讀正面管教的讀後感8篇

通過寫讀後感，我們可以更好地感受作品中的真實和虛構，讀後感可以讓我們更加深入地思考和探索藝術的力量，本站小編今天就為您帶來了讀正面管教的讀後感8篇，相信一定會對你有所幫助。

讀正面管教的讀後感篇1

上學期放假前，學校人手發了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期裏認真地讀。説真的，我是在羣裏劉主任每天發的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀着讀着我就讀進去了。

首先他讓我對鼓勵和讚揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和讚揚混為一談。一度認為鼓勵和讚揚都是那麼回事。沒有什麼大的區別。鼓勵中有讚揚，讚揚中包含鼓勵，鼓勵和讚揚是內涵與外延的關係。可以一概而論。讀了這本書我才明白，讚揚和鼓勵所指對象不同產生的效果也大不一樣。讚揚指向了，做事的人，讚揚多了，會使孩子常常基於別人怎麼想，怎麼看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的讚揚可能會使孩子依賴於別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發對方思考“我是怎麼想的，現在該怎麼做？”他能讓人內心更多的讓人思考，並覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最後形成自信自立的態度。所以以後對學生做的應該是鼓勵，而不是讚揚。

其次是關於懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎麼辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那麼三兩天讓時間一長就有變回原形，然後再佔再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書後才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的從內心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在於類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然後在適當的時候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。

第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現在我正在逐漸的改變自己，尋找機會，幫助孩子從自己的經歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過於強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。

總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續。

讀正面管教的讀後感篇2

對於如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》後有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴厲，後果可能是讓孩子產生憤恨、報復、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，後果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。

那如何做到和善而堅定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那裏，再次告知或讓孩子知道你愛他，最後表示願意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規矩或尋找解決方法的過程中，要讓孩子也參與進來，給孩子足夠的自尊。

培養孩子最主要是培養七項感知能力和技能 ，分別是：

1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);

2、對自己在重要價值中的.感知力(我的貢獻有價值，大家需要我);

3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發生在自己身上的事情);

4、內省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);

5、人際溝通能力(善於與他人合作，在溝通協作協商、共同傾聽等基礎上建立友誼);

6、整體把握能力(有責任感，適應力，靈活性和正直的態度對待日常中的事情);

7、判斷能力(能根據適宜的價值觀來評估局面)。

要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。

一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力範圍內的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學習的機會而不是譴責的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔責任，而急於劃清界限，是把內心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。

三、學會道歉，這是父母和孩子都需要學習的，包括承認錯誤、道歉、解決問題。

兩種方式去識別孩子的不良行為。

一、從內尋找——關注自身感受

1、自己感覺惱怒、着急、內疚、煩惱——尋求過度關注

2、感覺到威脅、受到了挑戰、被激怒、被打敗——尋求權利

3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復

4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄

二、由外而內——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應可以看出行為的目的

1、停止一會兒又開始做——尋求關注

2、言語頂撞、消極抵抗——權力鬥爭

3、破壞性行為、説傷害你的話——報復

4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄

最後，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣東西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。

讀正面管教的讀後感篇3

看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什麼是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學生進行的管教又是怎樣的？帶着好奇和疑問，我買下了這本書並認真讀了起來。

何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯道夫德雷克斯説：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對於孩子們的健康成長和發展是至關重要的。”對於“鼓勵”一詞我們並不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。

“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的。火車需要兩條軌道，我們的學校也一樣。第一條軌道是學業的學習，第二條軌道是社會和情感能力的培養。正面管教的方法是讓學生們參與關注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這裏我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發現，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，最終的目的是為了控制學生。而這樣管教的結果是學生的不良行為習慣只是得到暫時的或短時間的控制，並未從根本上解決問題。當我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學生的種種問題很快會出現反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什麼反覆強調的問題總是出現？這些孩子怎麼這麼不懂事？然後我們會繼續懲罰或再次強調獎勵的方法以此來進一步控制學生。這樣一來反反覆覆一學期，我們會發現原來存在的紀律問題並未減少，反而還會增多，學生的`學業成績也並未得到怎樣的提高，反而學習起來越來越難。為什麼會出現這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質，並幫助你解決這些問題。

我們都希望自己的學生既能取得優異的成績，又能變得熱愛學習，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔責任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現欲速則不達的現象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是説我們要做一位既專注於學生的學業，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯道夫德雷克斯所説“和善”在於表達我們對孩子的尊重。“堅定”則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這裏，我想説的是：要想改變孩子，你得先改變自己。

“正面管教的願景是，孩子們在學校裏遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習，感覺到自己被賦予了力量。”實施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：

1、我能行。

2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。

3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的羣體中的事情產生積極的影響。

4、我能自律和自我控制。

5、我能與他人相互尊重的共事。

6、我理解我的行為會理解他人。

7、我能通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力。

我覺得在開始正面管教之前應該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：

1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

2、表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情並不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。

3、做這些要真誠、友善。

4、讓孩子關注於解決問題。問孩子解決此問題的方法。或提出建議，直到達到共識為止。

只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關心和尊重是實施這些的根本。

我想，從現在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應該是一次重大的前進吧！

讀正面管教的讀後感篇4

?正面管教》這本書，以前我聽説過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什麼。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。説實在，這本書的信息量真的是太大，包含內容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到裏面自己要學習的地方太多太多。於是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以後再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以説是温柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1、嚴厲；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關係：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由於缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪裏？也感受不到父母對自己的愛。在這裏還談到了孩子與大人的最大區別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當孩子感受到自己的愛被奪走後，為了引起成人的關注，行為上往往會出現退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背後的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅定。“和善”的重要性在於表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎麼做到和善而堅定呢？當孩子生氣時，父母先轉身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調整好心態後，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這麼大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今後，每當你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規矩，然後再説我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對於教育效果來説，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經常生活在一個輸的環境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯並不可怕，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯後，只是對孩子進行無休止的批評與譴責。其實，這是一種自己不成熟的表現，是自己不想承擔錯誤帶來的後果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉變成了憤怒發泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習、成長和進步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護；

2、尋求權力；

3、報復；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關注他的優點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然後，再根據不同的行為，採取相應的解決措施。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和讚揚”、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對於教師，對於家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

讀正面管教的讀後感篇5

這學期我一直在讀《教室裏的正面管教》一書，在讀的過程中，我對於“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認識裏，管教應該是一種威嚴，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之後才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。

書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。

“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對於孩子們的健康成長和發展是至關重要的”。很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規定應該以學生取得優異的學習成績為目的。因此，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，並且紀律問題會越來越多。

?教室裏的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中，學生們能受到尊重的對待，有熱愛學習的勇氣和激情，並有機會學習人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

正面管教的願景是，孩子們在學校裏遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習。在這種沒有威脅的環境中，孩子們會願意為自己的行為承擔責任。他們會知道一種感受是什麼，以及如何將自己的感受與自己的行為區分開。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們去做什麼；後者是邀請孩子們思考應該做什麼。

從小培養學生自主思考的能力，不僅是學習，更是做人。讓教室不是一個老師管教的場所，而是一個學生內求、自律的樂園。

讀正面管教的讀後感篇6

?正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標準做了説明，第二部分開始明確一些基本概念，這些容易被我們誤解或忽略的概念。

書中一直強調：在知道“怎麼做”之前，要先知道“為什麼要這樣做”。只有當我們瞭解一些基本的概念，才能瞭解人類的行為，理解孩子為什麼會有不良行為，以及為什麼正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。

一、自尊：一個容易造成錯覺的概念

如果我們認為自己能給予孩子自尊，實際_上就是對孩子的一種傷害，比如我們通過讚揚、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的，只要孩子不認為自己的自尊取決於外在的他人的評價。如果孩子認為自己的自尊取決於他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”，他們會通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。這樣培養出來的是“他尊”而不是“自尊”，所以，我們應該教會孩子學會自我評價，而不是依賴於別人的讚揚或觀念。要把犯錯誤當成學習的大號機會，允許他們經歷失敗，並讓他們再出現問題時學會自己去解決，這樣他們才能學會適應、學會對待人生中的跌宕起伏。在這裏，歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務、一起完成某件事，儘管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學會的，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。

二、“贏得”孩子

當孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓勵，也會更願意聽取你的觀點，並努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用。

贏得合作的四個步驟：

1）表達出對孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對的。

2）表達出對孩子的同情，而不是寬恕。同情並不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是以為這你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3）告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟，孩子此時就會願意聽你説的了。

4）讓孩子關注於解決問題。問孩子對於避免將來再出現這類問題有什麼想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一—些建議，直到你們達成共識。

三、犯錯誤時學習的好時機

不要為犯錯誤而羞愧。大人可以採取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人説出自己當天犯的一個錯誤，以及自己學到了什麼，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環境中學習。這裏有一個矯正錯誤的三個r：（承認：啊，我犯了一個錯誤；

和好：我向你道歉；

解決：讓我們一起來解決問題）。

四、要確保把愛的訊息傳遞給孩子

我們總是以愛的名義去斥責孩子，還認為孩子不理解，殊不知當我們帶着怒氣或者斥責的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受説出來，平靜的説出來，可能更有效果。

總的來説，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背後的行為，處理情緒之後再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當被理解了的時候，才會有驚人的爆發力。否則，就會走向另一個極端。

讀正面管教的讀後感篇7

?正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標題感覺沒什麼特別，可是仔細閲讀後覺得確實有些道理。下面把閲讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。

瞭解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標籤並把孩子往模子裏套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；

形容老大的詞彙如負責任、領導者、專橫、完美主義者、挑剔、循規蹈矩、有條理、好勝、獨立、不願承擔風險、保守。

老小的特徵是嬌慣。他們常常富有創造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；

排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也願意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。

獨生子大都願意並欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。

出生順序的知識會有助於你走進孩子的.內心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解並且尊重他的觀點，就已經是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。

只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。

出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的瞭解。

讀完這章以後，我對自己和對孩子確實有了更深的瞭解。

讀正面管教的讀後感篇8

超長待機的假期裏，我閲讀了一些和工作、業務相關的書籍，其中一本書叫做《教室裏的正面管教》，給我留下了深刻的印象，正如它的簡介一樣，這是一本寫給教育工作者的“工具書”，書中談及正面管教是一種鼓勵模式並結合了很多教育中的實際案例，給了我對正面管教更具體、更直觀的認識和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談談我的幾點感悟和收穫：

一、鼓勵是正面教育的核心。正如書中所説：在傳統的學校教育中，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的就是為了控制學生以取得所謂的學習成績，然而研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，並且紀律問題會越來越多。學校教育就像一列火車，火車需要兩條行駛的軌道，一條是學業的學習，一條是社會和情感能力的培養，因此，作為老師，我們要兩條軌道齊頭並進，在這一過程中帶領學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

二、轉變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵。心理學上有個著名的“冰山理論”，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為複雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關注水面之下的部分，書中把學生的各種不良行為歸結於四種錯誤目的：尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄，並挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應行為下對孩子作出迴應的建議和方法。這一點讓我聯想到在平時的帶班過程中，我們總是以最簡單的方法暫時的處理危機，甚至因為孩子表面的行為去給孩子貼上標籤，從沒有認真分析行為背後的原因，更沒有從根本上解決問題，因此我需要調整教育的方式在書中活動案例“冰山叢林”中，作者根據四個錯誤目的給出了相應的鼓勵話語，為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑑。總結為：用鼓勵代替責罰，也能讓學生更願意去面對錯誤，承擔責任，從而改正並進步。

三、相互尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧，分別是：説到做到；少即是多；頭腦、內心和直覺以及網球比賽，説到做到要求老師在和孩子們溝通的時候有底線，做出的承諾、立過的規矩一定要堅決遵守，少即是多，告訴我們越簡潔的語言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中時，越是要做到説話剪短，網球比賽告訴我們溝通是雙向的，我們不僅要説更要聽，注意瞭解孩子內心真實的想法。

讀完這本書，我反思了以前和孩子們相處的模式，覺得犯了一些錯誤，在以後的帶班過程中，我將把書中的內容消化落實到實踐中去，嘗試正面管教的魅力。