發現美教學反思7篇

實事求是的教學反思才是督促自己不斷進步的關鍵，教學反思是教師對教育活動分析的一種有效手段，本站小編今天就為您帶來了發現美教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

發現美教學反思篇1

我國中國小一直是以“讀懂課文”為主要目標來組織閱讀教學的。通行的閱讀教學模式是“初步理解課文──分段講讀分析──概括總結全文”，學生主要的是獲得文字的“意”，課文學完，學生腦中留下的也只有文中的人和事了。因此，學生在國小階段學了二三百篇課文，實際上只是知道了二三百個故事。

這種現象的出現，說明我們對語文課程中閱讀教學的任務認識不夠全面。語文課程中的“閱讀課”，實質上是“閱讀課”和“語言課”的綜合，其確切名稱應該是“語文課”。語文教學一定要把語言學習的任務落到實處。《童年的發現》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二組的一篇講讀課文，在教學時，我嘗試著用多元化的視角來引導學生學習文字語言。

一、有效進行說話訓練

有效進行說話訓練的關鍵是選準說話訓練點，設計訓練步驟。例如，第13自然段，寫的是作者童年的一個“重大”發現，大膽猜想“母親懷胎”反映了人的漫長的進化過程。這一段文字就是一個很好的說話訓練點，我設計了以下訓練步驟：⑴ 讓學生閱讀這段文字，並發現這段文字的語言規律，認識到只要抓住“從……變成……經過……，……摺合……”這幾個詞，就能帶出這段文字的主要內容並能順利記住，也就能通順連貫地說好這段話。⑵ 讓學生反覆閱讀，理解內容，把握要點。⑶ 個體練說，強調要把文字的語言轉化成自己的個體語言。⑷ 說話交流，相互評議。

二、強化語言的輸入與輸出過程

語言能力的提高首先依賴於大量的語言輸入，因為沒有足夠的語言輸入，語言輸出就不能完成;但是，沒有大量的語言輸出的練習，學生的語言能力也很難提高。由此可見，學習課文語言必須強化學生的語言輸入與輸出過程。這篇課文的語言詞語豐富，情感豐滿，學生非常喜歡。我從激發學生興趣入手，讓他們選擇自己喜歡的段落，反覆朗讀，從中體會語言的精妙並進行交流。例如，“夢中飛行”一段大家都很喜歡，在交流時，有的同學說道：“從‘雙腳一點’‘輕輕躍起’這兩個詞看出他如此輕鬆地離開地面向空中飛去，只有在月球中才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這裡的‘點’和‘躍’用得特好，很傳神。”有的同學說道：“從‘在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋’這句話讓我彷彿看到他一會上天，一會下地，忽高忽低，忽左忽右，給人自由自在的感覺。這些詞語用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。”

當學生有了獨特的體驗並輸入了文字的優美語言時，我趁熱打鐵，再讓學生在情境中對這段文字進行模仿運用，練筆寫《我的夢》。在寫作時，學生都能靈活運用文字的語言來表達自己做夢的真實感受。

三、用多種方法學習課文語言

這堂課我主要採用了以下幾種方法引導學生學習課文語言：

1、學習課文表情達意的方法。如：在學習寫作者“發現”的段落時，我引導學生學習“地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來的只不過幾釐米”這句話的表情達意的寫法，通過討論，大家領悟了這句話的前半句用兩個“很”強調了“距離”的“遠”，後半句用“只不過”強調了“距離”的“近”，前後對比鮮明，表達效果非常好。接著我又組織學生進行遷移運用，要求也用“很……很……，……只不過……”說一句話，把作者的“發現”說清楚。有的學生這樣說：“人類進化的過程很長很長，但是母腹中的嬰兒只不過用九個月的時間就再現了這一過程。”

2、從培養詞感和句感的角度，讓學生抓住句子中的關鍵詞語來談自己的閱讀感受。如課文中有這樣一句話：“我想得是那樣痴迷，以至於從河裡抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”有個學生就抓住句中“翻來覆去”、“恨不得”等詞語談了自己的感受：“他對一條魚都會這樣仔細觀察，‘翻來覆去’看個不停，從‘恨不得’這個詞中，更可以感覺到他想有驚人發現的急切心情，可見他對探索是何等的痴迷!”

3、抓住文字與生活的結合點，拓展學生的課外視野，讓學生進行寫作練習。例如：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況;其二，作者用幽默自嘲的方式，表達了對自己的遭遇的看法。在教學結束時，我要求學生根據這句話的意思，學習本文的語言，在課後寫一個片段，寫出某個科學家的一次遭遇。

發現美教學反思篇2

?童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。

通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

在課上我就想應該對學生們進行一下關於小組合作交流學習的統一指導。由此，我也想到了閱讀教學中能不能定期地利用一些適合的課文進行一些主題性研究呢？例如本課中的如何進行小組合作學習，包括詳細指導到組內該如何進行討論，討論後又該如何進行彙報；再例如講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完並感悟之後，該如何向老師和同學進行彙報，是按順序彙報還是抓重點詞語彙報，抓重點詞語彙報又該分幾步等等問題的指導。因為學生的訓練要有“素”，這個“素”，就是學生的語文素質，語文素養，它恰恰是我們進行教學的最終目標啊。

發現美教學反思篇3

?童年的發現》是國小語文五年級下冊第八組課文中的精讀課文，是這個單元中難度最大的課文。

首先，是夢中飛翔，引發追問。追問是國小階段所有孩子們的共性，只是所追問的問題不同而己。對於“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛翔到從河裡看到小魚會翻來覆去仔細看想了現將來人類會有什麼樣的特徵，體現一個孩子渴望得到更深層的知識。

其次，對課文的最後一個自然段，尊重孩子們的感受，從孩子的視角去看問題。為此設定了一個環節，將一個答對問題的孩子強行趕出教室。他在冷風中體驗到了被老師冤枉的心情。所以，沒有過多去講解“世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著被驅逐和迫害的危險”，而是讓孩子們感受作者的自我安慰和幽默。同時，建議孩子們在課外看看哥白尼等科學家的故事。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

發現美教學反思篇4

第二課時

教學要求：

1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內容。

2、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。

教學重點、難點:初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、匯入

1、揭題 ： 這節課我們繼續學習《7、有趣的發現》

2、通過上節課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發現嗎？指名說。

二、指導學文

（一）學習第二自然段

1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發現了什麼有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。

2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。

3、交流：

＜根據回答出示句子＞：島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀，感到很奇怪。

①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

②奇怪什麼意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪裡看出達爾文很奇怪呢？）

③質疑：是啊，讀到這兒，你有什麼問題要問？

為什麼沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

④你覺得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。

（二）學習第三自然段

a、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

2、交流：達爾文找到的答案究竟是什麼呢？指名讀。

① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。

② 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。

③ 可因為島上：（出示句子）島上經常颳大風。

聽風聲，用語言描述，想象颳大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經常”。

③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

你想它們會被風颳到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪裡？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。

（ 同法學習句3和句4。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什麼呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調翅膀大，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這麼幸運了，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失

是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。

3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）

4、齊讀這幾句。

5、師小結：（我們從達爾文的發現中看出：只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）

b、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。

1、＜根據回答出示句子比較＞：

達爾文捉來（許多）昆蟲，（反覆）觀察比較，（終於）找到了答案。

達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什麼？

3、交流：

從“許多、反覆、終於”這些詞中，你感受到了什麼？

4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎麼樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？

5、齊讀第三自然段第一句。

6、師：從這裡你能看出達爾文是個怎樣的人

（三）學習第四自然段

渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終於明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發現。

1、引讀這一自然段：這個/有趣的發現，對達爾文/後來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多像這樣的發現，才使他反覆研究思考，發現了生物進化的奧祕。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。

3、再讀。

三、總結延伸：

希望我們像達爾文一樣，平時養成善於觀察、善於動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來了一個。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。

教學反思：

?有趣的發現》類似於一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。

在教學過程中，我按預定的教學程式一步一步實施，在理解課文第三自然段時，採用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放颳大風的聲音，然後描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當颳大風時，你在幹什麼呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭後面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風颳起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……

這樣的課堂，教師教得輕鬆，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。

發現美教學反思篇5

?童年的發現》是一篇精讀課文，因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。於是，整堂課都是在學生的自主活動中進行：

開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；並以此作為切入點提出兩個問題：

①你從作者的發現過程中能發現什麼？

②對作者的遭遇你有何想法？

學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤傑談對課文最後一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯絡到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關係是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什麼程度就是什麼程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至於“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生髮展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今後的教學中我還將作更進一步的探索。

發現美教學反思篇6

?有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最後終於找到了答案。

剛剛走進文字，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創新點，這樣怎麼能參加賽講呢?經過幾天的研究，我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，於平實中見紮實。

今天終於講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生髮現這個有趣的現象時，我也抓住了“要麼……要麼……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要麼”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反覆、許多、終於”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關係的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了？”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。通過本節課的學習，我想學生一定會有所收穫，對他們今後的閱讀理解也會有一定的幫助。

二、在指導點撥中發揮教師的作用。

備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥；學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反覆觀察比較，終於找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什麼？學生抓住“許多、反覆、終於”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學生既學到了閱讀方法，又體會了句子的內涵。

但是，講完課，我也發現了許多不盡人意的地方，比如教學時間安排不夠合理。前半節課比較鬆散，到最後草草收兵。在備課時，讓學生“用自己的話說說這種奇怪現象產生的原因”這一環節，我是預設先讓學生自己練習說，再找二、三個學生來說，可是由於時間關係，我只讓一名學生說了一下，沒有體現訓練過程。最後的“齊讀全文，深入體會”這一內容也臨時取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是遊刃有餘，這需要我多學習，多讀書，不斷充實自己。

總之，一節課下來，有收穫的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今後研究的財富，我會把它們珍藏起來，並時時翻閱。

發現美教學反思篇7

這篇課文我認真地讀了三遍，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎髮育規律”上，總是想著：小時候關於飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？於是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關資料。作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那麼幽默，那麼富有童趣。

那麼，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎髮育規律、進化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。於是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最後，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，透過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步瞭解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文資料，而且培養了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得紮實到位。透過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，透過模仿課文說自己童年的發現，培養了學生的語言表達潛力，較好地做到了語言文字訓練。