實用的國小一年級的教案範文集合4篇 國小一年級全科教學計劃：實用教案範文集合

本文是一份實用的國小一年級教案範文集合，旨在為國小教師提供參考和借鑑。範文包括語文、數學、英語、信息技術等多個科目，結合實際教學情境，為教師們呈現了豐富的教學思路和策略。讓我們一起來分享這些富有創意和實用性的教案吧！

第1篇

課堂上，我和學生一起回想自己家中有哪些東西需要充電，學生眼睛一亮：“媽媽的手機、電動車沒有電了，就要用充電器充電了。”

“爸爸在充電，就是再學習，再學習電腦上的上網、製圖、計算……”

學生的答案真是精彩紛呈，有誰比孩子更聰明，能想到這麼豐富的答案呀！看來對學生的認識也需要充電的呀！

突然想到朱永新教授在詮釋如何做新教育時關於一鍋石頭湯的描述，好像也是基於對人性的'正確認識。石頭湯的美味到底來自哪裏——是來自佐料，更是來自參與者投身者的自我奉獻，我想。你找一盒火柴，我拾一點柴火，你找一口鍋，我取一瓢水，你投顆石頭，我灑粒鹽巴，你添絲味精，我放數根葱，最終熬成的美味源於石頭湯固有的美味，但更多的一定是來自每一位參與者最自我投入的精神自足。

第2篇

1、知識目標：認識“線、論”等11個生字。會寫“你、油、灑、綠、歡、草、花”7個字。

2、能力目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②有主動積累、運用詞語的意識。

3、情感目標：通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復甦，從而產生熱愛大自然的情感。

①、帶着問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閲讀帶有目的性。

②、閲讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閲讀的樂趣。

2、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。並根據一年級孩子的年齡特徵，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、説”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

3、閲讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最後，引導學生寫一寫想對春雨説的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴着藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什麼有顏色？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什麼顏色？為什麼春雨會有顏色？

1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做擴詞練習，最後由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野裏一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題—”（注意停頓）。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書裏，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文裏還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎麼才能寫好？老師根據學生的提示示範寫。）

師：（談話引入）今天心情好嗎？上節課學過的知識有沒有把它留在腦子裏？來，試試看。

選擇自己願讀的'生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文裏挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什麼？感受到了什麼？（在詞語中體驗語言）

師：小朋友們説的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了細得像線，還可以怎麼説？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什麼感覺？

師：（過渡）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什麼顏色？

師：田野裏有三隻小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三隻小鳥。）他們在田野裏幹嘛呢？

師：什麼有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

師：就讓我們帶着問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文裏寫春雨都有些什麼顏色。

如果説“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三隻小鳥的話，你有什麼不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎麼讓草兒和花兒有顏色的？）

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你彷彿看到了什麼？再和小夥伴們討論一下。

師：小朋友們討論得很認真，誰願意告訴大家，你從課文中彷彿看到了什麼？

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能幹，能從課文裏看到那麼多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎麼讓花兒和草兒有顏色的？

師：孩子們把春雨中的景色説得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師範讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什麼顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

師：在春雨中，你看到些什麼顏色？（生自由説）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生彙報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什麼？（春雨到底是什麼顏色的？）生討論彙報。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎麼想？

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，彷彿，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什麼顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨説些什麼呢？

第3篇

情境教學法、小組合作法、遊戲識字法、拓展延伸法。

1、小朋友的文具盒裏都擺着鉛筆、橡皮，能説説他們有什麼用嗎？

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小夥伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

1、藉助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你誇誇他。

2、指名朗讀。根據正確、流利的'要求組織學生評價。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

1、創設情境，在講台上擺放着被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會説些什麼？

（二）説説你書包裏有哪些小夥伴，你是怎樣疼愛它們的？

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。

第4篇

2．使學生能熟練地説出5以內數的組成。培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3．培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

1．複習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

2．複習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

今天老師想請大家做一個分小棒的遊戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，採用開放教學方式，先讓學生動手操作擺小棒充分感知，然後再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

①剛才大家想了那麼多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織學生交流，引導發現。給學生充分展示的機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生經歷知識的形成過程，教學比較紮實。]

c.全班學生再自己邊説邊按順序分一分（板書分合式）。

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的遊戲？

①（右手拿3個小方塊藏在背後，左手出示2個）右手有幾個？

剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什麼猜得這樣準？有什麼辦法？

a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試着編出4、3和2的組成。

[把練習設計成猜一猜的遊戲，符合低年級學生的特點，能激發學生的學習興趣，學生在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給學生，採取小組使用的方式學習，既培養了學生知識遷移的能力，又培養了學生的合作意識，教學層次清晰。]

a.動手操作。教師出示數字卡片5，學生擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

邊説邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

[本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、説一説、找規律、做遊戲，使學生積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生主動參與學習。注意指導小組學習，培養了學生的合作意識和動手能力。在遊戲中創設情境，充分發揮學生想象力，培養學生的求異思維和創新意識。教師注重讓學生進行自評、互評等評價方法的使用，培養學生的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了學生動手、動口、動腦，發揮了學生的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。]

5以內數的組成是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊教科書第19～20頁的內容，並完成練習二的第8題。其教學目的是藉助分小棒的遊戲來激發學生的學習興趣，並且使學生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內數的組成。這部分知識大部分學生在幼兒園時都接觸過，本節課主要是使學生在掌握知識的基礎上能夠熟練的説出組成。

本節課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創造性的改動。

俗話説：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學生營造出輕鬆、娛悦的學習情境。根據學生年齡特徵，為了激發學生學習知識的慾望，努力體現教學的開放性，這節課教師就為學生創設了分小棒的遊戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，並初步培養學生的自學能力。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。

在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓學生看實物猜組成，再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最後才要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。