英語觀摩活動總結6篇

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英語觀摩活動總結篇1

由中國教育學會外語教學專業委員會主辦的第七屆全國中學(國中)英語教學觀摩研討會於2007年11月24日至26日在江蘇省南京市舉行。來自全國各省市2000餘名英語教師參加了會議。全國英語教育界知名專家學者劉兆義、王薔、吳欣、張連仲等擔任評委工作。

會議就進一步貫徹落實《英語課程標準》的精神和要求，深化課程改革、優化課堂教學，解決英語教學中存在的實際問題展開了研討，並從全國各省區選送的30多節錄像課中精選出16節進行演示，通過現場觀摩、專家點評、評議互動、教學研討等多種形式，促進各地外語教師間的交流以及一線教師與專家學者的互動溝通，以進一步提高我國國中英語教師的整體素質。教學一線的廣大教師們對國中英語新課程改革理念的認識和理解、目前國內國中英語教學現狀以及國中英語教師自身的綜合素質等，都可以從本次研討會展示的16節觀摩課上窺得一斑。

此次觀摩研討活動是一次難得的學習機會，這16節觀摩課涉及人教新目標、外研新標準、湘教版、牛津版等6個不同版本的國中英語教材，可謂堂堂精彩，節節出色，有許多值得我們學習和借鑑的地方。

一、教師們都能真正關注學生，注重對學生進行語言的分層輸入，並對資訊進行提取、加工、處理，再有步驟地進行語言輸出，整合學生所學知識，培養學生的語言綜合運用能力。例如：北京師範大學附屬實驗中學的何秀傑老師在教學新標準英語八年級下module 5的unit 3一課時，利用教材activity 5的材料，將整節課設計為幫助peter和其父母分析解決問題，既反覆運用和鞏固了前兩個單元所學的if條件句，又讓學生通過學習和活動逐步學會分析解決問題，並能用積極的態度面對與家長的矛盾。整個教學流程邏輯嚴密，條理明晰，尤其在結尾部分破解密題的設計獨具匠心，充分調動了學生參與和思考的積極性。

二、教學設計層次清晰，教學目標明確合理，教案格式規範工整，既關注資訊的input與output，也充分反映throughput的過程。例如：杭州外國語學校的謝慧萍老師在教學新目標英語八年級下invitations一課時，在pre-reading部分要求學生先brainstorm and get the ideas of parties, 再predict the possible content of the invitation, 讓學生raise some wh- questions as the keypoints of an invitation, 在while-reading部分則給學生充分的閱讀時間，讓他們read for information needed, find out the order of the wh- words並pick out the sentences that show the declination or acceptance, 最後在post-reading部分則讓學生discuss and plan a party in groups並且write a party invitation and present it. 作為一節閱讀課，其任務的設計充分考慮到語言和功能話題的不可分離性，三個環節可謂環環相扣，最後任務的完成自然水到渠成。

三、新課匯入簡明、直接，有助於下一步課堂教學活動的推進。例如：新疆烏魯木齊市第十三中學的郭競老師在教學新目標英語八年級下unit 8 why donsquo;t you get her a scarf?一課時，首先即開門見山，show a photo of flowers, 提出問題：what words can you think of? 隨之引出主題：gift giving. 並緊接著讓學生brainstorm: what other things can be gifts? 整節課緊緊圍繞gift giving這一話題，層層推進，將目標語言逐層分解，讓學生在老師精心創設的語境中積極主動地運用英語進行思考和交流，從而達到理解和靈活運用的目的。再加上郭老師自身語言素質極佳，且演唱才藝突出，在課前熱身及收尾部分都恰到好處地以英文歌曲表現，整節課上，學生不僅英語知識學得輕鬆快樂，也自然而然地學會了要胸懷感恩之心去對待身邊的每一個人，與會教師們更是接連不斷地報以熱烈的掌聲。

四、詞彙與聽力教學形式靈活，方法有效，與語言運用密切結合。例如：深圳外國語學校的王霈老師在教學新視野英語的career corner一課時，充分考慮到學生的認知特點，注重學生對語言知識的吸收、鞏固和運用，在語境中呈現拼寫複雜的生詞veterinarian, eucalyptus, marsupial等並關注其語義。而且在聽力部分，王老師對學生的每一遍聽的目的都很明確，既有對文段的總體理解，也有對細節的具體處理，對聽力材料資訊的處理加工較好，課堂教學實效高。

五、關注學生在課堂教學中的細節，關注對媒體利用的有效性。作課的多數老師都能做到在課堂教學中關注全體學生，注重教學形式與教學效果的統一。尤其是江蘇省無錫市大橋實驗中學的包豐老師和南京市樹人國際學校的陸建芳老師充分利用多媒體資源，將生動新穎的視聽材料與課程內容有效整合，使得原本枯燥的語法課和複雜的聽說課變得輕鬆活潑，形式多樣，充分展示了e時代優秀英語教師的風采和多媒體教學資源對課程改革的積極推進作用。

通過此次觀摩學習，我深有體會：參賽教師們在課堂教學中尤其注重學生的情感態度，學習策略和對文化的理解;不僅關注語言知識和語言技能，也注重教師與學生之間，學生與學生之間以及學生與聲音資訊、圖片資訊和文字資訊之間的交流，呈現了以學生為主體的民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。這對我以後的教學工作無疑會起到積極的指導和借鑑作用。

英語觀摩活動總結篇2

5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx鎮二中舉辦了“20xx年xx市國小英語課堂教學觀摩活動。”xx市教研室國小英語教研員常香梅老師主持。xx鎮中心學校的張小茹和郭安邦兩位老師分別上了一節觀摩課。

這兩位老師從任務的設計到活動的實施，從教師的引導到學生的參與，無不體現出教師的精心準備，與會老師給出很好的評價。尤其是xx市高新區xx國小的劉老師為我們提供了一節別開生面的國小英語示範課。劉老師生動的語言，活潑可愛的動作，有趣的情景深深地吸引著學生，感染著學生。

一整節課學生學習得非常快樂。學生在快樂的課堂中，在生活化的情景中，通過豐富多彩的活動掌握了目標語言，培養了學習習慣，學會了閱讀方法，教學效果非常好。xx國小的陳老師作了畫龍點睛的點評。xx市教研室盛老師為我們作了關於國小英語課堂教學方法的重要講座。

盛老師要求教師要遵循孩子的成長規律，明確各階段的教學目標。在培養學生聽、說、讀、寫能力方面，盛老師教給我們許多行之有效的教學方法。聽了盛老師的講座，老師們收穫非常大。老師們對國小英語課堂教學方法有了更深的理解，對國小英語教學有了更多的熱愛，也有了更大的信心，這個活動的確使老師們受益匪淺。

英語觀摩活動總結篇3

4月9—11日，按照工作安排，我市在一中和六中進行了課堂教觀摩。本次觀摩共安排了4節課，分別由來自一中、六中、十中和新賓高中的四位老師執教。

由於基本能力備考的特殊性，展示的課題我們沒有做統一要求，兩場聽課的教師共有近70人——但每位到場老師都認真聽課、虛心觀摩；4節觀摩課，講授內容能較好地體現現階段教學的特點和重點，多媒體課件的恰當使用，更是錦上添花，提高了課堂效益。這些，都展示出各校教師們的高度責任感和敬業精神，體現了各校基本能力教研組的集體備課水平，更體現了個人課堂教學的較高水平。

其中，一中老師給我們提供的講評課，給大家留下了更為深刻的印象。我認為在至少在以下幾個方面，這節講評課值得認真學習和借鑑：第一，測試題的選用非常恰當。本節課講評所選用的這份試題難易適中，覆蓋面廣，質量較高，體現了一中能力組的研究水平。第二，課堂教學環節科學、高效。本節課採用了“自我校正——重點講評——變式訓練——自我完善”的主要方式。這種方式雖然不是一中獨創，但這節課的每一環節都能夠做得紮紮實實，確實值得學習。比如，自我校正環節，大螢幕投影答案，學生自我校正，突出了學生自主學習的引導，節約了課堂寶貴時間；重點講評環節，針對出錯率高的題目，既講明瞭所測試題目，拓展了相關知識，分析了本類知識的常見考查方式、答題技巧，又變式訓練、舉一反三，當堂鞏固……沒講到了練到了，沒練到的評到了，確實實現了“講好一套題，相當於測試了多套題”，課堂容量非常大但學生又能很能好地消化、吸收。第三，多媒體課件的使用恰到好處。課件的恰當使用，對課堂每個環節的高效起到了錦上添花的作用，尤其是在知識拓展和藝術類作品的賞析方面，既擴大了容量，又形象、具體、直觀，起到了無可比擬的作用。以上這些，是一中老師集體研究的結果，更是任課教師個人較高綜合素質的體現。

同時，我們還要正視各校的課堂教學方面還存在的不平衡，甚至是不小的差距。不顧學生實際情況、沒有重點的“滿堂灌”，複習內容過於專業化而忽視基本性，講授方式單調、不能激發學生興趣和共鳴和過於追求形式的個人表演等等，都嚴重阻礙了課堂教學效率的提高，浪費了學生寶貴時間。為進一步提高後期複習效益，建議各位老師在後期複習中對以下幾個方面進一步研究：

（一）進一步加強對考試說明和大學聯考試題的研究，重視大學聯考資訊的蒐集和分析，精選測試題，進一步提高指導和訓練的針對性。

（二）加強後期複習講評課課堂教學模式的研究，突出學生的自主學習和自我完善，杜絕只考不講和沒有分析考情、不顧學生實際、不分重點的“濫講”和“盲講”。為此，必須做好以下幾點：第一，必須認真做好學生答卷情況分析，提高講評的針對性；第二，充分調動學生學習的自主性，嚴格落實好“精講”和“三不講”；第三，典型問題、經典問題在講評做好知識的延伸和變式訓練；第四針對基本能力課後複習時間少的特點，高度重視當堂的反思、完善。

（三）高度重視集體備課，不斷提高集體備課的效益。針對基本能力測試涉及領域的多樣性和後期多數學校採取“包班”講評的形式，各能力教研組老師們的集體備課更是尢為重要。建議組內老師在集體研究中，除做好不同學科知識的準確、明確解答，互相學習需要拓展相關知識點外，更要做好教學資料的共享（如課件、圖片及其他資料）和教學策略的研究。

（四）合理地利用課件提高複習效率。多媒體課件在提高課堂容量和幫助學生形象理解、直觀認識等方面都具有不可低估的作用，尤其是在相關藝術賞析知識的複習方面，能夠較好地幫助學生加深理解、體驗和感受。但同時也要注意課件用得要恰當，不要追求花哨和過多。

英語觀摩活動總結篇4

按照慣例在本學期伊始就緊鑼密鼓的進行了“同課異構”觀摩研討課，英語組由康月莉、賀晶兩位老師執教，其他教師認真觀課、議課，並給予了真誠的建議，呈現出互幫互學的大好景象，使全體成員的教學工作邁上了一個新臺階。兩位教師的主題內容不同，但有共同點，並在教學風格上各有千秋。

兩位教師的共同點：

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的匯入設計了不同的情境，激起了學生的求知興趣。賀晶老師帶領學生隨著歡快的音樂進入了本課的主題，讓學生對本課所學知識有了粗淺的接觸，並運用了鬧鐘的鈴聲進入新內容的學習。康月莉老師運用學生喜歡的手偶和學生自由交談，既鞏固了所學過語言，又大大激發了學生的學習興趣，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀、寫為主的能力培養，使學生能快速地記憶所學內容，並進行多方位的練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物，從學生的每日生活安排，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文字的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

兩位教師不同的教學風格：

康月莉老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，較以往有了很大的改善，並且英語口語流利，給學生創造了良好的說的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。尤其是英語學習的起始年級，語音關尤為重要，康老師也把它作為本學期的課題研究，在本節課也做了大量的體驗與實踐。

2、教學紮實

康老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中以學生喜聞樂見的米老鼠為主線貫始終，並展開紮實有效的訓練，以遊戲、歌謠等教學手段把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課所需掌握的四個詞彙看似毫無聯絡，但康老師卻精心設計、巧妙引導，逐一把詞彙呈現給學生，注重學習由簡到繁，層層遞進，讓學生在不知不覺中感知單詞的讀法以及對字母的認讀，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、在教學時間的把握上有些前鬆後緊，課前熱身環節有些浪費時間，導致字母教學的操練時間不充裕。

2、對學生的評價力度還不夠，在本節課儘可能多的運用表情、肢體語言來獎勵學生。

賀晶老師的課

1、思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分。本節課知識密度大，賀老師結合學生的實際生活（自己的作息時間）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

2、本節課充分運用了小組合作學習，活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力。高年級學生具備自主學習的能力，放手讓學生去感悟語言，創造語言，給他們搭建了交流的平臺。

需要探討的地方：

1、教學過程中沒有注意到細節，比如：活動之前沒有講清楚活動形式與聯絡要求，致使學生不能很好的完成。

2、教學活動較單一化，學生學習慾望不夠強烈，應創設一些學生喜歡的活動來激發他們的學習興趣。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

英語觀摩活動總結篇5

21世紀隨著科學技術的發展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發展程序中起著越來越重要的作用。因此，英語教學面臨著前所未有的挑戰。而新課程的全面推進和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求。如何提高英語教學質量，改善教學效果成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。

筆者認為:在整個教學過程中，教師應把握各個環節以達到良好的教學效果，這其中尤為重要的是課前準備和課後總結兩大環節，也就是要做到前思後想。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學任務必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課後總結更是易被忽略的一個環節，要麼總結得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由於對英語教學整體認識不足，缺乏教學經驗，因此，若要提高教學更需要在這兩個環節上下功夫。

以下是筆者在把握課前、課後兩個環節方面的一些看法及做法:

一、前思——課前準備(備課)

備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鑽研教材內容，全面瞭解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，並在此基礎上設計出學生易於接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節課，提高課堂教學效果的基礎環節。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。

1、思教材

教材是教師教學的基本依據，也體現了具體教學內容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現的，教材在教學中所形成的關係為教師——教材——學生，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了新的教材，教材之新不僅體現在內容上更體現在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中複製教科書所呈現的內容，而是憑藉教材上的內容進行思維與創新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發教材內在的資源，激發學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環節中，教師要掌握以下六個方面的內容。一是掌握課程標準。理解課標的實質，把握指導思想。二是掌握教材內容。弄清教材結構，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當的教學方法。五是掌握教改資訊。吸納新的教學理念和思維，促進教學。

2、思學生

教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調英語教學的人文性，突出以人為本的教育理念，始終把學生主動學習和全面發展放在中心位置。在一切為了學生的發展的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細緻地瞭解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特徵、學生的學習態度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發現學生在學習中表現出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規則，男生擅長閱讀思考;有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。

3、思教法

教學方法形式多樣，俗話說教學有法而無定法，所以教師首先要熟悉各種傳統教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環節教師要根據教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當的教學方法能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高教學效果。

4、思資料

背景資料。英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統和經典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學內容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課後補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。

二、後想——課後總結

課後總結也稱教學筆記，教學心得或教學後記，是關於教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環節，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出優秀教師=教學過程反思。可見課後總結的重要性。

那麼，課後總結記什麼，如何發揮其作用呢?

1、記所得

每一節課都有閃光之處，課堂教學中的收穫所得是教師今後教學的寶貴經驗，是以後教學的借鑑依據。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據課堂教學中的實際情況隨時調整教學方案。因此，講解教材重點內容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課後回想時要仔細進行推敲，整理歸納，並及時記錄。日積月累，集腋成裘。

2、記所失

俗話說智者千慮，必有一失。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發現的不足，問題處理不當之處，或內容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，並認真思考，進行矯正，補救，調整，優化，以便今後引以為戒，逐漸提高教學質量。

3、思效果

課後教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業，驗收測驗和對部分學生的詢問調查等手段來獲取。對獲取的反饋資訊進行綜合分析，總結教學效果方便我們揚長避短，為以後的教學提供借鑑依據。

4、想改進

教師通過對課堂教學中的得與失的自我反思，以及對教學效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學失敗的原因是什麼，教學效果不佳的癥結在哪裡，並努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以後的教學中以提高教學質量。

實踐證明，課前準備和課後總結是課堂教學的關鍵環節，我們應給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優化教學方法，從而提高教學質量，達到良好的教學效果。

英語觀摩活動總結篇6

為加強學科區域間交流，提高學科教學的科學性和有效性，常熟市教研室精心安排組織高中英語學科的中心組成員於20xx年10月25日至常州市第一中學觀摩學習。

常州市第一中學，是一所有著八十多年曆史的國家級示範高中，江蘇省四星級高中，是常州市唯一一所連續三年獲得市政府獎勵的學校。

中心組成員在參觀完美麗的校園之後，聽了高三一位青年教師的一堂練習講評課。整堂課主要分了三塊，第一塊讓學生背誦並檢測上節課所學片語，第二塊講評單選題，第三塊是講評完型填空。這堂課給我們留下了深刻的印象，主要有以下幾點：

1．蘇老師基本功紮實，對教材和大學聯考研究透徹，對教材中的重點、難點及大學聯考考點了如指掌，通過精心的教學設計，一堂課中對練習中的重點詞彙、重要句型、重點語法（如倒裝句、名詞性從句、分詞等）都作了深刻挖掘和引申，並配以翻譯或單選等加以檢測和鞏固。

2．蘇老師雖然還很年輕，但在課堂中掌控自如，展現了一位成熟教師的風采，教師的教學設計始終以學生為中心，圍繞學生、突出學生、服務學生，開展師生和生生互動，注重用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，教師提問面廣，學生參與度高。

3．從短短的一堂課中，我們也看到了老師一貫堅持的2點做法，一是非常注重學生的大聲朗讀，學生已養成了良好的朗讀習慣，二是很注重詞性分析和片語積累，學生的回答顯示出學生詞性掌握得極好、句子翻譯能力很強，這絕不是一日之功，說明教師在平時的教學中非常重基礎，這為學生的大學聯考作文打下了紮實的基礎。

聽課結束後，中心組成員與常州一中的英語教研組長阮老師及高三英語備課組成員進行了交流。阮老師首先對課進行了深入、中肯的點評。然後向我們介紹了他們高三教學的具體做法，並耐心解答了我們的提問。常州一中高三英語教學安排嚴密周到，教學計劃細化到每週每天，並落實每項任務的負責教師，英語教師儘管整體年輕，但踏實肯幹，教學理念先進，基礎與能力並重。阮老師強調老師要把主要精力集中在備課上，老師要多用英文創設課堂情景，這樣學生的口語和聽力能力也會隨之上升。高三上課容量一定要大，上課節奏要快，要保證課堂的高效率。同時，阮老師提出教師要不斷探索新的英語教學模式，用科學的教法因材施教，力求形成教學手段靈活、方法多變、課堂容量大、節奏快、知識面廣的獨特的教學風格。

常州一中學習之行，使中心組成員既增長了見識，又更新了教學理念。