校園文化建設調研報告
校園文化建設調研報告
校園文化是一種自覺地以文化為導向的現代教育管理模式。《中國教育改革和基礎綱要》明確指出:“要建設健康生動的校園文化,樹立良好的校風、學風,使學校成為建設社會主義精神文明的重要陣地。”作為一種育人環境和氛圍的創設,它在學校教育中具有特殊的作用,尤其是對學生的健康成長,具有潛移默化的影響效果。
一、目前校園文化建設的現狀分析
目前,很多學校面臨極大的生存危機,教學質量成為學校的生命線,許多學校將大量的精力投入教學質量而無暇他顧,學校逐漸失去自己的特色和優勢,在專業設置、課程開發、培養目標及常規管理等方面往往盲目隨大流。同時,學校領導和教職工缺乏對學校文化本質特徵、功能作用、表現形式及方法途徑等方面的認識,而將學校文化僅僅侷限於一般意義上的文體娛樂活動,加之學校文化建設無法在短期內見效,學校從實用功利的角度也不太重視。造成問題的主要原因
1.培養目標不正,思想認識不夠。
由於受“質量唯一論”等影響,眾多學校一味注重文化課教學,嚴重忽視學生的技能訓練和思想教育。學校領導層的思想認識未形成共識,多數領導認為應該以升學率作為衡量學校質量高低的主要指標,所以在新形勢下對校園文化活動的特點、問題和做法等沒有積極進行研究與部署。
2.注重硬件設施的建設,忽略制度體系的改良。
隨着社會經濟發展和學校佈局的調整,原本薄弱的教學基礎設施越來越不適應發展要求,故學校加大經濟投入,重視硬件設施的建設,改善校容校貌,但是卻忽略了學校軟件設施的建設。部分學校沒有完整的辦學章程,在教學質量的考核中,缺乏科學考核學生全面發展水平的指標體系,使學校的發展很不穩定,起伏跌宕,不能走上健康、可持續的發展軌道。
3.格調上庸俗的社會文化衝擊着校園。
由於市場經濟促進文化市場的發展,許多格調上庸俗低下的社會文化衝擊着校園。學校附近的一些不良網吧、錄像廳、卡拉OK廳、桌球室、電子遊戲室等如雨後春筍般地冒出來,包圍着校園,課餘時間,學生們成羣結隊地湧向這些場所,打發着寂寞的時光,甚至通宵達旦,嚴重影響了正常的校園學習生活。
伴隨素質教育的深入開展,新課改的有效實施,校園文化建設在傳承的基礎上也面臨着挑戰,只有適應時代的需要,適應當今的教育背景,與時俱進,校園文化才能煥發出新的活力和魅力,這就要求我們對校園文化進行重新認識,在傳承的基礎上進行重建和發展。
我們認為校園文化應是一種基於學校的彰顯個性的文化。由於受特定的地理環境和區域文化的影響,學校要突出地方特色,立足本土,建設富有鄉土氣息的特色校園文化。基於以上思考,本人想結合當地、學校實際,開展《挖掘鄉土人文資源激發校園文化活力的實踐研究》一課題研究。
二、當地深厚的人文背景
學校座落在瀛山書院腳下,瀛溪畔,是南宋瀛山書院的延伸,歷史文化悠遠而濃厚。南宋大理學家朱熹曾多次來此書院講學著書,留下“半畝方塘一鑑開,天光雲影共徘徊,問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的千古絕唱。在學校教學樓可以遠眺到瀛山書院遺址勝景——清風徐來,松柏蒼翠,歷代修葺過的八角涼亭依舊佇立在瀛山之巔。瀛山書院歷史悠久,人文薈萃,史蹟眾多,文化底藴深厚,有着與眾不同的人文精神特點。學校將“瀛山書院”獨特的人文資源運用於校園文化建設中,創建具有濃郁鄉土氣息的校園文化,是本課題研究的主要內容。
三、開展校園文化建設的價值和意義
通過發掘和利用鄉土資源,深化校園文化內涵,拓寬建設校園文化的渠道。本選題具有獨特的研究價值和意義:
1.通過開發利用鄉土資源,提升校園文化的內涵,豐富校園文化的具體表現形式,形成具有濃郁鄉土氣息的校園文化,引導學生了解家鄉、認識家鄉,培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情,為校園文化建設發掘新的意義。
2.通過開發實施校本課程、開展研究性學習及社區活動的形式,將校園文化建設與新課程實施結合起來,為校園文化的建設開拓新的思路和途徑,對進一步深化課程改革,實施素質教育,充分體現地方和學校特色,探索特色辦學道路有着現實意義。
3.在利用鄉土資源建設特色校園文化的過程中,突出“以人為本”的理念,體現以師生的發展為目標,打造獨特的育人文化環境,並以其培養學生的人生智慧,呵護和滋養學生的情感生命與精神生命,構建起和諧、美好的校園文化氛圍,使校園成為師生的生活樂園、成長樂園和精神家園,為國小校園文化建設的實踐提供一個典型樣板。
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