青年數學老師教學反思最新範文三篇

作為一名優秀的教師，道德感和責任感是必須要有的，擁有優秀的教學能力是教師的立身之本，所以一定要學會寫教學反思哦，下面是本站小編整理的青年數學老師教學反思最新範文三篇，供大家參考。

現代教學論認為：學生學習知識不是一個被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程。

一個有意義的學習過程應是：學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題、同化新知識，並構建他們自己的認知結構的過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學生感受數學的運用，體驗學習數學的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學，讓學生不僅瞭解了一些健康生活小常識，又激起學生很高的學習慾望。從琳琅滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品資訊，進而探究解決實際問題的方法。學得自然、輕鬆。有探究的樂趣、有成功的體驗；有學習的機會，有展示的舞臺。讓學生了解本單元即將學習的內容，激發自主探究的慾望。

當今社會，科技迅猛發展，知識劇增，學校的學習，只能選取最基本的知識教給學生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學生自己今後進一步或終生學習。有關專家認為：21世紀的教育，要培養學生四種本領：即學會求知，學會實踐、創造，學會共同生活，學會生存。從小培養起探究精神，義不容辭。

在數學教學活動《相鄰數》的活動中我首先複習了10以內的數字，然後出示數字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數之間的關係。活動中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什麼樣的才是相鄰數，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖著個腮幫，皺著個眉頭，一次手都沒有舉過。於是，我關切的問：飛飛，你會了嗎？不會，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你說相鄰數就是它的鄰居，那我怎麼知道是誰呢？數字那麼多”。看來小傢伙上課是沒有認真聽我說啊，我一點點小生氣，聲音有點響亮，“你怎麼沒聽好呢！相鄰數就是比它多1和少1的數啊！”，很明顯飛飛對於這句話很不理解，抓了抓頭皮說，“徐老師，你在說什麼呀！”哎，看來它是不瞭解數字之間的關係啊！於是，我拿著數字卡片想讓他明白這個多1和少1的關係，可是還是沒有任何進展，飛飛反而被我越說越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地說：“算了，下次再來學吧！”

事後，我一直想要找找什麼辦法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是一直找不到什麼好辦法，終於我想到了多媒體課件，何不把相鄰數的內容做到課件中，用實物來讓飛飛理解數字的多與少，再讓他明白什麼是相鄰數。

我藉助複習相鄰數的環節中用到了這個課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內的實物讓孩子們來數一數有多少，飛飛一下子就能點數出正確的數量。在比較2個數字之間的多少時，畫面中的小汽車和小熊一個一個對齊排列，孩子們一眼就能看出哪個多，哪個少。“飛飛，小熊有幾個？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛認真的點著：“1、2、3、4、5，小熊有5個，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接著問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的說：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數的關係，飛飛也逐漸掌握了，說的聲音也越來越大了，回答問題的積極性也也來越高。在理解相鄰數之間的關係之後，我利用“搬新家”尋找門牌號碼的遊戲來鞏固。在動態的畫面和特殊的音效中，飛飛終於掌握了。

課後，飛飛興奮地跑過來說：“徐老師，你做的動畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數，真是太好了。”看著飛飛燦爛的笑容，我也為此感到非常高興。

相鄰數的概念對於幼兒來說是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會對看不見摸不著的概念推理無明顯反應。所以在面對相鄰數的抽象的概念時，飛飛不能理解和掌握。但利用資訊科技，把抽象的物件用實物來代替，把原來難以理解的內容轉變為生動形象、易於理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經驗，為進一步形成數學概念、掌握知識打好基礎。飛飛在活動中逐步掌握了相鄰數的概念，之後還會興奮地告訴老師：“我終於找到“相鄰數”啦！”

首先在這裡感謝學校給我這次發言的機會，本學期是我工作的第三個年頭，也是非常關鍵的一學期，因為面臨著會考這道大關！自己是第一次帶畢業班，根本沒什麼經驗可談，好在我們九年級數學備課組其餘三位老師毫無保留的指導讓我能夠順利教學，所以我今天的發言更多是備課組各位老師的經驗彙總，就由我作為一個傳話筒吧！下面我將我們九年級數學備課組在本次會考複習中的一下做法向在座的領導、老師做以彙報：

國中數學總複習並不是對以前所教的知識進行簡單的回憶和再現。最主要的是要通過對知識系統複習，使每一章節中的各個知識點聯絡起來，找出其變化規律、性質相似之處及不同點等從而形成完整的知識體系，達到以點成線，以線成面，以面成體的目的，只有這樣學生才能把所學的知識融會貫通。

一、發揮集體智慧，合作共贏

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。事實證明，一個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。只有團結協作，才能優勢互補，事半功倍。

自我校實施集體備課以來，我備課組四位老師在工作上相互幫助，相互支援，共同提高。尤其是九年級這一年中，我們四人堅持每週進行一次集體備課討論，雖說有時這種討論僅僅是一種口頭上的敘述，並非正式的集體備課討論，但對我們下一週的工作進度，授課內容和開展工作起著至關重要的作用，尤其是我自己從中受益良多，自己首次帶畢業班，沒有任何經驗，也不知道複習如何開展，多虧了其他三位老師對自己的幫助才能順利教學。在九年級這一年中我們做到統一進度，統一測試，輪流命題。特別是九年級總複習，要真正收到總複習的效果，就必須花大力氣備好課，精選題目，精講精練，出好每一單元的複習檢測卷。這時，單靠個人力量是遠遠不夠的，只有依靠集體的力量，大家通力協作，分工合作，才能真正做到事半功倍。並且，為了有效的達到高效複習，我們在本學期開學就進行了討論，確定了本次複習的安排，這也為我們複習工作的時間把握有了指導性的價值。本次複習的大致安排如下：第一輪複習雙基，進行歸納複習，以《五年會考三年模擬》為依託，全面鞏固知識點，適當系統歸納，每單元複習完畢，編制相應的基礎知識檢測卷，以檢驗複習效果，再有選擇地講評。

第二輪複習以《天利38套》為主，根據學生實際，備課組四個老師確定了其中25套作為重點講練試題，這在本次會考複習中起到了良好的效果。

第三輪模擬訓練，以蘭州市教科所出售的《攻城18天》中的三套數學模擬題以及《中學生學習報》總的八套模擬題目為主線，一來幫助學生儘快熟悉最接近我市的會考模擬試題，二來希望能押出會考題目，事實證明，這是行之有效的，本次會考題最後一道壓軸題來自於報紙模擬題七的最後一道大題，更為難得的是填空的最後一道壓軸題剛好與××老師所編的6月月考數學試題的最後一道填空題一致。

二、著眼細節，有效落實

小事成就大事，細節成就完美。——戴維"帕卡德（惠普創始人）

沒有落實，一切都是空談；沒有落實，就沒有成功。

（一）強化基礎教學，重視能力的培養

基礎是學習數學的根基，在數學教學中必須樹立起抓基礎是根本的意識，必須加強基礎知識的教學，基本技能的訓練。會考中不難發現，不少學生在基礎題上失分，在基本運算上出錯。這就要求我們在平時的教學中注重基礎，夯實基礎。

剛剛畢業的20××屆畢業生七年級進校時整體素質不高，所以在本次開學伊始，我組4人經過商議，決定採取放棄高難度題目，一切複習圍繞基礎知識進行的方式完成本次會考複習任務，重點訓練基礎題型，收到了不錯的效果，我班上有一名女生，學習數學比較吃力。在九年級上學期學習新課時，我發現她掌握的還可以，一般的知識都能掌握，只是應用知識發靈活性欠缺一些，每次的單元測試成績一般，有時還能考得不錯。進入下學期的綜合複習以後，情況大變，她的成績越來越糟糕，在模擬考試中，曾經倒數，不及格。看到她這種情況，我很為她擔心，擔心會考她會失敗。最後會考成績出來了，數學是96分。這個成績對於她本人來講已經不錯了。我想，應該是基礎幫了她的忙。

因此，九年級雖然有特殊性，但仍要重視基礎教學。學習新課時，要把基礎放在首位，當作重頭戲，複習時更要重視“雙基”。無論是會考的需要還是教育形式的要求，基礎都不可忽視！

（二）追求課堂教學的有效性

1、給學生點自由

我們沒有權力安排學生的作息時間，但我們可以安排我們的數學課堂和數學自習，懂得給學生留空白，這樣可以慢慢的讓學生思維越活躍，更有發展的潛力。

2、給學生點方法

思想方法是數學的靈魂，是學好數學必須的，但要把數學思想方法的教學落實到每一節課中，是很難把握的。我們組一直把思想方法的教學當作集體備課的重點，講課的時候我們也特別留意這一點的落實。

三、深入研究，科學複習

首先，章節復我國著名數學家華羅庚先生指出“學習有兩個過程，一個是從薄到厚”，前者是“量”的積累，後者則是質的飛躍，教師在複習過程中，不僅應該要求學生對所學的知識、典型的例題進行反思，而且還應該重視對學生鞏固所學的知識由“量”到“質”的飛躍這一轉化過程。按常規的方式進行復習，通常是按照課本的順序把學生學過的知識，如數學概念、法則、公式和性質等原本地複述梳理一遍。這樣做學生感到乏味又不易記憶。

其次，例題講解——善於變化

複習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內容和要求，最後是達到一題多用的目的，對例題進行分析和解答，發揮例題以點帶面的作用，有意識有目的地在例題的基礎上作系列的變化，達到能挖掘問題的內涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規律的目的，實現複習的知識從量到質的轉變。

第三，解題思路——善於優化

一題多解有利於引導學生沿著不同的途徑去思考問題，可以優化學生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓練學生。一題多解可以產生多種解題思路，但在量的基礎上還需要考慮質的提高，要對多解比較，找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實的優解思路。在數學複習時，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導學生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達到優化複習過程，優化解題思路的目的。在複習的過程中加強對解題思路優化的分析和比較，有利於培養學生良好的數學品質和思維發展，能為學生培養嚴謹、創新的學風打下良好的基礎。

最後，習題歸類——善於類化

考查同一知識點，可以從不同的角度，採用不同的數學模型，作出多種不同的命題，教師在複習時要善於引導學生將習題歸類，集中精力解決同類問題中的本質問題，總結出解這一類問題的方法和規律。例如在複習應用題時，我曾經選擇過四道應用題，這四道複習應用題，題目表達方式不同，有的看似行程問題，有的看似工程問題，但本質基本相同，數量關係，解答方法基本一樣。通過這樣的歸類訓練，學生便能在平時的學習中，注意做有心人，加強方法的積累和歸納，並能分析異同，把知識從一個角度遷移到另一個角度，最終達到常規圖形能熟悉、常規結論要記憶、類同方法全套用、獨創解法受啟發的層次，提高舉一反三、角類旁通的能力。

為使學生輕負擔的複習，從題海戰術中解脫出來，學得靈活，學得紮實，優化複習過程，提高複習效率，是一個行之有效的重要途徑。

以上是我們一些不成熟的做法和想法，有不當之處，敬請各位老師批評指正，更渴望各位老師能給我們提出寶貴的建議！