綜合實踐課教師培訓心得7篇

心得體會讓我們更加明確自己的人生價值，從而更有意義地度過每一天，在寫心得體會時，我們應該注重情感的表達，讓讀者能夠感受到我們的真情實感，以下是本站小編精心為您推薦的綜合實踐課教師培訓心得7篇，供大家參考。

綜合實踐課教師培訓心得篇1

為期一個月的教育實習已經結束，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師範類學生將理論付諸於實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業知識，把理論與實踐相____，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是侷限於書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收穫了很多學校裡學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。在這短暫的日子裡，作為實習班____兼音樂實______，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。

教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則；在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自____班提前十分鐘到達班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學生一進教室就能坐上擺好了的椅子並讓整個班級保持良好的紀律。在教學與日常管理中嚴格要求自己，同時也要求學生學會嚴謹治學與做人，真正履行了一名實習教師的職責。在學院____及教務處、學生處等________的關心下，在實習學校的大力____和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嚐了教師這一職業的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經驗教訓，為今後走上教育崗位、獻身教育事業打下了堅實的基礎。

安排教學實習的基本目的，在於通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思。覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應________現代化建設需要的高素質的複合型人才，

這次實習令我感受頗多。試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反覆練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟於心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師範學校裡沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。

於是，在以後的備課過程中，我就不在像以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課後普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。在當實習班____的過程中，我從他們原班____那裡學到了很多關於班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助後進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班____不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班____一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。不管怎麼樣，這次實習都為我將來的從業生涯提供了非常寶貴的經驗，我相信這一定是我最珍貴的記憶。

綜合實踐課教師培訓心得篇2

一、基本情況

本學期我擔任九年級一班的綜合實踐課的教學。本班學生對綜合課非常感興趣，動手能力極強，敢於想象並大膽實踐，具有很強的創新精神。在備課和上課時，主要以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《認識生態系統》、《探索我們的生活環境》、《不堪重負的地球》、《遠離香菸的誘惑》、《愛護公物教育、等，學生通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，瞭解學校、村莊、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質，並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯絡和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

二、主要成績

（一）學生方面

1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式瞭解社會、感知社會，瞭解學校、社群、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧的發展。

2、學生在實踐中更加註重對實踐過程的記錄。他們在調查採訪、體驗的過程中積累了大量材料，學生們能夠很好的利用輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務基本能獨立完成，運用資訊科技的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。

（二）教師方面

多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支援。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示學生的成果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容列印貼在班級的牆上；受到家長的好評。

三、存在的問題：

1、彙報的形式比較單調，學生的對於階段彙報的思路還不能考慮周全，如何讓彙報形式多樣，又不增加學生很多負擔，不佔用學生的很多課餘時間。

2、學生在活動中獲取的資訊不夠不科學、不夠嚴謹。

3、學生分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

4、部分學生的作業不能按時完成，注意力不夠集中。

四、今後打算

1、活動中注意培養學生的傾聽習慣。

2、加強分析問題能力的培養。

3、活動方法的設計目標提高。

綜合實踐課教師培訓心得篇3

6月11日至18日，我有幸參加了xx省國小綜合實踐活動骨幹教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收穫不少，在此談談自己一點心得：

廣州二師範許xx教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動有趣，以自己獨特的眼光與學識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗去學習、實踐，學生雖然可以從教學活動中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然後在解決難點中積累經驗，最後得出結論，這才是真正的研究性學習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現在很多學校在如火如塗地搞國學教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經》、《論語》等。這樣做有什麼意義呢？它不但培養不了學生的好好奇心、想像力和創新能力，反而會抹殺了這些能力，對學生的損害是很大的。其實，背誦《弟子規》等，無非是傳承中國傳統的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現在當務之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領會地背誦這些枯燥的文字！

聽了省教育廳綜合實踐教育黃xx博士的講座，我陷入了沉思：當前，很多中國小以應試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處於邊緣化的位置，得不到領導應有的重視。雖然，也有些學校開設了這門課程，但流於形式，所做的一些活動以第二課堂形式呈現，參與的學生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實踐活動是新形勢下人才培養模式轉變的突破口，是落實素質教育目標、培養創新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學校要發展，辦學就要有特色。特色教育不是如何提高學生考試成績，而是著力培養學生社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。聽了黃博士的講座，我深感自己的責任重大，不但要做好本職的綜合實踐教學工作，而且還要努力推進學校綜合實踐活動這門課程的開展，讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支援與發展！

在教學中，我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁，在聽了黃xx博士和周可楨教授關於課程資源開發的講座後，我覺得自己受益不少。他們詳細闡述瞭如何進行綜合實踐活動資源的開發這一問題，對於我今後在學校活動主題建設方面應該幫助很大。深圳大學李臣博士的“綜合實踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調綜合實踐主題開發要立足於本地資源，要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化，綜合實踐活動課程才可能實現可持續發展！

短短的八天綜合實踐理論學習，讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當然，這次培訓，我還認識了很多來自全省各地的同行，在平時的聊天與活動中，我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關心，周教授嚴謹的治學態度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產生懷念與感激！

綜合實踐課教師培訓心得篇4

密切學生與生活的聯絡，加強理論知識學習與實踐活動的聯絡，引導學生廣泛參與各類實踐活動，培養學生綜合實踐能力和創新能力、社會生活能力，以及社會責任感，實現教育向學生“生活世界”的迴歸。在具體實施的過程中，教師的主要任務是創設良好的情境，引導學生主動地關注生活世界、發現生活世界、探究生活世界、回報生活世界。

一、引導發現生活的真

學生對自己生活的認知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統性。在開展實踐活動之前，老師給予示意，使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性，從而激發他們的求知慾望，主動地發現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的“書呆子”了。

二、引導理解生活的善

由被動認識生活世界到主動發現生活世界，學生主人翁意識得到了增強，但是生活在蜜罐中的孩子，因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關係，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久，認知生活世界停留於表面現象，探究問題能力不強。因此，活動的設計一定要有深度，要能幫助學生透過現象看內涵，進一步理解生活。

三、引導體驗生活的趣

現在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性，著眼於培養學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創造大量的實踐機會，學生在活動的開展中可以運用新知識、新資訊去理解、說明、解決各種問題，體驗生活小主人的樂趣。

四、引導感悟生活的美

生活中處處蘊涵著美，對於這一點，學生應該不僅僅滿足於“有感”，而且應該有所“悟”。許許多多的發明創造都是源自於對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習，培養學生從生活小事“悟”起，開動大腦，運用雙手，創造出一項項小小的發明。

綜合實踐活動課程的開設，著眼於溝通學生的現實生活領域.與可能生活領域，使學生的“生活世界”與“科學世界”相協調，理性生活、道德生活、審美生活相統一，認知、理解、感悟和體驗融為一體，既培養學生的綜合實踐能力，又培養他們的社會責任感，真正把學生培養成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。

綜合實踐課教師培訓心得篇5

綜合實踐課教學初探

綜合實踐活動課十分重視過程,讓學生真正去參與、體驗,因而學生獲得了真實的感受.綜合實踐活動課程具有實踐性,學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的.價值,才能養成探索、追求真理的精神,才能使學習成為人的生活的有機組成部分.因此,國小綜合實踐活動課程特別強調國小生的實踐活動和直接體驗,鼓勵國小生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習.國小綜合實踐活動課為國小生的發展提供一種開放的發展空間和機會.也提供了實踐的機會,國小生會發現他們在書本中難以發現的無數生動的事件,經歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數現實情境,獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經驗和感悟.在國小綜合實踐活動過程中,國小生不是“我思故我在”,而是“我實踐故我在”.在這裡,教師都是參與者,不能包辦代替學生的自主活動.

作 者：姜淑蓮 作者單位：遼寧省凌源市萬元店中心國小刊 名：青年與社會・中外教育研究英文刊名：chinese and foreign education research年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

綜合實踐課教師培訓心得篇6

綜合實踐活動優質課評選聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排了五天，每天早早地起床吃完飯後，急匆匆趕到聽課的學校，雖然很辛苦，但還是如飢似渴地聽課，一邊聽，一邊記錄，生怕錯過每一節課，我參加工作已經有八年了，但對於綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾研究過這門課的教學；二來，作為一門新課程，也確實有太多地方需要探究。在這種情況下，我還是充滿熱情地參加了優質課聽課活動，我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。我學到了很多，今天讓我對這門課有了更深刻的認識：

1 、綜合實踐課是學生自己的活動課，重於學生的實踐性、開放性、自主性、生成性。自己動手去做，在做中去發現，去探究，去收穫，給學生充分的活動過程，要注重對學生的成果進行適當評價。

2 、聽了四十幾節課，都是尋找與學生生活密切聯絡的素材，體現出學生的主體地位，在課堂上讓學生主動提出自己的想法，並進行深入地探究，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅，如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材，激發學生的學習興趣，創造出自己的創意作品。

3 、學生活動過程中，教師要指導學生先確定活動方案，要多給學生自主的機會，嘗試讓學生自己在探究中發現問題，小組內交流展示作品，並能延伸到課外去。教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，並通過討論在協商中找到解決辦法。教師的角色至關重要，每一個環節都需要教師的指導，我感到教師的專業素養有多麼重要呀！

4 、在綜合實踐活動中，涵蓋的內容豐富多彩，學生可以當主持，可以提出問題，可以進行分工，可以評價同學間成果。在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會中的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩……小小的`課堂成了瞭解世界的大舞臺，獲取知識的地方。

5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在彙報中分享活動中所採取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯絡。

教育是一門藝術，對於習慣了教數學的我來說，綜合實踐活動課的教學更是需要我不斷地學習。我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯絡的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑑綜合實踐課的一些教學方法，這樣

才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。

短短的五天結束了，通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上還很長，在今後的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐活動課，爭取上好綜合實踐活動這門課。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收穫，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。

綜合實踐課教師培訓心得篇7

社會實踐是課堂教學的延伸和補充，它幫助學生實現理論和實踐的結合，如今中學生社會實踐活動開展得如火如茶，在體現出諸多意義的同時，也普遍存在著一些問題，幾年的實踐摸索讓我有了一些心得。社會綜合實踐課程開設後，為鍛鍊學生的心理品質提供了機遇，為深化課堂所學的內容提供了條件，有利於最大限度地發揮對學生進行素質教育方面所起的特殊作用。

一、社會實踐活動案例

1、利用週六、週日為期兩天的社會實踐活動，內容豐富多彩。

學生在具體的動手動腦實踐活動中，體驗到了在課堂上無法體驗的學習樂趣，學到了課堂上無法學到的知識，在實踐中品味成功，體驗創新。

2、走向社會生活。學生利用假期通過“體驗農活”、“巡遊農園”、“走進敬老院”、車站、社群、企業等，既體驗到了勞動的樂趣，更品味到了農民的艱辛。結合體驗在就餐時的“節約教育”，讓學生真正明白了“一粥一飯當思來之不易”。這遠不是牆上寫幾句節約標語，讀讀“鋤禾”之類的古詩，而能達到的教育效果。“走進農家”讓學生親身體驗了與城市截然不同的農家生活。從調查、觀察、訪談中瞭解了農村生活的日新月異；在“包餃子、煮餃子、做麵餅、蒸麵餅”中體會了生活的樂趣；從搓稻草繩、剪窗花、以農家產品（青菜、蘿蔔、稻草繩等）為材料製作勞技作品等實踐活動中領略了創造成功的喜悅。在陌生且非常態環境中鍛鍊了學生的意志力和對社會、自然狀態觀察並思考的能力。“消防演練”則在模擬的非常態環境下培養學生的自救意識，進而提高學生的自我防護能力。

二、給學生帶來了什麼

社會實踐活動的目標取向包含：體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等。這次“奏響青春的序曲”實踐活動，學生學習自主，展現自我，體驗性目標、行為目標、過程性目標、生成性目標等各方面均得到一定程度的體現。

1、體驗性目標。體驗性目標註重學生在活動時的領悟、感悟等體驗的獲得和經驗的生成。學生在實踐活動中獲得了親身參與的積極體驗。學生們幹著大多從沒經歷的“活”：分菜集體就餐，從除草到燒火做飯，從搓稻草繩到剪窗花等等。學生們感到自己的事情自己做，學到的東西真不少。在實踐活動中，學生的自主精神得到了充分體現，在體驗中獲得了經驗。

2、行為目標。行為目標註重學生的自身行為的變化。社會實踐活動能為學生的自身行為帶來多方面的積極影響，學會分享和合作。實踐活動的組織形式多樣，但都以小組合作為前提，“體驗農活”“走進農家”“讀寫家信”“消防演練”“集體生活”“走向青春”等無一不是合作完成。在合作中學習，在合作中體驗、在合作中分享成果。讓學生領會合作的必要，增強社會責任心和使命感。讀“家長來信”活動，學生感受到了父母的殷切期望；寫“給家長的信”表達了學生的學習目標和為人準則，增強了學習的使命感。通過調查、體驗、實踐，學生懂得了社會在不斷的進步，社會的進步需要每個人的努力，增強了社會責任心。這份社會責任心和使命感為以後內化的自覺學習行為夯實了基礎。

3、過程性目標。過程性目標不僅僅注重或追求活動的結果，更注重和追求活動的過程。“體驗農活”注重體驗勞動過程；“走進農家”注重豐富農家生活的體驗過程；“調查問卷”注重調查的交往過程等等。整個社會實踐活動的過程，都十分注重和追求活動過程本身，而不是活動的結果。活動的成效因人而異，沒有也不規定必須達到什麼統一結果。

4、生成性目標。生成性目標是動態性的，注重學生在教育活動中展開過程中的變化過程。社會實踐活動對學生的多種能力的生成起著無法估量的作用，如社會適應能力、生活自理能力、團結協作能力、探索考察能力、自我展現能力等，更重要的是錘鍊了學生的意志力，養育了學生的創新精神，陶冶了學生的情操。

（1）錘鍊了學生的意志力。學生在軍號聲中起床、熄燈；幾百人就餐時有序進出，分組就餐，沒有講話聲，沒有剩餘飯菜；烈日照耀下進行的“軍訓”，個個精神飽滿；以及“感受黑夜”的拉練活動等，學生們都以軍人的標準鞭策自己，鍛鍊了意志，展現了青少年的風采。

（2）養育了學生的創新精神。走向自然、享受自然，在大自然中激發了學生們的創作慾望。無論是青菜蘿蔔製成的“孔雀開屏”，還是稻草編就的“秋之韻”；無論是創作的“窗花”，還是自創自演的文藝節目，無不養育了學生們的創新精神。

（3）陶冶了學生的情操。走出校園，走向社會，自然陶冶了學生的情操，引導著學生嚮往美好的人生，追求“生活中的人”的真諦。

三、給教師帶來的思考

在實施新課程改革的今天，教師不應該再把學習看成是一個通過強化措施被動地記憶各種知識的過程。在教學過程（包括社會實踐活動）中，教師不僅是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者、學習者、協作者、指導者、促進者、研究者。

1、“生活無時不含教育的意義。”“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含教育的意義”（陶行知語）。生活是重要的豐富的教育資源，社會實踐活動著眼於學生生活，引導學生在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去檢驗知識。生活是一種開放的教育，是一種無時不在發展的教育。社會實踐活動引領學生走出校園，迴歸自然、迴歸生活，充分利用自然的、社會的一切因素，為學生能力的發展提供豐富的資源和廣闊的空間。學生通過“走進農家”、“體驗農活”“走進敬老院”等親身實踐活動，積累了經驗，增長了知識，獲得了發展。教師是社會實踐活動的指導者，但教師的指導應以學生的自主活動為前提。教師的指導，更多的是目標導向、興趣激發、情境創設、方法指導、解答疑難、行為矯正。教師的指導，應根據實際情況，採取多樣化活動形式，力求在集體活動與個體活動相結合中，充分調動學生的主動性、積極性、獨創性，促進個體主動和諧健康發展。

2、“我做了，我理解了。”在華盛頓兒童博物館的牆上有一則醒目的格言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，我理解了”。社會實踐活動的核心是實踐，即做。參與是學生的權利。在課堂教學中，學生的參與機會或許太少了。根據學生的年齡特徵、認知規律，讓他們更多地參與到各項活動中，動手、動腦、實踐、創造。綜合實踐活動強調學生的主動參與實踐，並從實踐過程中獲得體驗，學生體驗的過程也是個受教育的過程。活動過程中的學生是真實的，是豐富多彩的，關注過程，就是關注了每個學生。成功是一個好的結果，但失敗更是實踐過程獲得的寶貴資源。

3、“教育的意義在於人的發展。”教育不僅是讓人獲取知識，教育的根本意義在於促進人的發展。綜合實踐活動使學生在實踐中激發學習興趣，在實踐中錘鍊意志品質，在實踐中學會合作、體驗創新，在實踐中增強社會責任心和使命感，在實踐中促進人的發展。認識自我，追求學生髮展。綜合實踐活動在和諧愉悅的活動氛圍中，激發學生積極表現自我、批判自我、展示自我，使每個學生的個性都得到自由充分發展。在認識自我中，不斷豐富自己“人”的內涵，完善自己的人格個性。實踐反思，促進教師發展。教育從實踐中走來，教育要走向實踐。社會實踐活動課程的開展，同樣需要我們教師在實踐中不斷總結、不斷反思。如何有效利用社會的、自然的教育資源；如何設計實踐活動的過程；如何精心組織學生參與社會實踐；如何在實踐活動中使學生的綜合素養得以積極養育；如何使綜合實踐活動制度化、規範化等等，都應是我們教師認真思考、積極探索和努力追求的。

實踐證明，教師只有不失時機地將學生實踐的領域和方式從校內擴充套件到社會，從模擬性實踐擴充套件到現實性實踐，從模仿性實踐擴充套件到創造性實踐，從單一性實踐擴充套件到綜合性實踐，學生的視野才能更加開闊，學習的興趣和責任感才能更強，創造性解決問題的慾望才能更旺盛，分析和解決問題的能力才能更快速地增長。特別是在當前實施新的課程教材改革方案中，社會實踐活動緩解學校在選修課、活動課方面師資暫時短缺的狀況。確能起到不小的作用就我校的社會實踐活動來說。目前尚處於起步階段，需要進一步探索和解決的問題還很多。有待再作努力！