深化新時代教育主題總結報告
深化新時代教育主題總結報告
非常明確的要對學生進行綜合評價,不僅僅關注分數,學生的核心素養、學生終生髮展的關鍵因素都進行評價,體現了對學生髮展方向的價值引領。以下是本站為大家整理的深化新時代教育主題總結報告資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
深化新時代教育主題總結報告一
《方案》充分展現了評價導向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用,但評價的影響力則主要在於過程的引領與導向。方案中開篇明確,本次評價改革的出發點就在於糾偏、在於對學校、教師、學生過程的引領,真正體現評價的導向性和引領性。以“輸入”引領“輸出”手段的應用,從設計上不僅是為了更加科學、更加合理的“評”,更重要的是為了更加科學、更加合理的“做”。針對過往通常將應試教育歸咎於大學聯考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調整,通過將單一考試評價轉變為綜合素質評價,引導學校從應試教育真正的轉變為素質教育、轉變為針對“核心素養”的立德樹人。
方案對於評價的運用,不僅解決了教育整體的評價問題,也對教育系統內部科學評價進行了示範。學校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發展定性的功能,尤其科技飛速發展的今天,終身學習已經成為個人成長的基本要求,因此學校更應該是學生成長階段的引領,學生走出校門的那一刻,學校無權為學生打任何標籤,因為學生邁出校門還存在著諸多可能,一定會有進一步的大幅發展。學校的評價不應是簡單的“評”,更要關注學生的發展,要通過動態的視角來看待學生的發展階段。所以如何更加科學的進行評價、立足發展進行評價、立足基礎工作進行評價,才是評價的作用所在,才是評價的目的和意義。方案的提出,為基層如何應用評價做出了示範,做出了引領。所以無論是評價學校、還是學校評價教師、學生都應該立足於引導教師、學生如何更好的發展,而不是簡單的一評了之。督導關鍵不在於督,而在於導,導才更能體現工作的意義,才對於教育教學水平的提升起到促進作用,也才能夠讓評價環節也成為教育教學的一個因素,而不是獨立於教育教學的“第三方”。
方案的執行計劃,充滿智慧和堅定。方案明確了執行計劃,不是一蹴而就而是逐步完成,形成一個新的評價體系發展態勢,讓評價改革結合實際逐步完成,但總體目標是明確的。學校、教師和學生包括家庭、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間,給予理解和消化的時間和過程,就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步,並能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優勢,進而能夠更加準確的理解新評價的思路、新評價的發展方向,讓新評價方案首先入心入腦,進而更加積極的貫徹落實新評價方案,讓新評價方案更徹底的落地生根,也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發展,形成新方案作用發揮的長效機制。
《方案》的出臺體現了黨和國家對教育的要求,是對培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準施策,引領教育迴歸“人”的教育,關注人的發展。需要全體教育從業者乃至家庭、社會認真學習仔細領會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日,中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》,教育評價事關教育發展方向,有什麼樣的評價指揮棒,就有什麼樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革,通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉向。
1、改革黨委和政府教育工作評價
破:短視行為和功利化傾向
立:科學履行職責的體制機制
2、改革學校評價
破:重分數輕素質等片面辦學行為
立:立德樹人落實機制
3、改革教師評價
破:重科研輕教學、重教書輕育人等行為
立:潛心教學、全心育人的制度要求
4、改革學生評價
破:以分數給學生貼標籤的不科學做法
立:德智體美勞全面發展的育人要求
5、改革用人評價
破:文憑學歷至上等不合理用人觀
立:以品德和能力為導向的人才使用機制
此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學生們朝夕相處,切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論,評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績,學生夙興夜寐,還要利用假期補課,把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實湧現出一批成績優異的學生,但同時也淘汰掉了一批學生,而這些學生實際上承受了更大的壓力,甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為的真實寫照,偏離了立德樹人的總目標。
《總體方案》第四點提出改革學生評價,促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發展,堅持面向人人、因材施教、知行合一,堅決改變用分數給學生貼標籤的做法,創新德智體美勞過程性評價辦法,完善綜合素質評價體系,切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。可以看出,此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質,培養學生適應終身發展和社發展需要的必備品格和關鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地,生根發芽,培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
深化新時代教育主題總結報告二
為深入學習《深化新時代教育評價改革總體方案》,貫徹落實檔案精神,切實做好教育教學工作。我校於近日組織召開了行政會與教職工大會,分別在行政會與教職工大會上傳達並學習了檔案精神。
xx月xx日,xxx校長在行政會上傳達了《深化新時代教育評價改革總體方案》,並就方案中的背景、目標、重點任務作了詳細的傳達。陳校長要求全體行政認真學習方案,結合實際工作,堅持師德師風為第一標準,努力做好各項工作,營造新背景新時期下的校園良好教育環境。
xx月xx日,xxx校長在全校教職工大會上傳達《深化新時代教育評價改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺背景,目標與重點任務,特別強調了”師德師風“、”突出教育教學業績“與”一線學生工作“,希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心,認真踐行師德師風要求,規範教育教學行為,做好本職工作,爭做一名好教師。
深化新時代教育主題總結報告三
中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》,對教育評價進行了系統的指導,包括評價主體、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價,應該說立體系統的調整了教育評價,通過結果核定和運用引領過程,直接針對當前教育的急需、針對教育教學諸多因素和環節的不足,不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發展方向和思路,需要全體教育從業者認真學習和貫徹落實,這也是教育從業者能力提升和個人成長的必修課必經之路。
《方案》體現了黨管一切的價值引領。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實,明確了黨對教育工作全面領導,把方向、管大局、作決策、保落實。這不僅是管理體系的明確,也是對教育價值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結果,讓教育真正的為黨和國家的發展事業服務,不僅培養能力更要加強思政,讓正確的人生觀、價值觀、世界觀成為學生的本能,學生的終身核心素養。
《方案》體現了學校辦學觀的價值引領。方案中明確了破除唯分數、唯升學的評價傾向,讓學校不再追求功利的、短視的辦學價值觀。將“人”的成長放回學校的主要任務,學校要從目中只有分沒有人變成有人、有內涵、有文化氛圍,真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標,讓功利的學校迴歸生活、迴歸快樂、迴歸真實,促進學生身心健康、全面發展,也有利於破解教育發展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現了教師職業追求和個人成長的價值引領。方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準,將教學、將育人作為評價教師的重要標準,迴歸教研、論文等作為提升教學、育人的自然總結,而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業追求,作為自我提升的方向與目標,讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子,潛心教書育人,向主業發展、向培養人的價值體現發展。
《方案》體現了學生成長髮展的價值引領。方案中對學生的評價進行了細化和明確,不再是單純以分數對學生進行評價,將德育作為第一要求,說明了我們就是要培養社會主義事業的建設者和接班人,就是要培養信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設定了段落分別對學生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明,非常明確的要對學生進行綜合評價,不僅僅關注分數,學生的核心素養、學生終生髮展的關鍵因素都進行評價,體現了對學生髮展方向的價值引領。
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