處理學生課堂走神的幾種方法
有教育學家説:“學生成績好與成績差的關鍵在於課堂。”此話真有一定的道理。學生一天的時間,除了吃飯睡覺,其它大多數時間在課堂上度過的。如果學生在課堂上注意力集中,能跟上老師的思路積極思考,認真回答問題,學習成績肯定就會好;反之,注意力不集中,經常開小差,成績就會差。由於學生年齡的問題,性格沒有形成,可可塑性又較強,注意力容易分散,很容易走神。而走神,從廣義上説,就是學生在課堂上從事一切與當堂教學無關的活動;從狹義上説,就是學生思想開小差了。無論從哪方面説,都是課堂教學的大敵。因此,能否讓學生在課堂上集中注意力,能否在學生走神時既不影響課堂教學,又能及時糾正學生的走神,是每一個教師都需認真研究的課題。根據自己多年的教學體會,談談自己總結的幾種處理學生走神的方法,希望能與同仁共同探討課堂教學。
其一、注目法,又稱瞪眼法
顧名思義,就是對走神的學生瞪幾眼,讓他警醒。此法主要是針對那些故意走神的學生,他們知道自己的做法與課堂學習不協調,會被老師批評。因此,做賊心虛,會不時地看老師的臉色,瞪幾眼會使他們放下手中的小玩具、課桌裏的課外書,回到課堂上來的。此法古已有之,魯迅在《從百草園到三味書屋》中描寫的老先生就常用普通不過的瞪幾眼,大聲道:“讀書”。此法優點是既不會影響課堂教學,又不會影響其他同學的思路。
其二、提問法
老師可根據當時的授課內容,設計幾個問題點名要求走神的學生起來回答,把他從夢境中拖回現實。這種學生十有八九回答不上問題,這時恰當地説幾句:“用心聽”“要集中注意力”“不要走神”之話。再讓他坐下,就會起到遏制走神的目的,讓學生從“忘我”回到“知我”。
其三、玩笑法
教師發現走神的學生後,若講課的內容允許,不妨和學生開個玩笑,讓學生來個鬨堂大笑,這樣即可活躍課堂氣氛,也能使走神的學生在笑聲中甦醒過來。有一位語文老師在講《頂碗少年》時,一位學生打瞌睡,不時地低下頭去,這位語文老師便幽默地説:“我們的某某同學也想做個夢,見見頂碗的少年,同學們看是不是?”全班同學扭頭去看,鬨堂大笑。而這位同學從夢中驚醒,課堂氣氛也得到了活躍。
其四、批評法
此法不到萬不得已,不要用,因它直接中斷了教學,客觀上會使教師和學生情緒不能及時回到教學上來。此法主要針對哪些不僅自己走思,而且嚴重影響其他同學,不制止,教學就根本無法進行。採取批評法,可以當堂提示,也可以點名課下批評。當堂提示一定要注意語言的分寸及學生的性格。因為學生大多有逆反心理,如提示語言過激,學生又沒能控制住情感,課堂上與老師頂撞起來,課就沒法上了,更談不上讓走神學生思想回來了。因此,不妨這樣説一句:“XX,課下到我辦公室”,就能解決問題最好。學生都怕單獨到辦公室。那老師課下語重心長地娓娓而談,只要動之以情、曉之以理,學生會接受,不必在課堂上多説,而影響教學。這樣簡單的一句提醒,走神學生的注意力會回到課堂上來的。
避免學生課堂走神最根本的方法,應該是教師要真正地把課堂教學變成藝術,決不能用“滿堂灌”“一言堂”。而是要充分調動學生學習的積極性,讓學生主動去學,而教師僅僅是引導。因此,教師應該多在學生學習興趣上下功夫,並注意授課的方法,這才是對學生課堂走思治標又治本的好方法。
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