國小語文教學設計案例範文7篇

教學設計在完成的過程中，大家務必要考慮與時俱進，指定一篇優秀的教學設計有利於提高我們的課堂效率。下面是本站小編為您分享的國小語文教學設計案例範文7篇，感謝您的參閲。

國小語文教學設計案例範文1

一、教學目標

1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。

4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敍事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

（一）談話導入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小説。

（板題，讀題）

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的瞭解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶着體會朗讀朗讀。

自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什麼？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“温暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試着讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（四）拓展閲讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小説，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敍事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎麼寫的，有興趣的同學跟着錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

國小語文教學設計案例範文2

教學目標

1、認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞句，體會課文的思想感情，並通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學重點和難點

領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發情感

1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院圖片）

同學們知道這幾幅圖片是哪裏嗎？它們全人類建築文化的瑰寶，雨果曾説過：

人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設計意圖：引入圖片資料和雨果的讚詞，初步感受圓明園的在世界建築文化中的地位和盛譽，激發學生學習的興趣，奠定藉助資料進行學習的基礎。】

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什麼？

2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷燬

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。】

三、理清層次

1、發現文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發現什麼？你是怎麼想到的？

引導學生髮現：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅後

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設計意圖：出示詞語，讓學生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓練學生髮現關聯、定位等思維能力。】

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什麼，做簡單批註。

第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：佈局

小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設計意圖：整體感受圓明園的特徵，為接下來的學習做鋪墊。】

五、以讀入景：建築風貌

1、咱們接着談，你還感受到什麼？

第三段預設：

金碧輝煌玲瓏剔透亭台樓閣熱鬧街市田園風光山鄉村野平湖秋月雷峯夕照蓬萊瑤台武陵春色民族建築西洋景觀天南海北風景名勝

2、當我們走進圓明園後，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭台樓閣。

有象徵着熱鬧街市的“買賣街”——也有象徵着田園風光的山鄉村野。

3、讀着説着，你感受到什麼？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；

還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對比手法還體現在哪？

（1）彙報發現

預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀後邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建築的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實，古今中外的建築，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建築藝術的博物館，我們怎能不發出這樣的感歎：

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

板書：建築

【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這裏通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美，之後的彙報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建築的豐富多樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。從其他地方你還感受到什麼？

預設：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數的奇珍異寶。每一件都折射着我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才説：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。

【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這裏再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發學生繼續借助資料進行學習的興趣。

七、結合資料，佈置作業

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是説也説不盡，倒也道不完的呀。比如説，在我讀到的相關資料中，有人説圓明園從大自然中汲取最賞心悦目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那麼，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批註本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設計意圖】佈置作業將結合資料的學習落在實處，同時為下節課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。

第二課時

一、課題引入

今天我們繼續學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖】書空課題的過程第一複習寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什麼？

預設：不可估量的損失

哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？

2、你對“不可估量”這個詞怎麼理解？

3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什麼滋味？

預設：悲哀痛恨

帶着這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預設：英法聯軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什麼？

預設：貪婪、殘暴、無恥

請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最後只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什麼？

預設：建築瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是説也説不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結：多美的讚歎啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業的環節再次通過經過內化的學習材料引發生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激盪情感

1、同學們，我們來看看雨果説的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆裏栽着一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一隻鑲嵌着許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國後，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優先權，士兵們也不甘落後，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鑽石的筆盒；有的搶到無數金錶，把其中的據為己有，他們的“戰利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫裏，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把傢俱劈碎，然後取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數字是鑽石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發現了一個地窖，裏邊兩個箱子裝滿了鑲着珍珠和鑽石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在夥伴們沒來到之前，把這些財寶統統塞進袋子裏。後來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜裏珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼裏，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見牆上的古畫裏，一位老人正凝視着他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本祕籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶後，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕樑畫棟，碧瓦朱牆，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了雲煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術傑作，經過三天三夜的大火，終於變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什麼話想説？

小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

【設計意圖】引入英法聯軍毀滅圓明園的細節，讓學生更直觀地感受“暴行”，為後續的彙報提供語言材料；定格大火，激發學生的情感，激起表達感受的慾望。

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

【設計意圖】回顧全文，引導學生髮現，雖然我們在學習當中通過種種資料瞭解到圓明園毀滅的細節，但作者並沒有多談這些細節，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取捨，更能引發讀者的情感共鳴。

國小語文教學設計案例範文3

複習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以“説説你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。

學習目標

1.認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

國小語文教學設計案例範文4

教學要求

l.讀中理解課文內容，懂得信用卡在現代生活中的重要作用。

2.領會課文抓住要點依序説明的寫作特色。教學準備信用卡或電話磁卡等。

教學過程

一、激趣引入。

1.出示信用卡。你們認識這是什麼東西嗎?有什麼用?

2.揭題。(信用卡是由銀行或專門機構簽發的證明持有人。信譽良好，可以在約定的商店或場所進行記賬消費的信用憑證。)

3.你知道哪些信用卡的名稱?(農行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設銀行的龍卡、商業銀行的梅花卡等)

二、自學課文。

1.讀通課文，讀準字音。

2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什麼?

三、檢查自學情況。

l.讀通課文，糾正讀音。

2.每一自然段各寫了什麼?

3.“有了信用卡，我們的生活真是太方便了。”課文從哪幾個方面告訴我們信用卡給人們的生活帶來了方便?

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結合自己的生活實際説一説。

四、佈置作業。

板書

多功能

特徵

19、信用卡使用 太方便了

掛失

國小語文教學設計案例範文5

教學目標：

1、認識生字6個。

2、能正確朗讀兒歌。

3、瞭解螢火蟲的特點。

教學重點：

瞭解螢火蟲的特點。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題

1、板書：兒歌我們以前學過哪些兒歌？

2、補充課題：螢火蟲

3、齊讀課題

二、學習兒歌

1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜裏出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕雲騰致雨，只怕露結為霜。

3、出示謎底：螢火蟲

學習“螢”：讀準後鼻音，字形下面是“蟲”字。

介紹螢火蟲

4、今天我們學習的兒歌是葉聖陶老爺爺寫的一首兒童詩。

5、簡介葉聖陶：教育家“捧着一顆心來，不帶半根草去。他曾經寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。

6、出示第一首兒歌

7、指名讀一讀

8、學習“姊、裁”

9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什麼？交流評議

11、有感情地朗讀第一首兒歌

12、試着背一背

三、複習鞏固

1、朗讀課文

2、背誦兒歌

四、佈置作業

瞭解有關螢火蟲的知識。

國小語文教學設計案例範文6

一、設計理念

教師、學生與文本互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂裏，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔湧。師生在寬鬆和諧、互動合作、情趣橫生的空間裏展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。

二、教學目標

1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。

三、教學重點

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、知道“石榴笑了”是什麼意思。

教學難點：

體會所有植物的生長都有一定的規律

課前準備

師：製作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關於蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什麼時候成熟，成熟後是什麼樣兒的？）

教學課時：第二課時

四、教學流程

（一）激趣導入，引出“笑”

（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）

1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們願不願意把微笑送給老師呀？（願意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。

2、孩子們，你們説奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什麼笑了？石榴怎麼樣？）

(二）初讀課文，質疑“笑”

（教學生學會質疑的良好習慣）

1、我們都説，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什麼問題想問老師和同學嗎？

（石榴什麼時候笑呢？“石榴笑了”是什麼意思？石榴為什麼要笑？）

過渡：簡直太棒了，下子就提這麼多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文裏等着我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！

2、自由地讀課文（要求讀誰字音）

3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。

（三）品讀課文，體會“笑”

（在開放而又真實的課堂裏，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”並生成發展。）

過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的`話説你的發現。（相機抽生回答）

（四）學習第一自然段：

1、誰願意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）

出示幻燈片2院子裏∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣説：樹上結滿了石榴。

2、你明白媽媽説的話是什麼意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片4：媽媽説：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿説句子：我一進教室，就拿書出來讀。

（五）學習第二自然段：

1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）

2、問：力力是怎樣想的？

3、抽一生回答（石榴什麼時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）

4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力逗不笑）

6、分男女讀（男當力力，女當石榴）

7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）

8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）

A、抽生讀；B、全體讀

過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？

（六）學習第三自然段：

1、教師範讀，你發現了什麼？（請你認真傾聽教師讀“呼”後面的破折號，注意長句的停頓）

2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

4、教師又範讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，説説教師用怎樣的心情來讀？）

5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）

6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀

8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風來笑了）

9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什麼會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生説）

11、課間操（全體起立，邊説做動作）

國小語文教學設計案例範文7

教學內容17* 《湯姆.索亞歷險記》主備人 執教者

教學目標閲讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點

激發學生閲讀原著的願望。

教學重難點 閲讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

課前準備

教學過程個人使用批註

猜想激趣，導入新課

閲讀梗概，瞭解內容

瀏覽片斷，體會特點

快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：

（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

2.學生自由發言，展開交流。

四、結合疑問，激發興趣

1.學生自由質疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結

六、佈置作業

板書設計

17* 《湯姆.索亞歷險記》

情節——浪漫有趣 有驚無險 引人入勝

語言——輕鬆幽默 諷刺誇張