談心談話範文5篇

我們在制訂範文的時候，絕對要強調格式正確，撰寫突出的範文能夠提高大家的文字水平。以下是本站小編精心為您推薦的談心談話範文5篇，供大家參考。

談心談話範文篇1

時間:20__年7月23日

談心地點：政教處辦公室

談心人：部書記__與黨員____

王__：你這個人是一個好人，今天你找我談心，正好，我也正想找你談心哩，你給我提一提意見，我給你提一提意見，你促進我，我促進你，咱們共同進步，在單位你是老大哥，優點多多，我就不再說了，主要說缺點吧，你一是共產主義信念上有點動搖，就是搖晃的搖，也就是說你有時正有時搖來搖去的就不正了，共主主義是咱的遠大理想，你這個人要天天這樣想，夜夜這麼想，一心一意為共產主義事業而奮鬥終身，不要有一點兒私心雜念，頭腦中時時刻刻要想著革命的事業，不能光為你自己的小家著想。好了，就說這麼多，別的我也一時想不起來了，我要是想起來了，我隨時找你交流。

劉__：對你看法挺好的，沒有發現你有明顯的不足，這樣吧，我給你提幾條建議吧，也算是給我自己提的，對你對我都有好處，誰叫咱們是弟兄們呢，一是健全各項規章制度，並抓好落實，二是認真開展批評與自我批評，三是開展豐富多樣的組織活動，四是加強政治理論學習，五是認真學習“三個代表”加強對黨員宗旨教育，六是多開展活動，走出去，看一看，開開眼界，七是開展“黨員之家”活動，加強黨員團結，發揮支部核心作用，八是希望支部多關心同志，使廣大黨員都能感覺到黨組織的關心和愛護。好了，就說這麼些吧，就這麼些你能做到就不錯了。就是一個好黨員了。

黨支部：__中學文科黨支部

談心談話範文篇2

時間：

地點：校長辦公室

參加人員：姚校長、趙副校長、徐副校長

資料：討論學校班子建設

加強學校領導班子建設，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇於創新的團隊，一支團結協作的團隊，是我校班子建設的目標。圍繞這樣的目標，加強學校領導班子建設要提升六個“力”，並做到一、二、三、四。

一、加強學校領導班子建設，提升凝聚力

央視有則精闢的公益廣告語：“凝聚產生力量，團結誕生興旺。”的確，從數學的角度，1+1=2，但若從向心與離心的角度看，1+1能夠》2，也能夠《2，學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自於領導班子的凝聚力。

以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一齊，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。

二、加強學校領導班子建設，提升戰鬥力

一頭獅子帶領一群綿羊的戰鬥力可能勝過一隻綿羊帶領一群獅子的戰鬥力。兵強強一個，將強強一軍。學校領導班子的戰鬥力決定了整個教師隊伍戰鬥力的水平。學校領導班子成員透過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為條線領導的管理才能;既能獨擋一面，又能團結共力;既有處理常規的協調行動潛力，又有應付突發事件的果斷處理潛力。

三、加強學校領導班子建設，提升感召力

學校領導班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長，與普通教師僅有職責與義務的分工不一樣，沒有人格的不平等。班子成員的人格魅力源自“人”重於“物”的價值觀，源自“情感與制度”並重的管理觀。看事業重如山，視名利淡如水。把精力放在為師生幹實事上，而不放在樹立自我形象上;把精力放在讓師生充分得到實惠上，而不放在追求表面文章上;把精力放在謀求工作實效上，而不

放在攀比口號上;把精力放在解決緊迫難題上，而不放在圖急功近利上。責在人先，利在人後，以身作則，廉潔自律，率先垂範，感召師生。

四、加強學校領導班子建設，提升學習力

學習是提升自我的手段，更是提高生活質量的必需。透過學習，日有所進，才能與時俱進。

如果把一個人已有的知識比作一個圓，那麼已知的東西越多，未知的領域就越廣。所以生命的過程就是探究未知的過程，不斷學習的過程。一套好的領導班子要有兩根支柱：一是學習，要勤學善學;重要理論反覆學，緊要業務深入學，拓開視野廣泛學;要學有所長，業有所精。二是實踐，學習的目的就是實踐，學以致用，要勇於實踐，勇於探索，用所學指導實踐。學習和實踐的交點是反思，做勇於實踐的思索者，做勤於反思的實踐者。

五、加強學校領導班子建設，提升創新力

凡成事者是“創”出來的，而非“守”出來。學校的發展就是在原有基礎不斷改革創新，與時俱進。創新不在於轟轟烈烈，而在於教育教學管理中點點滴滴的悄然變化。創新意味著打破常規，但創新並不意味著不要常規。好的領導班子一方面要在原有的基礎上去粗取精，另一方面又要針對實際狀況尋找新的增長點。一套領導班子“稱職”與“優秀”的差距就在於是否有創新意識。

六、加強學校領導班子建設，提升決策力

每個學校都有自我的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都務必經歷從起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關鍵在於領導班子的決策潛力，能否決策正確。大到學校藍圖規劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發展方向，短至每一日各種事務的輕重緩急，都需要正確的決策與選取，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。所以以科學的教育發展觀，提升決策潛力，事關學校發展大局，不可等閒視之。

此外，還要做到一、二、三、四。

一是實現“兩個轉變”，即要求學校領導要由管理型向專家型與管理型相結合轉變;由貫徹型向創新型轉變。

二是做到“五個一點”，即立足點要高一點;思想要敏銳一點;方法要講究一點;工作力度要大一點;思想境界和素質要高一點。

三是抓好“四要四不要”，即要用理論指導實踐，不要言之無物，思想僵化;要出好點子，拿出辦法，不要得過且過，束手無策;要處理好私心，把握大局，不要謹小慎微，患得患失;要抓好落實，一抓到底，不要浮在表面，抓而不實。

四是落實“五多五少”，即多一些溝通，少一些扯皮;多一些深入，少一些浮誇;多一些特色，少一些淡化;多一些規範，少一些隨意;多一些思考，少一些茫然。班子領導要以行動說服教師，以實績贏得學生、家長和社會的信賴。

談心談話範文篇3

談心人：a

談心物件：b

a：怎麼了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定啊?”

b：我這一段時間以來，工作、生活狀態都不是特別好，感覺整天沒有工作動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，您說該怎麼辦啊?”

a：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來，要真正坐在那裡鑽研下去，對工作不執著，並且找不到推動自己學習的力量，這些都能理解，但是這種狀態是極其不健康的。究竟為什麼不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢?我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態的問題。” b：你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。

代前軍：關於這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之後可以試試，如果有用的話，你可以用下，如果不行，咱們再坐一起探討。

一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知道自己平靜下來;

二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛鍊培養自己的心理素質。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。

三是做自己擅長的事，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些的題。這樣的話，工作學習感覺很充實，又沒有浪費時間。

這幾條你可以試試看。

b：好的，我回去試試。

a：“其實，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執著的精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康積極向上的心態!缺的是一種敢做敢當的氣魄!在一些成功人士的心裡，永遠都有一條信念支援著他!你是一個聰明的人，並且你的人際關係交往很和諧，如果你能夠認真思考自己的未來，給自己定一系列的小目標，立長志!相信你的未來一定是分美好的!一定會成功!”

b：謝謝

談心談話範文篇4

時間：20_年8月25日

地點：辦公室

談心人：a

談心物件：b

b：我要檢討一下自己：在學習上我還存在著應付思想，表現為態度不夠認真，缺乏自覺性，平時強調工作忙而放鬆學習要求，讀書也只求數量不求質量，使自己的政治素質難以提高。

a：這樣的觀點是錯誤的。我自己也存在著這樣的問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。我認為，我們應該不斷加強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛鍊。

b：現在我認識到，只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定，學習是世界觀改造問題，理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力才會提高。

a：不錯。只有刻苦學習理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能保證共產黨員的先進性和純潔性。說到工作上，我要批評你了：就是在業務上滿足於現狀，缺乏刻苦鑽研的精神，對你自己負責的工作都是浮於表面，沒有認真從理論上分析研究，深入瞭解關鍵所在，難以從本質上提高工作質量。

b：這主要是我的工作主動性差造成的。由於工作壓力大，又不易見成績，所以沒有深入鑽研下去，沒有起到一個黨員的模範帶頭作用。今後我要向先進典型學習，同時勤於學習業務知識，不斷改進工作作風，完善自我。

a：你的思想和工作表現都是不錯的，你能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇，為工作作出了應有的奉獻。但在工作中還存在著積極性和主動性不夠。在工作標準上不夠嚴格，只按照領導安排和工作要求開展工作，工作按部就班，缺乏工作主動性和工作積極性，不能夠很好的創新工作方式、方法，造成了僑務工作循規蹈矩，沒有創新，不能充分發揮出工作職能，只滿足於應付本職，只求完成任務。此外，對領導安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態不能很好的適應工作開展要求，不能以平和的心態做好工作，還需要進一步增強事業心和責任感。

b：多謝你的批評指正。我要糾正不正確的思想觀念，不斷充實工作內容，重在敬業、奉獻、求實、開拓、創新上做文章，各方面的工作都要走到前列，爭創一流業績，充分發揮職能作用，力爭工作年年有進步，把工作做好

談心談話範文篇5

輔導員談心記錄 導讀：輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。[)對於輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中

輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對於輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經常性的工作，它促進了師生之間相互瞭解，相互配合，相互支援，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。

一、當代大學生的思想和行為特點

(一)大學生的一般思想特徵

1、智慧發展達到高峰。主要表現為：觀察力顯著提高;記憶力處於最佳時期;抽象思維、邏輯思維逐漸佔主導。

2、情感情緒日益豐富。大學生最富有激情、熱情、感情，因而客觀事物作用於個體會產生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴性強。

3、自我適應增強。進入大學後，周圍的環境變了，大學校園的社會化程度遠遠高於中學階段，因此，大學生個體適應性隨著環境的變化而不得不增強了。

4、思維活躍，主體意識增強。當代大學生自身素質較全面，思維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由於生活條件優越，對周圍環境的變化、學業的好壞、他人的評價、與他人的關係、社會要求與自身情況的差距較敏感。對家長和老師的教育不太接受，而且有時言行偏激。

二、談心在高校輔導員工作中的作用

單一的說教只會讓師生關係惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍採用的一種有效方法。

1、談心過程是一個師生互動的過程，有利於溝通師生感情，產生良好的教育效果。

所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對教師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心 ,談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進行的前提條件。只有尊重學生的情感、個性、愛好和人格，關心愛護他們，方能贏得學生的信賴和尊重。 “沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”如果學生髮現你與他們經常有心靈的溝通、感情的互動，即使你提出儘量多的要求，學生也會樂於接受，並能夠較自覺地遵守各項紀律，耐心地、認真地接受教，這樣就會有好的教育效果。

2、談心能瞭解我們的教育物件，摸清學生的主流意識，積極引導;還能發現問題、把不良問題消滅在萌芽狀態。

學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。這就要求教師必須運用心理分析方法與學生進行交流，找學生談心，去了解學生心理、摸準學生心理。因為有成效的報告、談心活動必能產生良好的教育效用。其報告、談心的方式、方法是影響談心效果的關鍵性因素。要想通過溝通解決學生思想上存在的種種問題，心理學研究表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利用好這一特點，把握的時機，傾注愛心，絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。

3、談心在於以人為本，充分發掘學生的閃光點，增強學生的信心。

學生是蓬勃向上的一代，他們有著對未來的嚮往，有著美好的追求，他們跟大人們一樣大都“渴望被肯定”，先進學生是如此，後進學生也同樣如此。心理學家指出：“褒獎的方法最好是針對學生潛在的能力，誇獎他自己暗自注意的事，這樣他一定非常感激，下決心把這事比以前做得更好。”學生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標，往往會動搖信心，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其自暴自棄。針對這類問題與學生談心時，我們的責任就是要善於調動他們的積極因素，使其內在潛力得到充分發揮，因而與學生談話，教師要善於發掘學生身上的閃光點，通過談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優點，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立自信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。

三、談心的原則及技巧

單一的說教只會讓師生關係惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才可能實現師生間真正的交流。()因此，談心是高校思想政治工作中被普遍採用的一種有效原則與方法。

(一)談心的原則。要想與學生很好的溝通，輔導員必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原則：

第一、激勵原則。所謂激勵,顧名思義,就是激發、鼓勵之意。廣義上講,就是指調動人的積極性、主動性,發揮人的創造精神和潛能,使其行為符合組織所期望的目標。激勵的原則是輔導員與學生談話過程中應遵循的一條總的原則,應貫穿於談話的全過程。

第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導員與學生談話過程中所應有的態度。耐心有助於更多地瞭解學生的想法,熱情有助於取得學生的信任,真誠有助於學生敞開心扉。只有堅持耐心、熱情、真誠的原則,才能為談話創造了一個寬鬆和諧的氛圍。用愛心去感化。與學生在談心的內容方面，講道理應該只佔5%，而愛心要佔95%;對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對症下藥”，收到應有的效果。

用微笑去感染。在人際關係中，微笑的魅力是無窮的。輔導員在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老師對自己的尊重而更願意接受教師的教育引導。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為輔導員更應該學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教育才會有成效。

第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，輔導員工作方法的改進，他們會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪聲，也要把他們塑造成為一個對社會有用的人。

(二)談心的技巧。與學生談心，單一的說教與恰倒好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求輔導員在與學生談心時應注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話的方法：

1、開門見山 一個班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差不齊的現象，對於班中品學兼優的學生來說，他們本身的素質較高，承受能力較強，故他們對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。他們有何不足，輔導員與其談話時，就可以直接明瞭地為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。

2、循序漸進 當輔導員要教育一個成績落後、紀律散漫的後進生時，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進。後進生之所以成為後進生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長時間影響的結果，即是說，後進生的形成不是一兩天的事情。這就要求輔導員認識到這一點，教育後進生時有足夠的耐心，多給後進生以時間和機會，無論在與後進生談話的次數上還是在每一次談話的過程中，都不能操之過急。

3、拋磚引玉 這種方法是指輔導員在與學生談話時，不妨把見聞或經歷過的經驗，教訓說給學生聽，使學生從教師的談話內容中得到啟發，領悟其中的道理，並引出他自己對問題的理解和看法，從而達到師生溝通、學生受到教育的目的。

4、旁敲側擊 輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性情較為孤僻、抑鬱或者急燥、倔強等型別的學生，輔導員如果正面點破他的不足的話，可能使學生無法承受而更抑鬱、急燥。甚至帶來尷尬的場面。在這種情況先輔導員運用這種談話方法來與學生交談，則既能教育學生，又能避免帶來負面影響。

四、談心的步驟及其個案分析

(一)談心具體實施步驟

第一、準備階段。()認真做好必要的準備，是促使談話成功的基本條件之一。只有：“知彼知已”才能“百戰不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。談話前，輔導員應作好細緻的、深入的調查研究，對談話物件的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特徵，作一次綜合調查和分析，明確談話物件目前的主要思想問題及其實質是什麼，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特徵是什麼。同時，對自身與談話物件的關係等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態度、感情等因素對談話物件可能產生的影響和效果。可考慮幾個方案，視談話程序需要，作及時地調整。

第二、實施階段。這一階段通常包括三個過程：開始、切題、結束。

(1)談話開始階段。可以先說一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。

(2)談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環環扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。

(3)談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾衝突，耐心地聽取對方的陳述或態度，有的放矢地提出希望和要求。

對於具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全面，可事先選頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那麼事先提供多種方法備選。

第三、效果檢驗階段。檢驗談話效果的主要標誌，是看通過談話，是否調動了談話物件即學生的內在積極因素;是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的“內驅力”是否克服消極心理狀態，發揮主觀能動性。總之，檢驗談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重複的過程，也是一個不斷深化的過程。對談心效果進行總結記錄，存在哪些不足。

(二)輔導員談心個案分析

基本情況：黃某,男,藝術系07級本科班學生。該生自07年9月進校以來,很少到教室上課,性格極為內向,沉默寡言,還很怕見人。一學期後,他只認識同室三人,也從不主動與他們說上一句話。[)如有同學去他寢室訪友時,他總是選擇離開寢室。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻，牙齒直磕，一時說不出一句話來，心理非常緊張，更談不上參加班級的其它活動。他總是一人獨來獨往，整天泡在校外網咖中迷戀他的網路遊戲。每天生活靠的是方便麵，平時看他臉色臘黃，嘴脣發裂，眼神中帶有遲疑的目光，他的行為引起了同室和老師的關注。