國小語文教學教案反思兩篇
國小語文教學教案反思兩篇
藉助學生們喜歡的卡通人物圖片匯入,引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學生自主發展的需要。以下是本站和大家分享的國小語文教學教案反思資料,提供參閱,希望對你有所幫助。
國小語文教學教案反思一
教學目標
1.在誦讀兒歌的過程中,準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)
2.在看部首識字的過程中,發現生字部首與其意思的密切聯絡。(難點)
3.區別理解“青和清、在和再”的意思,會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典的學習習慣。(重點)
4.正確、流利、有節奏地朗讀歇後語,藉助圖片大致瞭解描述的內容,並背誦積累。(難點)
5.和大人一起朗讀故事,明白故事主要描述的是什麼內容,知道狐狸為什麼對烏鴉說好話,懂得烏鴉上當受騙的原因,啟發學生不能聽信花言巧語,要專注做好眼前的事。(難點)
課前準備
1.製作多媒體課件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、情境匯入,識字加油站
1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導言:我們的好朋友喜羊羊來了,它還給我們帶來了禮物,想不想知道是什麼?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。
2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什麼,同時逐句出示兒歌內容,引導學生相機識字。
(1)自由讀兒歌,讀準字音。
(2)指名讀兒歌,師生正音。
3.引導學生利用字卡,同桌之間自由交流識字:飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
(1)讀準字音:“茶”是翹舌音,“鞭”是三拼音節,泡(pào)和炮是同音字。
(2)認清偏旁,說說字義和偏旁的關係。
(3)交流識字方法。如:利用形聲字的特點識記生字:泡、飽、炮。
(4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準確。
4.以小組為單位,開火車認讀生字。
5.導學:喜羊羊為大家鼓掌,大家真棒!聽一聽,它又說了什麼?(課件出示泡泡語:你能看圖背誦這首兒歌嗎?)
6.引導學生把學過的生字放入兒歌,速讀速背兒歌。
設計意圖:藉助學生們喜歡的卡通人物圖片匯入,引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學生自主發展的需要。
二、認真觀察,我的發現
1.導言:由於同學們表現得非常棒,現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族,並出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齊讀生字,引導學生觀察這四個字有什麼共同點。(課件出示口字旁)
(2)引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關,然後指名彙報,並表演。
(3)導學:這支隊伍想擴充,還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設:“喊、嘆”等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族,並相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)導言:觀察生字,你發現了什麼?(課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片)
(2)引導學生思考提手旁的字和什麼有關,並再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族,並出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)導言:最後一支隊伍比較特殊,大家來看看都有誰呢?(生齊讀)
(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示足字旁)
(3)足字旁的字多數和腳部動作有關,學生舉例子。(跺腳、跳躍等)
設計意圖:藉助有趣的情境,引導學生觀察思考,在自主發現中瞭解漢字造字規律,初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗,字詞句運用
1.導言:喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快,它喜歡這裡的山山水水,它看到了什麼樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片,並註明這兩個詞語,突出“青”和“清”兩個字。)
(1)同學們,觀察這兩個字,你們發現了什麼?
預設:讀音相同,意思不同。“青”表示綠色,而“清”表示清澈和清楚。
(2)課件出示:“遠處有( )山,近處有( )泉。”學生試填,並說明理由。
(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞,並用詞語造句。
2.課件出示:“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”,並說明理由。
預設:在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞,“再”表示又一次的意思。
3.教師引言:“在”表示存在或者表示存在於某地點,比如:在家、在場、在外面……
4.課件出示選字填空:放學了,大家( )教室門口和老師說( )見。
(1)指導學生用“在”和“再”填空,並說明理由。
(2)課件出示選字組詞練習:( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫,並用填寫的詞語造句。
5.完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。
設計意圖:通過生動的圖片,直觀理解“青”和“清”的意思,再填字組詞造句,降低了學習的難度。比較兩組同音字時,都是先理解再運用,符合學生的認知規律。同時,藉助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。
第二課時
一、誦讀歇後語,日積月累
1.導言:喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢,誰能猜出每幅畫的謎底?
(1)課件出示圖片:小蔥拌豆腐。
導學:大家看看這盤菜的顏色,用一個詞來形容。
預設:又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)課件出示:竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2.引學:剛才我們猜的是歇後語,歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式,它由前後兩部分組成:前一部分起“引子”作用,像謎語,後一部分像謎底。
(1)請你讀一讀教材中的歇後語,對照圖片體會其中的含義。
(2)同桌對讀歇後語,一人讀前一部分,一人讀後一部分。
(3)課件出示歇後語的前一部分,學生齊說後一部分。
3.拓展其他歇後語。
(1)課件出示幾個課外歇後語,小組交流學習,互相糾正字音,反覆練讀,直到全組同學都會朗讀為止。
(2)藉助圖片指導學生邊讀邊理解,最後熟讀成誦。
4.小結:歇後語的種類有很多,有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等,內容廣泛,感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖:本環節設計主要以讀為主,熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀,藉助圖片,在讀中感悟,並鼓勵學生去搜集、去積累。
二、共同閱讀,感悟道理
1.導言:一個晴朗的日子,烏鴉找到了一片肉站在大樹上,正準備回家喂寶寶,卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。(課件出示:短文插圖)接下來會發生什麼事情呢?(課件配圖播放故事)
2. 學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡,指導學生學習發音易錯的生字。
3.指導朗讀短文,把短文讀得正確、流利。
4.引導學生思考交流:狐狸幾次對烏鴉說話?烏鴉有什麼表現?畫出狐狸的話讀一讀,想想狐狸為什麼要這樣說話,烏鴉為什麼上當受騙,通過這個小故事你明白了什麼道理。
5.討論交流:如果今後你遇到這種情況,你會怎麼做呢?
三、佈置作業,拓展延伸
1.回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事,並把你學到的內容講給大人聽。
2.把蒐集到的歇後語和同伴交流一下,看看誰記得多。
設計意圖:《語文課程標準》指出:閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小,但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間,讓學生在交流中豐富語言,在交流中感悟內容,在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感,我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裡的圖片和動畫激發學生學習的興趣,使學生樂於參加學習活動,以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境,將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了學習效果。
國小語文教學教案反思二
教學目標
1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字,由部件組合和拆分成新字的方法,認識8個生字,引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2.區別四組形近字的字形,瞭解字義,能準確選擇組詞填空。(重點)
3.瞭解8個詞語的意思,會使用詞語造句,培養想象力和語言應用能力。
4.正確、美觀地書寫"床、左、居、包"四個生字,掌握半包圍結構漢字的書寫規則,培養學生正確的寫字姿勢,努力養成良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美。(難點)
5.正確、流利、有感情地朗讀名言,積累名言。(重點)
6.和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1.指導書寫的示範課件。(教師)
2.漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境,趣味識字
引言:同學們已經準備了好多字卡,現在把你們的字寶寶們喊出來,我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧!(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1.同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。
哪些字可以在一起組成新字?哪些字可以拆分出新字?這些新的生字朋友你認識嗎?
同桌先動手組合拆分,再互相認讀生字。
2.指生彙報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生彙報一個生字,說說是怎麼組合或者拆分的?
(2)用生字組詞或者說一句話。
3.齊讀這八個生字,開火車讀。
4.用部件組合和拆分構字法學習生字,你還學會了哪些字?
學生舉例:工+力=功片+反=版
超-走=召跳-足=兆
設計意圖:創設字寶寶找朋友的遊戲情境,在學生間互動交流,自主合作學習,體會到漢字的組字規律,運用所學的識字方法舉一反三,學會更多的生字。
二、比較想象,學會運用
1.比一比,填一填:
導語激趣:剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友,字寶寶們可高興啦!他們還想和我們繼續做遊戲呢,瞧,來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小朋友呢?
明確要求:只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形,並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上"火眼金睛"喲!
出示漢字:午-牛已-己刀-力人-入
每組派代表發言,同組的同學進行補充說明。評出"火眼金睛"同學,給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結:遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別,千萬不要弄混他們。
2.展開想象,試著用下面的詞語說幾句話:
指生讀書中呈現的八個詞語:花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生髮言,全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖:繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境,掌握區分形近字的方法,瞭解字義和詞義,學會正確應用,使語文知識轉化成語文能力,實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示,指導規則
1.示範筆順:瞧!半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦!老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字:床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2.集體交流:前三個字是什麼結構的字?(左上包圍)按照什麼順序寫的?最後一個字是什麼結構的字?(右上包圍)按照什麼順序寫的?
3.小結寫字規則:左上包圍和右上包圍都是按著"先外後內"的筆順規則書寫。
4.除了注意筆順規則,再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點?裡面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是:外面撇長裡出框。
5.學生邊書空,邊說筆順規則;再描紅,最後練寫。注意握筆姿勢,坐姿端正。
6.利用投影儀展示作品,引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7.師生小結:左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是:先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是:外面撇長裡出框。
設計意圖:《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則,而且要觀察這類字的間架結構特點,感受到漢字的形體美,培養觀察分析能力,舉一反三能力,並養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1.導學:"你一定要聽老師的話,好好學習?""你不會的一定要記得問老師!"小朋友們,這樣的話你聽過嗎?你知道這些話是什麼意思嗎?對,就是告訴我們要多讀,多學,多問。這些話,在很早很早以前,很多名人就說過了,不過說的稍有不同。
2.比賽遊戲形式學習"日積月累"中的名言。
課件出示"日積月累"中的名言。
(1)一比:自己讀一讀,藉助拼音讀正確。
(2)二比:和同桌讀一讀,比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比:指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什麼不同?(意思相同,但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3.拓展:你還知道哪些關於學習的名人名言?
設計意圖:濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態,將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲,促使學生自覺地集中注意力,全神貫注於學習活動,由"厭學"到"愛學",由"愛學"到"學會",由"學會"到"會學",達到發展學生個性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1.引出主題,激起興趣。
教師:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面,我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2.教師播放多媒體課件,讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面,說說:你發現了什麼?
(2)再跟老師念一念,你又發現了什麼?學生在跟念時,教師加重末尾一字的發音,引導學生髮現"咚、空"等字押韻的規律。
3.引導學生有節奏地朗讀兒歌,從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度,增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器,一邊流利愉快地念兒歌。
4.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌裡你喜歡哪些人,不喜歡哪些人?說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作,看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏,同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖:這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌,通過朗讀,讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點,利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容,體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課後延伸,親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽,讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖:語文閱讀不能侷限於課堂,要把學生的興趣延伸到課外,通過親子閱讀,進一步鞏固課堂所學,提高學習效果。
教學反思
1.能落實語言文字訓練點,夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境,帶領學生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標的要求,體現學生自主、合作、探究的學習方式,掌握生字,會用生字,培養語文學習能力。
2.幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節,引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點,發現規律,觸類旁通,培養良好的書寫習慣。
3.積累的古詩和課堂古詩學習要求不同,積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情,對照插圖,自己發揮想象,詩意稍作了解,降低學習難度,提高誦讀興趣,擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的"樂園"。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩,在這個語言活動中,激發小朋友的興趣,運用提供的相關畫面,展開合理想象,使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來,快樂學習,完成積累。
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