《正面管教》讀後感熱門範文三篇

《正面管教 》這本書告訴我們在孩子的教育問題上要保持最初的洞察力，引導孩子正確做好某件事，你還在發愁相關的讀後感怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《正面管教》讀後感熱門範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴着夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的同學，他是個特別不合羣的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，並把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍裏，磨磨蹭蹭地落在班級後面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數次的道理，也經常在下課後把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什麼作用，每次在我教育他時都是低着頭，但常常是我在唱獨角戲，後來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的瞭解。

我想起了正面管教裏的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？我決定用愛“收服”他。於是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便籤紙寫的小短語，信中着重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班裏第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間後，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。

後來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，於是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶着所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，並在送他的橡皮上刻下提醒的話……終於，我所有的付出都有了收穫，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優”。

《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學後只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，儘管在這段時間裏並沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班裏有一個小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經常晚點，她常常是一個人在教室裏做自己的事的。

有一次，我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板並且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，並且跟她約定以後一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小祕密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，後來在我的引導下越來越放得開了，她很願意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！

此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。説真的，有時我們會認為鼓勵並不容易，尤其是做一個班主任，通常由於心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出迴應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。《正面管教》的作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級裏的所有學生，都是可以發揮作用的。

看了《正面管教》這本書，我受益非淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以後的日子裏，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去，真正讓學生們受益。

最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之後都深有感觸。

《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節，我最喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態；在驕縱的家庭中，孩子想吃什麼就吃什麼，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個自私傲慢的脾性。

最後，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長並不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的後果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例説明了大人與孩子之間三種互動方式的區別，以及從正面管教的效果是多麼的有效。

作者還説：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子並且態度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這裏我也有同感，只有孩子背後家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然後孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。

這本書我雖然還沒有讀完，但我已經意識到自己平時就有愛發脾氣的毛病，以後如果有我會努力讓自己學會控制、剋制。如果不行就會尋求大家的幫助。

利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養，還是對教學過程，都有很大的啟發。下面具體談一談我的感受。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。

孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶着這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

二、理解了以下四種錯誤目的：

1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。

2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己説了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。

3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背後的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。

我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的讚揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決於外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴於別人的讚揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，並在我以後的工作中能不斷的通過改進而實行。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。

當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更願意聽取你的觀點，並努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之後，他們才更可能聽你的。

五、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。

如果我們能夠牢記，在不良行為的背後，是一個僅僅想要有所歸屬並且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，並意識到孩子行為背後的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對着幹，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

六、犯錯誤是學習的好時機。

我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什麼壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎麼做，可有時卻不一定能照着去做。

七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”！

《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以後在工作中，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。