國中語文教案範文5篇
我們在制定教案的時候,一定要保證它的質量,不管在什麼時候,寫教案都是我們上課之前最重要的準備工作,以下是本站小編精心為您推薦的國中語文教案範文5篇,供大家參考。
國中語文教案範文篇1
教學目標
知識與能力
1.理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2.感知詩中的形象,理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
1.賞讀詩歌,理解詩歌意境。
2.結合詩歌內容,理解詩人所表達的情感。
情感態度與價值觀
理解詩歌字裡行間流露出的浪漫主義色彩。
教學重難點
教學重點
結合詩歌內容,理解詩人所表達的情感。
教學難點
理解詩歌字裡行間流露出的浪漫主義色彩。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課匯入
大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現代主義詩人,寫過很多優秀的詩歌。今天,就讓我們來學習他的《我看》。
二、自主預習
1、作者簡介
穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名樑真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮,出生於天津。現代主義詩人、翻譯家。穆旦於40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939~1945)》《旗》三部詩集,將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來,詩風富於象徵寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《雲雀》《雪萊抒 情詩選》,英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。
2、背景資料
?我看》是穆旦在聯大初期創作的詩歌作品。這首詩創作於1938年滇南小城蒙自。
3.檢查預習
(1)訂正字音
豐潤(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)
(2)詞語釋義
豐潤:本文指指豐茂滋潤。
憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。
枉然:白白地。
飄逸:漂浮、飄散。
流盼:轉動目光觀看。盼,看視。
搖曳:搖盪,晃動。
三、合作探究
(一)整體感知
詩歌分為幾個部分,每個部分的內容是什麼?
答案示例: 第一部分(第一節):描繪了一幅春風盪漾圖
國中語文教案範文篇2
教學目標
知識與能力:
從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
過程與方法:
1、研讀重點語句,感悟人物形象,學習抓住關鍵語句,理解人物思想感情。
2、教師精講點撥,學生自主學習、合作探究。
情感態度與價值觀:
感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態對待人生。
教學重點:
理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義
教學難點:理解父親形象的意蘊。
設計思路
本節課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論,讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣,教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析,學生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節描寫,歸結父親的性格特徵。學生具體掌握細節描寫的方法,進而學會運用細節描寫的寫作方法來表現人物性格。
教學過程
一、匯入新課
通過上節課的學習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節,知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細節描寫,就是對人物的神態、動作、語言、外貌和心理進行細緻的刻畫,從而表現人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
1、外貌描寫:對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特徵的一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關鍵,由表及裡,綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現父親性格的神態、動作、及語言的細節描寫,並概括父親的性格特徵。
1、教師示範
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他彷彿覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸無法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”
這一段運用了動作和神態的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現他謙卑的性格特徵。
2、讓學生在文中尋找,用圈點批註法分析語段。
以“運用了__________________的方法,寫出了父親的__________________(內容),表現出父親是一個______________________________________________的人”,為句式回答。
3、學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節的安排補充人物性格
1、課文哪些情節最能表現父親的形象?
2、教師分析
如:立下造屋目標,併為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
3、學生細讀、思考、討論、交流
建成新屋後的喜悅、侷促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強
四、教師歸納
通過同學們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人
五、嘗試寫作
這節課我們領會了細節描寫的神韻,文章正是通過這些細緻入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節,人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看,小說有這樣一段情節:“我只好讓在一邊,看父親把水挑進廚房裡去。廚房裡又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這裡,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家發揮想象,給小說補充一段情節,對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細緻的描寫。50字左右。
(學生寫,教師巡視)
六、小結
七、佈置作業
寫篇週記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。
板書設計
?臺階》
細節描寫表現人物性格:神態描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫
情節的安排補充人物性格
父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人
國中語文教案範文篇3
?教學目標】
1.瞭解穆旦的相關情況,誦讀全詩,初步領悟詩的意境。
2.品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。
3.感悟作者對大自然,對生命的熱愛,讚美之情。
?教學重難點】
1.有感情地朗讀課文,整體感知詩歌所描繪的物象,感受作者抒發的情感。
2.揣摩詞語和重點語句的表現力,賞析詩歌的藝術特色,感受詩歌的語言魅力。
?教學過程】
一、匯入
古往今來,多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意,“潤物細無聲”,王安石筆下的春風,浩蕩千里“又綠江南岸”,那麼在詩人穆旦的筆下,春又是怎樣的呢?下面我們一起學習穆旦的《我看》,思考面對春景,詩人的所看所想所感是什麼?讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!
二、文學常識
1.穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名樑真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮,出生於天津。現代主義詩人、翻譯家。曾用筆名樑真,許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分,木與穆同音,得穆旦之名,他是九葉詩派的代表詩人,他的代表詩作有《讚美》、《詩八首》《哀國難》等。
2.九葉詩派:是抗戰後期和解放戰爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們於1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。
3.詩歌背景
這首詩作於1938年,當時作者年僅20歲,正在昆明西南聯合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的吟唱中,蘊蓄著希望與新生。
三、初讀課文,整體感知
1.(播放範讀錄音或教師範讀),請同學們聽讀課文,並在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情,感受文章自然的風格。
2.請同學們自由誦讀詩文,誦讀過程中注意:朗讀指導:(1)停頓要得當;(2)朗讀的節奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,讀出情感。
3.學生朗讀比賽後播放課文朗讀,讓學生感受;5分鐘
四、合作探究,體悟情感
1.思考:“我”是在怎樣的特定時間,描寫所見之景,抒發所感之情的?
“我”在春天的一個黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”領起的四句,描繪出一幅什麼樣的圖畫?
春風吹拂下的春水盪漾著青草,一片綠油油的晚春圖。
3.品讀第一節,思考:第一節包含的意象有哪些?表現了春天大自然的哪些特點?
春風、青草。表現了大自然的勃勃生機和美麗生動。
4.畫出第一節中能表現春風和春草特點的詞語,分析它們的表達效果。(可用“以什麼修辭或者表現手法表現了什麼事物什麼特點”的格式來表達)
“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法,寫出了春風吹過草地,小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出了綠草像“潮水”一樣湧動,給人帶來無限生機和活力。
5.品讀第二節,思考:第二節緊承第一節哪個詞語?第二節描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?
緊承第一節的“向晚”。
意象:展翅的飛鳥、天邊的流雲和大地。
畫面:在黃昏時分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽染紅了天邊的流雲,彩霞鋪滿天空,也映紅了大地。
6.品讀第三節,這一節的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”,在作者筆下“大自然”有什麼特點?是通過哪些詞語表現出來的?
“大自然”包容一切,能給人帶來歡樂,又能驅除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉,通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸裡描畫”表現出來。“大自然”充滿生機和活力,通過“豐潤”和“勃發”表現出來。
7.品讀第四節,如何理解“遠古的哲人懷著熱望,曾向你舒出詠贊的嘆息”?
古往今來那些偉大的文學家、藝術家,懷著對大自然無比熱愛的情感,用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
8.品讀第五節,思考:作者在這裡因自然的激發而生出怎樣的願望?是通過哪些詞語體現出來的?
願望:和大自然融為一體,自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫遊”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現出來。
五、情感昇華,拓展遷移
請結合時代背景,思考作者心中為什麼有“憂戚”和“哀愁”?
這首詩寫於1938年,日本帝國主義已全面侵華,中華民族陷入民族危急時刻,詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
六、寫作特色
1.強烈的抒情性
作者在詩中的抒情是真摯而強烈,雖然不僅直接喊出自己的激情,如“去吧去吧,哦生命的飛奔,/叫天風挽你坦蕩地漫遊”,而且用了一些充滿激情的跡象,來表現情感,如天風,鳥的歌唱,雲的流盼,樹的搖曳,這些意象都包含著熱烈的情感,洋溢著對生命的熱愛,對自由的憧憬。
2.用詞準確生動
“ 春風/悄悄揉過豐潤的青草”,“揉”字讓人聯想起春風如同母親溫暖的手,揉了揉你的秀髮。
“像季節燃起花朵,又把它吹熄”,一個“燃”字,極富動態感,鮮活的表現了花兒盛開時,如火焰般熱烈的情態,很有畫面感。
3.首尾照應,結構嚴謹。
第五節的“天風”“鳥的歌唱,雲的流盼,樹的搖曳”照應了第一節和第二節;“歡笑和哀愁灑向我心裡”又照應了第三節的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節燃起花朵”又照應了第一節的“春”。處處照應,使全詩成為一個有機的整體,又使情感抒發得很強烈。
七、小結
“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”,極盡盛讚,美不勝收。林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首讚美詩。
八、佈置作業
背誦全詩!
請同學模仿詩作中對愛的描寫,選擇一種或幾種景物,仿寫一首小詩,表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。
九、板書設計
我看
穆 旦
自然的諧奏——生命
生命的靜流——希望
與自然合流——新生
國中語文教案範文篇4
一、教學目標
1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發學生的主動意識和探索精神,注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。
二、教學過程
(一)匯入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
(二)快速閱讀課文,x分鐘。
(三)合上書,快速回想課文內容,x分鐘。
提問:
1、你最先想到的是什麼內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對於作者來講有什麼重要意義?
板書:樂園
(四)分組討論:
為什麼百草園是我的樂園,到底有什麼樂趣?
(五)用自己的話來總結。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以幹有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
(六)提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什麼?
一般學生會回答泥牆跟一帶,捕鳥。
為什麼作者要把他們寫得如此詳細,又為什麼能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
(七)小結:
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恆的生命力。”“童年是半空裡的風箏,整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不願的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?
(八)快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書:學堂。
(九)小組討論:
1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方?
對於生活的熱愛,大自然的熱愛,對於知識的追求,天真幼稚,歡樂,細緻的觀察生活,好奇心。
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處?
生活比較枯燥,學習內容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的祕密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什麼會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?
板書:成長。
4、什麼才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結合課文,說說你的見解。
(十)下面我們再一次認真看課文,請找出自己不理解的地方。
(十一)下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學習的句子,模仿它寫一段話。
(十二)學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什麼樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知慾強等)
在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那麼魯迅到底是一個什麼樣的人?我們的作業就是蒐集關於魯迅的文章、作品與資料,然後寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是x周。
國中語文教案範文篇5
一、寫作目標:
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心裡話。
二、寫作重點、難點:
目標2
三、寫作過程:
(一)準備階段
咱同學長這麼大,一定有許多的心裡話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學一次機會,向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字數600字以上。
2、寫法點撥。
(1)教師指導寫信的格式。
(2)如何展示情感的真實信度?
作文要打動人,就必須負載思想的淚和笑,承託作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
(二)寫作階段
1、學生讀作文選中的有關文章。
2、學生討論、思考
3、45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標:
1、認識自己文章存在的不足及如何解決
2、修改自己的文章
二、講評過程:
1、文章的優點:
(1)、題目新穎,體裁是散文。
(2)、內容真實,感人至深。莫先乎情,只有自己的真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個過程,但是這是一個良好的開始,敘真事,抒真情。
2、缺點:
(1)、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。
(2)事例的選擇過於陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等,雖說是要求學平常生活中的小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨特,不是一般的文學功底,因此選材是關鍵。
(3)語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下,要讓父母看了確實感動,或認為做的不好。
3、措施
(1)、聽讀優秀作文。
(2)、學生修改自己文章,找出文章存在的問題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話題作文
四、寫作目標:
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學習細緻觀察生活,感受親情回報愛。
3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。
五、寫作重點、難點:
目標2
六、寫作過程:
(一)準備階段
1、茫茫人海中,我們每一個人顯得多麼渺小而孤獨,是親情給了我們溫暖,給了我們勇氣,讓我們心中充滿光明和力量,作為中學生,在我們成長的里程中,處處有父母精心的呵護,處處有父母正確的引導,處處有父母無私的牽掛,處處有父母關注的目光,處處有父母的無言的支援……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們,激勵著我們。親愛的同學,你感受到了麼?
以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度?
作文要打動人,就必須負載思想的淚和笑,承託作者的內心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
(二)寫作階段
4、學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。
5、學生討論、思考
6、45分鐘快速成文。
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