有關幼兒園幼兒教學方案設計範文幼兒園教學設計與實施方案2篇 《精準設計,高效實施:幼兒園教學方案範例與實踐》
本文將針對幼兒園教學方案設計提供一些範文,為廣大教育工作者提供參考依據。同時,還將介紹如何實施幼兒園教學方案,幫助幼兒園教師們更好地開展教育工作。
第1篇
請幼兒觀察比較,小兔子和猴子誰的的尾巴長。(猴子的尾巴長)
請幼兒觀察比較,小兔子和猴子誰的的耳朵長。(兔子的耳朵長)
並能指着長線説:長長的線。指着短線説:短短的線。
第2篇
對於大班的孩子來説,“人物”永遠是創作畫的主題,特別是自己身邊人,如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人,表現各種各樣的人物動態,以表達他們豐富多彩的生活。但是,他們畫的人卻又總是“千篇一律”:圓圓的腦袋,直直的身體,木棍似的手腳。顯然,缺少一定的“畫人”的技能,已阻礙了他們的發現和表達:以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中,好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型,但是他們不知如何表現出這些動態,好多孩子向老師“求救”:老師,這個彎下身體的喜羊羊怎麼畫?,老師,這個小人兒怎麼畫?
老師,我不會。孩子們不甘於畫那“千篇一律”式的小人,卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此,我覺得有必要為孩子們“補上”這一課,讓他們初步掌握一些畫人的技巧,學習一些寫生的知識,以更好地表達自己的所需、所知、所感。
1、能夠掌握採用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生,初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細緻觀察,掌握“寫生”的含義,避免簡筆人物的模式畫法。
4、開發學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
學生能對人物姿勢動態線條的勾畫,並對畫好的動態線進行補充。
1、教師示範人物寫生畫的方法,引導幼兒採用動態線輔助的方法,學習“整體(動態輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師:今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的遊戲,誰願意做我的“模特兒”出示一人物寫生的範畫(畫中的人物身體用一條動態線表示),引導幼兒評價出發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師:今天,老師給大家帶來了一幅畫,覺得這幅畫怎麼樣?。
老師用一條線表示身體了,那這個人的身體動作是怎麼樣的?我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!
現在我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫,看她畫的怎麼樣?
老師:身體動態畫得很好,你是怎麼根據這條線畫出身體動態的?(把這條線當作身體動態,沿着它畫出輪廓。這個方法真不錯,我們給這條表示動態的線取個名字吧!)這條表示動態的線叫做“動態線”。教師講解示範:
1、整體動態的刻畫:首先,我們來畫他的頭、脖子,然後畫出身體動態線,沿着動態線畫出身體線條,最後畫出腿、腳,手。(用鉛筆畫)強調兩腿的畫法,引導幼兒觀察,避免腿部分開的.“模式”畫法,讓幼兒進一步瞭解寫生。
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來,可以直接用水彩筆畫。
3、整體畫面的修飾:最後,我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去,需要的用水彩筆描畫出來。
今天,我們學習了照着一個人把他畫下來的方法,這種方法叫做寫生。除了寫生人,我們還可以寫生什麼呢?
引導幼兒添畫:現在我們的這個人已經畫好了,咦,他可能在做什麼呢?他會在什麼地方、和誰在一起呢?
1、今天,我們就用寫生的方法來畫人,注意要表現出人物的動態,然後進行細緻的刻畫,畫出衣服褲子花紋等,最後為這張畫進行添畫,使畫面更加漂亮。
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏鋭的洞察力抓住了這個教育契機,充分利用幼兒熟悉的費舊物品,讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中,教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問,引領着幼兒在自然的狀態下,一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出,就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經驗,真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中,能夠根據孩子的需求,以合作伙伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來,隨時抓住幼兒迸發的創造性火花,加以引導、啟發,懂得用自己的行為給孩子啟示,最後讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中,教師能通過自己對孩子的觀察,做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的,而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什麼?怎麼做?做的怎麼樣?教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果,不斷激發幼兒的思維和想象,進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動,使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外,教師在活動時,不是死背教案,教學具有一定的伸縮變化,能根據孩子活動的具體情況及時調整。
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