《心聲》教學設計65篇 "學生情感表達：《心聲》教學設計6"

《心聲》教學設計6是一款針對中國小教師設計的教育教學輔助軟件。該軟件整合了教學設計、教案編制、試卷生成等功能，為教師提供了方便、快捷的教學工具，助力教師提升教學效率和教學質量。

第1篇

1. 知識與能力目標：熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。

2. 認識與方法目標：學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3. 情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

●導入 ：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

1.學生標示段序並疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這―願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

3.在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

1.學生自主閲讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化)，教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。

出示話題並進行討論：小説着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2.教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭温暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。

1.作者以“心聲”為標題，究竟要表達什麼深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

2.《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什麼?你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小説中出來，從生活中發現小説，從小説中理解生活

星子的老師是剛從師範學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什麼?”

學生們幾乎是異口同聲地回答：“像――小――船兒――”

年輕的老師聽了同學們的回答後，高興地説：“好，同學們的回答很正確。”

這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉着手，還喊了一句：“老師!”

星子站起來，眨動着那雙亮晶晶的大眼睛，説：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子説：“你的回答是錯誤的。全班同學都説彎彎的月亮像小船兒，你為什麼偏偏要説像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

回到家後，星子把這件事告訴了曾做過國小老師的奶奶，奶奶説：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”

這件事情以後，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

很快，幾年過去，星子考入一所師範學校;又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。

走上講台的第一課，星子老師穿着樸素、整潔的衣服，笑眯眯地説：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題――你們想一想，彎彎的月亮像什麼?”

靜默一會兒後，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像――小――船兒――”

星子老師沒有説同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視着大家，接着，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的?”

一個叫田菲的學生舉起手，説：“老師，我的答案和他們不一樣，我説彎彎的月亮像鐮刀。”

星子老師聽後很高興，説：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”

星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩裏湧出來的笑容。

幾十年過後，已退休閒居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小説《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道： 送給我最敬愛的啟蒙老師：

1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情?

2、星子當老師後，又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題，是想讓學生________。

3、隔了若干年後，同學們對“彎彎的月亮像什麼”的回答為什麼驚人的一致?

4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同?

5、文章最後説：“星子看後，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什麼會笑?她有什麼想法?請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)

第2篇

1、知識與能力目標：熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。

2、認識與方法目標：學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3、情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

1、學生標示段序並疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

2、學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這―願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

3、在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

1、學生自主閲讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。

出示話題並進行討論：小説着重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有着怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小説內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

2、教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3、引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。

1、作者以“心聲”為標題，究竟要表達什麼深刻含義呢？（對主題的理解與把握）

2、《萬卡》為什麼那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什麼?你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小説中出來，從生活中發現小説，從小説中理解生活

第3篇

2.學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯繫生活實際，探討小説的現實意義。

二.情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

（1）小説以塑造________為中心，通過________的敍述和_________的描寫反映社會生活。

(3)小説按篇幅長短可分為________、________、________和________。

(4)小説塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

(5)小説故事情節分為四個階段，即________、________、________和________。

稜角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫

2.情節：在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲

1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。

4.綜上所述，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什麼深刻含義呢？

請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：

1假如你是李京京，你最想對程老師説的一句話是什麼?

2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受着來自父母的無

微不至地呵護與關愛，可是隨着歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想説給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心裏的話説出來呢?

溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今後的教學工作中，我將捧着一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態去面對生活。

每個人都有內心的強烈願望並渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

第4篇

（2）分析和評價小説人物形象，理解“心聲”的含義。

課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，

理解人物形象的刻畫；聯繫自己的生活經歷，明白小説所反映的問題。

（1）展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、

1、把學生的情感體驗注入課堂，是這節課的重點所在。

2、是品味語言，瞭解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

3、是揣摩“心聲”深刻含義，聯繫生活實際，探討小説的現實意義。

同學們，今天老師想為大家提供一次一吐為快的機會，請同學們敞開心扉，

實話實説，對老師、對語文課説説自己的心裏話。（學生暢所欲言）

傾聽了同學們的心聲，讓老師有了很多的啟發和思考。

今天老師要帶大家認識一位與你們年紀相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，

最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又無處可説，心裏可懊惱了，那麼這節課就

讓我們聽聽他的心裏話，聆聽他的心聲吧。（板書標題、作者）

1、快速閲讀課文，請同學們用簡潔的語言複述故事的主要情節。

明確：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

板書：情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

2、縱觀情節發展的全過程，你找到小説的主要矛盾衝突了嗎？（學生齊答）

同學們的回答非常正確。一個想讀，一個不讓讀，課文正是圍繞這一矛盾衝突展開情節的。

學習小説中對人物的心理描寫，把握人物形象，理解“心聲”的含義。

1、李京京為什麼想讀課文？你是從哪些段落找到依據的？

提示：為什麼凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時湧出了淚水。

明確：（1）京京之所以想讀課文，是因為京京與作品中萬卡的境遇有着相似之處，

對萬卡有着感同身受的理解，情感上產生了共鳴。他想通過朗

讀課文，表達內心的情感，藉此發泄心中積鬱的塊壘。

2、同學們來説説，剛才這些段落作者對京京的描寫，主要用了描寫人物的

哪種描寫方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫方法？

3、請同學們將這些段落中的“京京”、“他”換成第一人稱“我”來讀，讓

4、從這個故事中，你覺得李京京具有怎樣的性格特徵？

明確：勇敢、執着、善良寬容、不輕言放棄、銘記並渴望親情。

5、京京因為他的勇敢和執着最終在公開課上朗讀了課文，而程老師為什麼

提示：老師真的是因為李京京嗓子沙啞念不好而拒絕他的要求的嗎？

明確：老師內心對李京京這類“問題”學生存在偏見。

6、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程

小組討論並歸納：程老師“認真、好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她

完成，説明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗

讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神

應當肯定。但程老師為求得領導好評，採取急功近利的辦法，把公開課上成表演

7、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？

提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什麼人的心聲？怎樣的心聲呢？板書：“心聲”的含義：①京京渴望在公開課上朗讀課文

③京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重④作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

通過這堂課，我們聆聽了一位來自同齡人的心聲，我想京京的某些想法也正是大家心裏的想法吧！也許你還有許多不吐不快的心聲還沒有機會對你想説的人説，那麼就請你尋找一個合適的機會，以一種合適的方式，盡情地去表達吧！

情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

③京京渴望得到老師、同學的肯定、理解和尊重④作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

一、解讀過程中引導學生多讀課文，概括小説的故事情節，分析人物形象，

在分析過程中圍繞着主人公的苦澀生活，也就是小説的環境，抓住了小説的三要素設計主要問題，繁而不亂。在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗談出自己的感覺和見解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主題。

二、教學環節的層層深入，體現學生學習語言的規律。課堂教學圍繞着“心聲”，設計了“導入心聲”“感知心聲”“理解心聲”等幾個相連環節，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程中，啟發學生觀察生活，思考生活、表達生活和學會做人。

三、課堂上讓學生合作交流探究，重視學生的獨特感受，尊重學生的個性，和學生平等等交流對話，語文課堂充滿生命活力，教師、學生的思維在課堂上產生靈動、迸發火花，既創造性地解讀了文本，又充分體現了新課標的要求。

第5篇

（2）分析和評價小説人物形象，理解“心聲”的含義。

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯繫自己的生活經歷，理解小説所反映的問題。

（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。

創造情境，展示課件，播放歡快優美的音樂，讓學生在課前休息時間得以放鬆身心。

大家剛才聽到的這首節奏歡快的音樂，名字叫《校園中的喜悦》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風吹過來,在大樹下乘涼。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲裏我們感受到校園裏充滿了快樂和歡笑。

今天我們要學習文章《心聲》同樣是發生在校園裏的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。同學們想不想知道他是如何戰勝這些困難和挫折的呢？那麼就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——

2.課文到底講了一個什麼樣故事，有誰能説給大家聽聽？請學生複述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導學生根據時間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。

公開課前，京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。

回家路上，京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

板書：情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

3.聽了這個故事後，你被打動了嗎？那麼請挑出你們最喜歡的情節或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲！（教師範讀，學生朗讀，師生共評）

1.課文中有很多描寫李京京心理活動的句子，請大家找出並説説它的作用。

直接心理描寫：課前非常想讀課文的願望，樹林裏對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；

間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望着老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴脣，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。

作用：這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小説的主題，這篇小説之所以感人也得益於細膩的心理描寫。

①李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達。

②程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。對工作負責的精神應當肯定，但為求得領導好評，採取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

1.請同學們根據自己對課文的理解將下面的一句話補充完整。（教師示範）

渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……

要勇於追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個機會，要勇於展示自己的優點。遇到挫折，不要輕言放棄。

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊！作為一名教師，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生。

成長中的你是不是有很多感慨想説給老師、父母和同學聽呢？

請以“，我想對你説”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。

結束語：我非常高興今天有這麼多同學，能夠在課堂上敞開心扉，訴説自己的心聲。在人生的道路上，美好的願望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。