低處尋光

身在鄉鎮，天空不同。正如那隻坐在井底的青蛙，所能看到的只能是頭頂的那一方天空。雖然現在接受外界資訊的渠道很廣，可依然會有很多是我們見不了的。我們所見到的，必是大家都能見到的，我們所思的，也必是大多數人都思得到的。

身在鄉鎮，環境不同。無論是學校的硬環境，還是軟環境，無論是家長素質，還是社群力量，都不同於城裡。學校的硬體設施都跟上了，教學裝置也都齊全了，但軟體方面還不是那麼令人滿意，校園文化，書香氣息也還不是那麼濃厚。再看家長的素質。一個班裡除了在學校、醫院和事業單位上班的，就很難發現其他重視孩子教育的家長，倒不是他們不重視，只是他們根本沒有這樣的意識和能力。農村裡跟爺爺奶奶的孩子太多，年輕的爸爸媽媽都去城裡打工了，爺爺奶奶保證孩子吃飽穿暖就已足夠。曾看過城區國小老師發給家長的家校通訊息，孩子們作業的形式極其豐富，讀、背、寫，這其中家長的作用顯然不可小覷。試想，在農村這樣做還真的不太現實。

身在鄉鎮，平臺不同。天空是眼界，平臺是機會。鄉鎮相對於城裡少了很多的機會。機會，也許幾年才會有一個，而算給每一個教師個體的機會就更少。事實上，每一個機會，還都會附帶一些因素，天時、地利、人和，缺一不可，少了其中一樣，機會就有可能成為遺憾或者無奈。

既來之則安之。不放棄機會，但也不作無謂等待，朝著光走吧。生活不會處處黑暗，總會有一絲光亮，哪怕是那樣地微弱，但至少在那片黑暗裡，會有希望。光是什麼？光是孩子如水晶一樣透明的內心，是爺爺奶奶們無法表達的言語和敬重有加的眼神；光是什麼？光是偶爾品嚐到的成功課堂，是那份默默無聞的安寧。光，是艱難行走中無意得到的認可，是不離不棄始終相隨的信任；光，是在現實擊碎夢想的時候留給我們的思考與記憶，是面對風雨無助孤獨之時得到的那股力量。

智者相告：“思考是一種良好的生活狀態。”是。對每一個人而言，思考都是一種良好的生活狀態，而就教育人而言，鄉鎮教師更需要找到這種生活狀態。相對於城裡教師而言，他們更容易在生活裡迷失自己。壓力少一些，平臺小一些，天空低一些，慾望少一些，由此夢也就少一些，而且隨著職業倦怠感的日益加劇，這夢還會由少變無。一個無夢的人，將變成徹徹底底的自然人，一個無夢的老師，恐怕只能成為一棵呆板的樹。太陽與他無關，雨露與他無關，學生也與他無關，他的存在少了一些精神價值。思考之樹必不一樣。他會想著讓樹蔭更密，以此帶來一片大大的綠蔭；他會想著搖動起來，以此享受生命固有的律動；他還會想著是不是長得更直，那樣小樹們就足以看見自己的挺拔……

雖身在低處，但心可高攀。朝著微弱之光追夢遠行，領略不同於此地的風景。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風；心若不動，風奈我何？修煉自我，豐盈精神。尋光而去，滋養教者之心，安寧煩躁之氣！