教學工作檢查小結
一、總體情況
1、計劃的制定和落實情況。各學校對常規教學工作抓得緊,對計劃作了統一要求,有文字計劃,表格計劃和進度計劃,計劃中注重了學情的分析和本冊教材內容的簡要分析,找出了每個單元的重點和難點,突出重點有方法,突破難點有辦法,提高課堂教學質量的措施到位可行,計劃針對性強,便於操作,大部分教師書寫認真。所檢查的教師都能夠按照縣教研室的相關要求制定各項計劃。提出表揚的教師有張忠顯(閩中)王立志(李中)謝鐵麗(洪中)。
2、教案的備寫情況。所檢查的教師中,絕大部分教師能夠及時備課,課時量達標,環節完整,設計合理,使用價值高。其中張中顯(閩中)、謝輝(李中)、王豔華(仁中)、馬學明(洪中)步正軍(增中)以上這些教師在備課中教學理念新,富有創新性,不僅備教材,而且備教師、備學生,備出了師生的雙邊活動,教學過程設計合理、實用性強。但也有個別教師在備課中教學環節不全,過程備寫簡單。個別教師的作文教案只有指導教案和評講教案而沒有批改紀錄。作文教案備寫較為認真的教師有李偉榮(李中)、李小麗(閩中)、催麗萍(洪中)、李風斌(仁中)、步正軍(增中)。以上這些教師的作文教案指導過程突出重點、講求方法,評講過程針對性強,富有鼓勵性,個別篇目有範文。
3、作業的批改情況。在語文作業的批改過程中,教師都能夠及時批改,無錯批漏批的現象,錯題能及時更正,但批語簡單,缺少鼓勵性,總體上還略顯粗糙。作業保管較整潔,封皮上無亂寫亂畫現象。作文的批改中,大部分教師都能夠按單元完成習作次數,能夠及時批改,有眉批和尾批,評語中肯,指導性強。部分教師採取多種形式的批改方法,把老師批與學生自批、互批的方式相結合起來,既培養學生修改作文的良好習慣,又提高了學生自主學習的能力,真是一舉兩得呀!但大多數教師沒有使用批改符號的習慣,這不利於學生作文能力的提高。提出表揚的教師有:李偉榮(李中)、催麗萍(洪中)、徐穎(仁中)。
4、教師間相互聽課情況。從檢查的學校來說,整體聽課情況良好,教師相互之間聽課節數大都在15——18節之間,但大多數教師聽課記錄的個別欄目填寫不全,特別是不能及時對教師的講課情況作出評價。
5、教學反思情況。通過檢查,大部分教師對自己所上的課能夠及時反思,反思具有針對性,特別是對自己的課堂教學中的不足,能及時作出反思並提出改進的措施。仁存中學非常注重教師的教學反思工作,學校作了統一要求,每位教師都專門設定了教學反思本,教學反思深刻,篇幅大,有容量,真正達到了反思自己,提高自己,受益於學生的功效。但個別學校教師的教學反思只有簡單的一兩句,只是應付差使湊數量,收效甚微。
6、自制教具和多媒體的使用方面情況。各學校自制教具的數量極少,但多媒體的使用情況還是比較令人滿意的。除了個別年齡較大的教師外,其餘大多數教師都能按照教研室的相關規定利用多媒體上課,上課次數大都在10——12節課,學校電子備課室都有詳細紀錄。
二、存在問題
1、大部分教師的作文計劃制定還不夠完善,各環節欠詳細,在提高教學質量的措施和方法制定的欠具體、針對性不強。
2、個別教師教案的備寫環節上還不夠完整,教學過程備寫相對簡單,作文指導教案的備寫與評講不夠詳細。
3、個別教師在作業批改中欠細緻,有漏批現象,書寫欠規範。
4、聽課記錄次數不達標,記錄不完整,無評價。
5、自制教具和多媒體的使用相對薄弱。
三、建議
1、加強校與校,教師之間的相互聽課,相互學習,取長補短,相互提高。
2、從作文教學的指導和評講環節入手,從備課到上課,從批改到評講,從批改符號到評語多做研討,不斷提高作文教學質量。建議另設作文指導教案與評講教案,認真作好批改紀錄。
3、要發揮教師的示範作用,不斷加強學生書寫習慣的培養。
4、及時檢測反饋,以促進教學質量的提高。
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