關於國小數學教案模板2篇 國小數學教案模板優化指南
本文介紹國小數學教案模板。數學教案的編寫是國小數學教學的重要組成部分。通過使用教案模板,老師可以更好地規劃和組織課程內容,並提高教育質量。本文將介紹教案模板的常用構成和使用方法。
第1篇
(一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.
(二)用豎式正確計算加減混合兩步式題,提高計算能力.
(三)培養觀察、比較、分析能力,養成認真審題、書寫工整和格式規範的良好習慣.
指名兩人到前面板演,要求學生用豎式計算,並用簡便方法書寫.
其餘學生口算,要求學生説出口算過程.複習加減混合運算順序.
1.複習訂正後,教師用簡練的語言引出新課.我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這裏有一道題,看看同學們會做嗎.
(1)這道題都有什麼運算符號?應該先算什麼,再算什麼?
學生動筆在小黑板上試算,教師行間巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有以下幾種情況,先出示正確的做法.即:
再出示學生中可能出現的兩種情況,由學生判斷有沒有錯,錯在哪裏.
第一種雖然最後得數是一樣的,但是在計算過程中是有錯誤的,第一步忘了退位,第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最後結果是錯誤的.
指名學生講解計算過程,對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.
(1)這道題有什麼特點?應該先算什麼,再算什麼?
由學生在小黑板上試做,教師行間巡視,找出有代表性的做法,教師先出示正確做法.
重點討論有沒有簡便寫法,出示學生可能出現的下面情況.有沒有錯誤,錯在哪裏?
第一步是正確的,第二步的'被減數和減數填倒了,63減去72是不夠減的.因此,像這樣的題,只能列兩個豎式,沒有簡便寫法.
在課堂練習本上做,做完後,指名學生説一説在運算順序上有什麼不同.
第(1)題錯,第(2)題對,遇到小括號前面是加號,可以用簡便寫法.
本節課是在學生已經掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的.
用豎式計算不帶括號的加減混合式題,學生不會有什麼困難.因此,採用由學生試算,發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法,培養學生計算中的良好習慣.但對有括號的加減混合式題,有的沒有簡便寫法,有的有簡便寫法,這對學生來説,掌握起來比較困難.為了突破這一難點,教學例4時,先放手讓學生試做,根據學生試做中存在的問題,採用集中討論的方法,這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫,這道題有沒有簡便寫法,使學生初步理解.因為被減數和減數不能交換位置,所以這道題沒有簡便寫法.緊接着安排做一做的兩道題,其中第(1)題由於兩個加數可以交換位置,因此有簡便寫法.通過對比,使學生分辨清楚什麼情況下可以有簡便寫法,什麼情況下則不能.在鞏固反饋環節時,採用判斷的形式加以鞏固.這樣安排,突出了這節課的新知識點,同時有利於培養學生比較、判斷的能力.
第2篇
1、進一步掌握解決問題的主要步驟,形成解決問題的一些策略、方法。
2、經歷交流、討論、練習等學習方法,發展應用意識,形成解決問題的一些策略、方法
3、發展應用意識,形成解決問題的一些策略、方法,願意對數學問題進行討論,提高分析問題和解決問題的能力
掌握解決問題的.主要步驟,形成解決問題的一些策略、方法。
通過計算可以幫助我們解決許多實際問題,這節課我們一 起復習解決問題。(出示課題 )
( )表示把六(1)班作品平均分成4份,六(2)班的作品比個
(實際是求六(1)班的1+ 是多少,也就是求32件作品的1+ 是多少。
求一個數的幾分之幾是多少,用什麼方法計算?請列出算式,並計算結果。
在教學中,以學生為主體,教師為主導,訓練為主線。先讓學生回憶,重温國小階段用分數乘、除法計算解決問題有關知識並進行系統整理。讓學生進一步掌握簡單應用題解題步驟和方法,形成解決問題的一些策略、方法,配合相關的練習題,讓學生進行訓練,加深學生的理解。發展學生應用意識,提高分析問題和解決問題的能力
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