我進步了教案6篇

通過教案的寫作，很多人都可以在課堂上發揮更好，作為教師只有將教案制定好，才能使教學工作順利進行，以下是本站小編精心為您推薦的我進步了教案6篇，供大家參考。

我進步了教案篇1

教學目標

1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學時間

2課時

第一課時

一、創設情境，引入新課。

1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？

2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪隻小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什麼發現？

3、出示：瓜、麼、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什麼發現？

4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察並書寫一個。

二、初讀課文，鞏固字詞。

1、媽媽帶來的生字都躲到故事裡邊去了。開啟課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。

2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。

三、學習課文第一段。

1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什麼？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)

2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)

第二課時

一、複習引入。

1、開火車認讀生字並組詞。

2、聽寫生字。(回、片、皮)

3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)

二、指導朗讀，感悟課文。

1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？

2、全班交流反饋：你發現了什麼？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。

3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。

(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什麼這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。

(2)師生、生生合作反覆讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。

(3)師生合作朗讀課文2——4段。

(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什麼新的發現？交流後出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。

三、實踐活動。

1、引導學生再一次觀察課後田字格中的三個漢字，然後與同學交流一下你的新發現，最後很認真地寫三個。全班交流反饋評價。

板書

冬瓜 茄子

躺 掛

綠的 紫的

皮上有細毛 柄上有小刺

我進步了教案篇2

課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理滲透在課文的字裡行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

第二課時

一、複習生字，匯入新課

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢?你們能做到嗎?認讀生字。

二、講授新課

1、學習第三自然段

(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了?

(2)指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情(誇獎) 讀出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵

(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎麼和媽媽說的?

(4)學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

(6)把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

2、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的?

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢?

(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎?

師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢?

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導學生用“仔細”造句

三、分角色朗讀課文，擴充套件表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步，學生沒有發現的問題給予指導：(1)“會”要先寫裡面的小口，後關門。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。、

五、擴充套件活動

1、完成課後“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 說得好

第二次 綠 紫 很 好

第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

我進步了教案篇3

一、班級情況分析

本班共有學生１４人，在語文學習能力方面學生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達能力。Ｂ組學生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組學生在語文學習方面的能力非常差，只能進行簡單的複述，思維直觀具體。

二、教材分析

依據班級學生的現狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進步》作為本次公開課的教學內容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一隻從學習認真開始到終於學會了認真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區別，還向大家生動的展現了一隻通過仔細觀察，不斷取得進步的可愛小燕子形象。進而激發學生們向小燕子學習，做一個愛動腦筋，做事認真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點：

１、知識目標：理解課文內容，瞭解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目標：培養學生有感情地朗讀課文，學習讀出不同角色的不同語氣。

３、情感目標：使學生懂得做任何事情都應當認真的道理。

三、教學設計思路

本節課我主要設計了以下幾個環節：

１、創設情景，匯入新課：

結合課文內容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，並配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕鬆、愉快的環境中開始學習。

２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓學生觀看課文動畫及聽課文朗讀，並要求學生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

３、品讀課文，讀中明理：

這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生採用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態度，則通過老師的範讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。

４、積累語言，昇華感情：

這個環節的設計我主要為了培養學生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養學生的朗讀能力，使學生在讀中感悟，達到感情的昇華。

訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循“以學生為主體，教師為導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜大，茄子小”時，我引導學生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了體現。通過“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，昇華感情。”這幾個環節的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養學生的閱讀能力，幫助學生在讀中感悟，讀懂內容。

我進步了教案篇4

【教學思路】

?一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學設計上，主要體現以下幾點：

１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

２、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶著問題讀書。

３、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，認識１種筆畫——橫鉤。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重難點】

懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【課前準備】

頭飾、多媒體課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，啟發質疑

１、今天，我們來學習第１５課《一次比一次有進步》。（板書）

２、學生齊讀課題，看了課題，你有什麼問題要問？

（①誰一次比一次有進步？②做了什麼事一次比一次有進步？……）

帶著這些問題，我們來學習課文。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們開啟語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，並標好自然段。

２、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）

３、練習把課文讀準、讀通。

三、檢查生字，課文的認讀情況

１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然後去掉音節）。生認讀。

如有不會認讀的，交流一下，你用什麼好辦法記住的，悄悄告訴他。

２、指名分自然段朗讀課文，生評議。

（意圖：通過檢查，瞭解學生自學生字，課文情況，以利於有針對性的指導及時瞭解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優於教師的教。）

四、讀後悟，讀後疑

１、在剛開始上課時，同學們提出了那麼多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

２、生再讀課文，隨著你對課文內容的瞭解，你又有什麼問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什麼？③燕子媽媽為什麼誇它？④“屋簷下”什麼意思？⑤冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？……）

（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）

五、小結

第二課時

一、複習生字、匯入

１、大螢幕出示生字（帶詞），生開火車讀。

２、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步瞭解了課文內容，隨著對課文內容的瞭解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。

大螢幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。

你們能提出這麼多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。

二、細讀課文，理解內容

１、生讀全文，小組組長負責，其他人分別彙報，對這些問題的理解。

２、師指名小組彙報，其餘組評價或補充。

３、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？

（第一段，書中插圖）

（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上資訊交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）

三、品讀課文，表情朗讀

１、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。

２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

３、生評價。

４、學生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）

四、指導書寫

１、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。

２、師指導“回片”兩字。

３、生描，臨寫生字師巡視指導。

五、作業

排演課本劇。

我進步了教案篇5

一、教材分析：

“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字裡行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園裡去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。

二、教學目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點。

三、教學重、難點：

重點：識字、寫字和練習朗讀。

難點：讀好詩中的長句子。

四、教具準備：

圖片、卡片

五、課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

●匯入新課，整體感知

1、動畫激趣。

大螢幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

2、談話激趣。

（1）看了這組連環畫，你想說什麼?

（2）誰還記得〈〈菜園裡〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

3、揭示課題，感知全文

（1）匯入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋簷下。聽，一個有趣的故事發生了……

大螢幕演示利用課文插圖製作的動畫片，教師範讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。

（2）交流:聽了這個故事，你知道了什麼?

（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。

●嘗試學習，識字讀文

1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

（1）學習任務:

用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友（組詞）。

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

（2）合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。

（3）教師巡視，瞭解學情。

●學生彙報交流，教師點撥指導

1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

●朗讀全文，鞏固生字

1、同桌練讀，各組練讀。

2、鞏固生字。

●指導書寫“回”、“皮”

1、學生觀察範字，然後分別描紅，再試寫一個。

2、對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照範字評議。

3、教師範寫，提示要點。

4、學生練寫。

●佈置作業

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子媽媽為什麼誇小燕子一次比一次有進步？

3、收集蔬菜、水果的圖片。

第二課時

●複習匯入

1、做“走迷宮”遊戲，複習本課生字詞。

2、匯入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那麼，燕子媽媽為什麼也誇小燕子一次比一次有進步呢?

●指導朗讀，理解感悟

1、小組合作，讀讀議議。

2、全班交流，學會讀書。

（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

●表演課本劇

1、各組排練。

2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明裡小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

●鞏固練習

1、做釣魚遊戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什麼”分別說句子。

2、完成課後的“讀讀說說”。

●指導書寫皮

1、認識新筆畫“橫鉤”。。

a、教師介紹筆畫並範寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。

b、調動識字積累，進一步認識新筆畫。

2、書寫“皮”。教師範寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

●擴充套件活動

學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察後說說它們有哪此地方不一樣。

板書設計：

15一次比一次有進步

冬瓜：大

綠

皮上有細毛

躺在地上

認真仔細觀察

茄子：小

紫

柄上有小刺

掛在枝上

我進步了教案篇6

一、教學目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的`觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

四、教學過程：

（一）、複習生字，匯入新課

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放）

（二）、講授新課

１、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎） 讀出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵

（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎麼和媽媽說的?

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？

（出示，上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思學生用“仔細”造句。

三、分角色朗讀課文，擴充套件表演

１、同桌之間互讀

２、組內讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發現的問題給予指導：

（1）“會”要先寫裡面的小口，後關門。

（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴充套件活動

１、完成課後“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

五、作業佈置： 把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計： 在田字格中書寫“會、片”。

七、課後反思：