了。比如寫人物的外貌，只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點，其他的可以不寫，不能從頭寫到腳。

描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用，這會讓你的文采提升不少。比如：

“她的頭髮有黑又長。”這句話如果寫成“她的頭髮烏黑髮亮，像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢？使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。

4、範文欣賞

（1）出示範文，講解寫作注意事項。

（1）題目要居中寫。

（2）每段的開頭空兩格。

（3）寫作的時候抓住重點，突出特點。

（4）寫出特點後可以舉個例子印證一下。

（5）注意標點符號的佔格，通常佔一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。

（2）學習文章的寫作順序。

5、學生寫作

學生獨立完成寫作，教師巡迴指導。

6、我會修改

（1）小組修改，讀給別人聽一聽。

（2）發現不合適的句子，小組討論一下如何修改。

出示例句：講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。

七、佳作展示

（1）小組推薦代表上來朗讀自己的作品。

（2）聲音洪亮，富有感情。

（3）吐字清楚，講普通話。

（4）指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。

八、課堂總結

雖然這是我們第一次習作，但是同學們表現出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。

《猜猜他是誰》教案篇2

教學目標：

1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。

3、培養學生通過語言表達出自己的真情實感。

教學重點：

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

教學難點：

寫出人物的特點。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、遊戲匯入

1、同學們上課之前，我們先一起做個遊戲好嗎？遊戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好朋友三五一些情況，讓同學們猜猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來，說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣就為勝者。）你們願意一起遊戲嗎？

2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。

過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。

3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）

二、介紹同學

1、同學們通過剛才的遊戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己想一想，然後同桌交流一下。

課件出示：

（1）說相貌上與眾不同的地方，並按一定的順序。

（2）抓住性格、愛好或優缺點等突出特點。

（3）講清楚相信的具體事例。

2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什麼？

3、同桌互說，嘗試口頭習作。

三、範文引路

1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章，請同學聽清楚，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什麼具體事例？）

2、出示例文。（課件出示）

3、學生交流。

4、小結方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）

板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

四、學生習作

1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那麼如何寫呢？我們一起來看看。

2、出示習作要求：

開頭：寫一寫他（她）的外貌

中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件事情）

結尾：寫自己或大家對他（她）的評價

3、學生習作，教師巡迴指導

五、品讀欣賞

1、交流反饋

2、授予小作家稱號

六、作業佈置

完成《猜猜他是誰》，寫好後讀一讀，讓大家猜一猜。

板書設計：

猜猜他是誰

外貌特點性格特點興趣愛好具體事例

《猜猜他是誰》教學反思

本節課教學活動十分有趣，絕大多數同學都能踴躍發言，積極參與，課堂氣氛很好。作為三年級的學生，初步接觸作文，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太瞭解，要他們在口語交際中準確總結出來，有一定的難度，只要是有發現，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關鍵。

1、優點

導語的猜名激趣活動，既調動了學生的興趣，又很自然地切入課題。倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，教師是組織者與參與者，學生成為活動的主人，在學生說、學生猜、學生評、學生總結的一系列活動中，體現了新課標的精神，強調了學生的學習過程、學習體驗和學習感悟，在具體的口語交際情境中提高了學生的口語交際能力。口語交際的延伸是總結人物描寫的方法，把說與寫自然地結合滲透，體現了新課程的理念。

2、不足之處

本次口語交際課充分利用多媒體課件創設了良好的交際情境，強調學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛鍊了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現了新課標的精神。

《猜猜他是誰》教案篇3

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。

（二）語文教學內容及策略

1．明確學習內容

（1）明確主題—猜猜他是誰。明確範圍是介紹自己的一個同學。

（2）明確任務—按部就班訓練

①以猜激趣。選好人物，說準話。

②以圖為例。想好角度，定內容。

③補充圖示。拓寬思路，表重點。

④靜心書寫。注意格式，重反饋。

⑤集中猜想。遊戲互動，再修改。

2．開啟學習思路

（1）以“猜”激趣

選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。

（2）以圖為例

思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。

（3）補充圖示

除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。

（4）靜心書寫

格式是開頭空兩格。寫好後，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

（5）集中猜想

寫好以後，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然後大家改一改，最後藉助同學在校精彩瞬間，昇華習作內容，並將全班習作貼在牆報上展示。

3．明確目標

一是選好物件。一定是班裡的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。

二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前藉助教材圖示理清思路，為“怎麼寫”做好充分準備。

4．用好教材圖示

教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。

用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點資訊。

用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。

二、本單元主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

五、資源連結

同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。

教學過程

單元整體架構

參見上方

以“猜”熱身，說出特點

同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的遊戲吧！

1．猜猜他是誰【課件】

（1）一隻猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）

（2）兩隻耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）

（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行遊戲。

2．明確遊戲規則

（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。

（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰

3．初試清晰表達

（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。

（2）引導學生表達特點要清楚，並想一想更改些什麼詞句，讓大家更準確猜出。

小結：在遊戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻

?設計意圖】

通過猜猜他是誰的口語遊戲方式，激發學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。

過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。

藉助圖示，學習表達

1．出示教材中的圖示【課件】

（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？

小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什麼。補充板書。

（2）這些特點中作者運用了什麼詞語？表達了什麼特點？用直線畫下來。

小結：

①頭髮有黑又硬、特別愛笑、關心班裡的每個人、酷愛踢足球。

②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。

（3）拓展想象。除了圖示彙總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。

小結：習慣、表現、特長等，並補充板書。

2．繪製人物思維導圖，補充語句。

（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生後，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。

（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？

通過繪製人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。

過渡語：下面我們一起來做遊戲，猜猜你要介紹的同學是誰。

初試效果，靜心書寫

1．思維引領，初試效果

學生出示人物思維導圖，並用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。

2．評價思路，修改細節

（1）出示評價標準，同學評價【課件】

（2）提出修改建議，教師點撥

3．聯絡課文，拓寬思路

（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢。

（2）出示課文語句

?大青樹下的國小》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。【課件】

小結：選擇人物愛好角度的同學，可以藉助活動來形容你介紹的同學。

?花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。【課件】

小結：藉助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。

?不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時捱打也值得”。【課件】

小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以藉助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。

4．靜心書寫，完成習作

在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，並寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。

通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，並通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。

過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。

集中猜想，修改習作

1．回顧要求，組內交流

（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好物件。一定是班裡的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者藉助事例來介紹。

（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。

（3）推薦兩名代表展示彙報。

2．集中猜測，組間交流

（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其餘同學依據評價表進行口頭評價。

口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！

（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。

3．找出範例，共寫範文

（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。

（2）集思廣益，共同修改。

過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。

（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：

她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）

她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）

她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻

4．增補資訊，完善習作

（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。

（2）分享交流，師生書面評價。【課件】

（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改。

（4）給每位同學隨機發送一位小夥伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，並製作習作牆報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。

通過全班展示與師生評定，引導學生反覆新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣。

《猜猜他是誰》教案篇4

一、教學目標

1、能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。

2、注意寫一段話時開頭空兩格。

3、對習作產生興趣，感受習作的快樂。

二、教學重難點

重點：對習作產生興趣，感受習作的快樂。

難點：能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。

三、教學準備

多媒體課件、小視訊

四、教學時間

一課時

五、教學過程

（一）激趣匯入

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）接下來我們就一起玩一個和動畫片有關的遊戲，猜一猜動畫片裡面的人物。

①頭頂小葫蘆，身穿七色衣，七個機靈鬼，各有拿手活。（葫蘆娃）

②嘴巴尖尖，兩耳扇扇，肚子圓圓，蹄子四半，肩扛釘耙，憨厚可愛。（豬八戒）

2、指名猜，說出依據。

（明確：根據他們的樣子判斷出是葫蘆娃和豬八戒，這兩則謎語是對他們外貌的描寫。）板書：外貌

過渡語：剛才我們猜的是動畫片裡面的人物，接下來我們猜一猜身邊熟悉的一個人，猜猜他是誰？

板書：猜猜他是誰

3、齊讀課題。

（二）猜猜他是誰

1、猜同學（逐條出示線索）

（1）課件逐條出示：

第一條線索：他身高偏矮，體形微胖，長著一張大餅臉，黑黑的眼睛像沾著露珠的葡萄，大大的耳朵像兩片大葉子，可愛極了！（板書：外貌）

第二條線索：他活潑開朗，甚至有點調皮，總是嘻嘻哈哈的。（板書：性格）出示有關性格的詞語，指導學生學會運用。

第三條線索：他喜歡剪紙，他剪出來的小動物們就好像活的一樣。（板書：愛好）

第四條線索：他很聰明，上課積極回答問題，愛思考。但是，作為老師的小幫手，他有時候有點不負責任，為了踢足球而忘記了收作業。（板書：優缺點）

（2）指名猜，明確答案。

2、猜老師（出示一段文字）課件出示：

他個子不高，體型微胖，肉肉的臉蛋好像兩個肉包子一樣掛在臉上，圓圓的肚子像一個皮球一樣貼在身上。他有時候是一個愛笑的人，笑起來兩個肉包子的臉蛋彷彿又變成了兩個大饅頭，而有的時候他又是一個愛生氣的人，發起火來就好像一頭憤怒的雄獅嚇得別人大氣都不敢喘一下，可怕極了！他喜歡美食，也喜歡旅行，總是走到哪就吃到哪。他對待工作認真踏實，對待身邊的人熱情誠懇，用自己的努力迎接每一個明天。他是誰？你們猜出來了嗎？

①自由讀範文，自主思考，鼓勵學生大膽猜。

②指名猜。

③逐句分析驗證。

④分析畫橫線的句子。思考：寫的是神祕人的哪個方面？（板書：品行）

⑤播放視訊，幫助學生理解一個人的品行。

⑥出示和品行有關的詞語。

⑦明確答案。

3、結合文字，品析範文

請同學們自己讀一讀課本中的四個例子，想一想他分別從哪幾個角度寫的？

①學生自主閱讀，自行思考。

②指名說。

4、總結：想一想我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？明確：外貌、性格、愛好、品行、優缺點等。

（三）遊戲“我說你猜”

過渡語：同學們很聰明，並且都有一雙火眼金睛，很快就猜出來老師說的這幾個神祕人了。接下來，我們再來玩一個“我說你猜”的遊戲。請同學們小組四人合作，從全班同學中選擇你們小組最熟悉的一個同學，一起來說一說他有什麼特點？讓其他同學猜一猜吧！

①組內交流，教師巡視。

②彙報交流成果。（2組）

③學生猜。

④明確答案。師生共評。

（四）學生習作

過渡語：同學們說得非常精彩，猜得也很準確，那你們可不可以把剛才說的話寫下來呢？選擇一個你最熟悉的同學用幾句話或一段話寫一寫他，讓其他同學也來猜一猜他吧！文中不能出現他的名字哦！

1、課件出示習作要求

①突出人物特點（外貌、興趣愛好等）

②注意習作格式，開頭空兩格，標點符號佔一格。

③不能出現他的姓名。

2、學生習作，教師巡視指導。

（五）品讀欣賞

1、成果展示。分別選擇兩位同學的小練筆展示，全班同學一起猜猜他是誰，相機指導，修改不恰當的地方。

2、師生共猜，明確答案。

3、師生共評

(六)總結

1、說一說今天這節習作課你有什麼收穫？（指名說）

2、《猜猜他是誰》這個遊戲你們玩得開心嗎？那麼你們覺得學習寫作文快樂嗎？聽你們這樣說，老師也很快樂。

六、作業設計

把自己的習作貼在班級牆報上，大家一起來猜一猜。

七、板書設計

猜猜他是誰

外貌性格愛好品行優缺點

《猜猜他是誰》教案篇5

教學目標：

1、瞭解什麼是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。

2、在表達中感受習作的樂趣。

重點：

學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。

難點：

學會抓住人物最顯著的特點，並寫下來。

教學過程：

第一課時

一、趣味匯入

1、遊戲：猜猜他是誰？

師：在課的開始，我們一起來做一個遊戲“猜猜他是誰”！

出示謎面，學生猜測，並說說理由

師相機板書：特點

2、漫畫

出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生髮??

師相機補充板書：抓住

3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。

二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求

1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）

2．請小朋友認真讀一讀這段話，然後告訴大家，這次習作要寫什麼？有什麼要求？

學生讀後交流，教師相機小結內容

物件：一個同學

形式：用幾句話或者一段話寫一寫

要求：抓住人物的特點

三、通過例子明白如何抓住人物“特點”

1．反面範例引路

⑴老師這裡有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然後猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然後老師有選擇性地貼上幾張在黑板上。）

師出示反面範例（幻燈片出示範例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？

猜猜他是誰

在我們班上有這麼一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭髮，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

同學們，你們猜，這個小朋友是誰？

⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什麼猜xx？

問題二：為什麼答案會有這麼多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。

1、正面範例學方法

師出示正面範例（幻燈片出示範例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。

⑴外貌描寫：

（課件出示）他的頭髮又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭髮的特點

師：回到老師一開始出示的範例，這段文字寫了這個同學的頭髮、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。

⑵性格特點：

師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）

學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。

回到老師一開始出示的範例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

這種樂於助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。

⑶品質描寫：

他關心班裡的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

學生讀，師：在這裡，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，瞭解了人物的優秀品質。我們的習作，儘量描寫出同學真善美的一面。

⑷特長描寫：

他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

師：這次的習作怎麼讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這裡形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。

2、拓展人物描寫的方法

師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生髮言，師相機板書

師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。

3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點

⑴外貌、性格特點、特長

預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什麼特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……

⑵學生先同桌之間說一說，再點名發??

⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。

第二課時

一、複習鞏固上節課知識，進行知識梳理

二、提出這節課學習任務，練習寫作

老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。

三．學生在規定的時間進行習作。

四、習作展示、評價

1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰

2．講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什麼？師相機進行習作的指導

3．評選最佳習作

4．總結這次習作的方法

《猜猜他是誰》教案篇6

教學要求：

1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。

2．學會抓住人物的特點去描寫人物。

3．掌握開頭空兩格的寫作格式。

教學重難點：

1．描寫人物要抓住人物特徵。

2．選取一到二點刻畫人物。

教具準備：

三條絲巾。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、遊戲匯入。

我們請我們班三個同學上黑板來做一個小遊戲，大家誰想上臺。

遊戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓矇眼的同學猜一猜是誰。最多隻能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。

二、遊戲環節。

臺下同學不能提示，從班裡分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓矇眼的同學去猜。

三、遊戲結束，點評。

請猜中的同學發言，談猜中的依據是什麼。

四、第二次遊戲。

遊戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然後請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的是誰。

五、遊戲點評。

1．誰描寫的最符合人物物件？

2．猜中的原因在哪裡？

六、小結

每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！

《猜猜他是誰》教案篇7

教學目標：

1、初步瞭解什麼是外貌描寫。

2、明確外貌描寫要抓住人物的特點寫，要按順序寫，即從整體到區域性，區域性描寫時從上到下，鼓勵運用恰當的修辭手法使自己的描寫更生動、形象。

3、嘗試完成人物外貌描寫的習作片段。

教學難重點：

難點：在文中能表達真情實感。

重點：引導學生把事情說清楚，說明白。

教學過程：

一、談話匯入：

1、師現場簡單描述幾個學生的外貌，和學生很自然地聊天：

葉曉靜，你的頭髮烏黑髮亮，還帶點自然捲，有藏族姑娘的獨特氣質。李文蕊，你明亮的大眼睛裡總是閃爍著智慧的光芒，怪不得你是我們班的“學霸”呢！習冠賢，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你這身花裙子真漂亮，你不就是教室裡最美的一隻花蝴蝶嗎？

師：同學們，老師對這些同學的什麼進行了描述？

生：外貌。

師：今天我們來共同學習人物外貌描寫，（板書：人物外貌描寫）誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？

課件出示：

外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等）進行描寫。

二、強調人物外貌描寫時需要注意的問題：

（一）抓住人物外貌的特徵

過渡語：前段時間，老師改你們的作文，發現有一位同學寫了我們班某位同學的外貌，你們能幫老師猜猜他是我們班的誰嗎？

課件出示：“他黑黑的眉毛下有一雙明亮的眼睛，高高的鼻樑，紅紅的嘴脣。身材適中，穿著一套整潔的衣服。”

生：猜。

師：為什麼猜不準是誰呢？

生：沒寫出這個人的特點來。

師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時犯的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻樑都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就像“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特徵，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特徵。（板書：抓特徵）那什麼是特徵？

師：文學名著中有很多經典的外貌描寫的片段，下面請同學們猜猜這個片段寫的是誰？

課件出示：“他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”

生：豬八戒

師：為什麼能猜出是豬八戒？

生：抓住了特徵。

師：看來《西遊記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特徵，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。我們進行人物外貌描寫時一定要抓住人物最鮮明的特徵，這樣才能使這個人與眾人區分開來，我們知道，漫畫通過誇張的手法塑造人物形象，下面請欣賞幾幅名人漫畫像，說說他們在外貌上的最突出的特點。

課件出示：趙本山（農民式打扮、破舊的中山帽）成龍（濃密的黑髮、大鼻子）姚晨（大嘴）

2、實戰訓練

1、請三位同學上臺，其他同學說說這幾位同學最鮮明的特點在哪兒？（冶萍娜、馬佳妮）

2、再觀察李老師，李老師最鮮明的特點是什麼？（嘴角有一顆黑痣）

3、同桌觀察，說說你的同桌最鮮明的特徵在哪兒？

4、班級交流。

（二）、外貌描寫要有一定的順序。

師：同學們，人物的外貌描寫除了抓特點寫外，還要注意什麼呢，請看下面人物外貌描寫的片段：

課件出示：“乍一看，她個子挺高的，……裙子像一隻花蝴蝶一樣飛起來。）

師生分析後總結：描寫人物外貌是還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫區域性，區域性描寫時按照從上到下的順序。（板書：有順序）同時，為了使自己的描寫更生動、更形象，我們可以適當用一些形容詞，或恰當的比喻、適當的誇張，這樣人物形象將更鮮明。（板書：巧修辭）

課件出示：人物外貌描寫比喻、誇張手法的句子。引導學生交流。

三、完成外貌描寫片段。

師：今天我們學習了外貌描寫，明確了外貌描寫要抓住人物特徵，有順序地寫，如果在寫的過程中如果能用上一定的修辭手法那就更好了。下面請同學們動筆寫一寫，可以寫同桌，也可以寫班裡其他同學，還可以寫老師、家人等。

四、交流、評價。

板書設計：

人物外貌描寫

抓特徵

按順序

巧修辭

《猜猜他是誰》教案篇8

教材簡析：時代在不斷進步和發展，生活中各種各樣的職業越來越多，對於當今的孩子，也漸漸的對職業有了一定的瞭解，但是，孩子們對於生活在周圍的人的不同職業，他們的工作比較模糊。通過平時的觀察，發現孩子們從內心對某些職業有極大的偏見，有的並不是很理解。通過開展社會《猜猜他是誰》讓幼兒進一步瞭解成人社會生活，孩子們會逐漸擺脫自己的小圈，接觸“社會”、瞭解“社會"、併成為“社會”的主人，體驗到不同職業帶給我們的好處，懂得尊重不同職業的人。

目標預設：

1、瞭解生活中各種各樣的職業，知道每個職業都有可貴之處。

2、勇於在集體面前表現自己，體驗扮演各種職業的有趣，喜歡各種職業。

教學重點、難點

重點：

瞭解生活中各種各樣的職業。

難點：

扮演各種職業，喜歡各種職業。

設計理念：

大班的孩子對大人們的工作有種好奇，《指南》要求“充分利用自然環境和社群教育資源，擴充套件幼兒生活和學習空間”。陳鶴琴先生的“活教育——把大自然大社會作為出發點，讓學生走進社會走向大自然”。為此我們開展了《猜猜他是誰》活動，這個活動具有豐富的教育價值，孩子常常會在他人面前說自己的爸爸媽媽是什麼職業，開展《猜猜他是誰》活動可以滿足幼兒求知慾，給他們學習、探索的機會，幫助幼兒理解成人的工作是辛苦的，從而積累感性認識和經驗。

設計思路：

這一活動來源於大班主題活動《人們是怎樣工作》，我們與社群、家長聯絡，請社群人員或家長向孩子介紹自己的工作，激起了孩子對“職業”產生嚮往……每個孩子在小時候都有一個或幾個美麗的夢想，有了願望就會給自己樹立一個發展的方向，因此我抓住教育契機，為幼兒專門組織了此次活動，通過此活動鼓勵孩子的想法，哪怕它不切實際，它也是個彩色的夢，還可以讓幼兒深入瞭解各種各樣的職業，讓幼兒瞭解各種職業的辛苦，從而意識到自己長大了要幹什麼。活動中幼兒利用幼兒已有的經驗以猜謎的形式先引出職業再講述大人的職業，既激起了幼兒的興趣，加深了幼兒對不同職業特點的認識。又促進了幼兒的表達能力及語言組織能力。

活動過程：

一、談話匯入，激發興趣。

師：你知道你們的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？他們是怎樣工作的呢？

二、通過謎語、觀看錄影，深入瞭解各類職業內容。

1、謎語一：每天站在路中央，管理車輛通行忙。

（1）猜猜他是誰？（他是交通警察，是在馬路上指揮交通的，如果出了交通事故，誰闖了紅燈，就找交通警察）

（2）你們在哪裡看到過交通警察呀？（在人多的地方，學校門口，紅綠燈的地方，）

展示視訊??

教師小結：交通警察叔叔很辛苦的，不論颳風下雨都不能離開自己的崗位，為了交通秩序公正執法，堅守崗位，保障了行人和車輛的安全，保障了城市的交通暢通！

2、謎語二：什麼人愛往火裡跳。

猜猜他們是誰？（消防員叔叔）

他們為什麼往火裡跳呀？（救火）

那誰知道消防電話是多少？（119）

展示視訊二

教師小結：消防員叔叔很勇敢，看消防車紅色的，車上還有云梯，還有水槍。是用來救火的，消防員叔叔不僅是救火的，還是救災的，哪裡有困難，消防員總會出現在我們的面前。

3、謎語三：頭戴白帽，身穿白褂，治病救人，功勞真大。