最新國小數學老師教育教學反思熱門範文三篇

國小數學老師要適當適時進行教學反思，有利於數學老師能正確的認識到自己的不足，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的教學反思吧，以下是本站小編和大家分享國小數學老師教育教學反思熱門範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

這是一次引導學生運用所學的統計知識研究、解決問題的實踐活動。本來本單元給出原始資料的情況非常多，要求學生自己收集資料，提高了資料處理分析的難度，使問題更具有挑戰性，因而也更有利於培養學生的一般能力。

實踐活動是學生主動應用知識解決總是的學習活動。但要取得良好的活動效果，離不開教師的組織、指導，教師在活動前應該做好必要的準備，如分好活動小組，提供計時工具和一些運動器材，教給學生正確的測脈搏的方法。這些準備充分與否，直接關係到課堂實效。

本課中作為教師，應當注意引導學生進一步體會平均數的意義，活動中要通過實驗討論，引導學生體會，用一個小組或幾個小組學生的平均每分鐘脈膊跳動次數的變化來說明運動對身體狀況的影響，比用某一個學生的一分鐘脈膊跳動次數的變化來說明情況更合理，以加深學生對平均數意義的理解，還要讓學生經歷完整的研究過程，實踐活動的價值不在於活動的最後結果，而在於讓學生自主就用所學知識研究、解決問題的過程。因此，活動中要注意給予學生充分的自主研究的時空，從問題的提出到最後的研究反思，教者不能急於進行指導，幫助，那樣會使學生失去自主探究的機會，降低自主探究的興趣。

雖然本課中的結論本身並不是有多少意義，但組織學生像一個真正的研究者那樣經歷完整的研究過程是很有意義的。

教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

例如：在教學“時分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最後判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎麼回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯絡學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”後，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什麼？”“為什麼羊吃到草的最大範圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”為“用數學”。

在本節課中，我的教學方面仍存在以下問題：

1、教學習慣過於隨意，給予學生表現的機會較少，很少引導學生用數學語言說完整的話，對於學生的回答評價不夠及時且評價過於單調，沒有起到示範作用；

2、設計的小組活動（小動物闖關）給予每組的機會不均等，不能真實反映哪一小組的學識水平，且在該環節教師板書不夠簡練；

3、整節課的判斷均由教師說了算，較少體現出學生的探究過程，由教師“包辦”太多；

4、課堂規範做得不夠好，孩子沒有傾聽的習慣，喜歡搶話；

5、課堂語言贅述太多，將重點難點沒有有條理的講述出來，突破得不夠好；

6、課堂節奏太慢，顯得很“散”，導致整節課重難點不突出，內容過多。

我將在以下方面做到改進：

1、適當把握課堂節奏，將課堂活動安排的緊湊一些，新增一些小遊戲，使課堂顯得張弛有度；

2、緊抓課堂常規，規範學生聽課習慣，例如學具的擺放，回答問題要舉手，認真傾聽其他同學回答問題等；

3、把握教材，多看教參和課標，掌握每一節課的重難點，能給學生講清楚重難點；

4、在課堂上多給學生一些探索的機會，多涉及一些有學生來“表現”的活動，做好“引導者”的本職；

5、教師除了教授和傾聽，還要學會引導學生回答問題，並能根據學生的回答及時做到評價，給學生迴應。