國中文言文複習總結四篇

　　初中文言文複習總結四篇

常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中後進生較多文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點。以下是本站和大家分享的國中文言文複習總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

國中文言文複習總結一

碧空雲捲雲舒，歲月無聲無痕，語文的天地因同學的參與而精彩動人。回望自己一學期以來走過的足跡，無限感觸湧上心頭。

九年級下學期，面臨著升會考的壓力，作為一名經驗尚淺的語文教師，如何帶領42名充滿希望而又十分迷惘的學生順利達過關，是我努力的方向，在倍感教學壓力的同時也收穫著前所未有的快樂。

眾所周知，文言文閱讀在升會考中所佔的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共佔了28分，我想這對於普通班的學生來說，更像是一場死傷慘重的戰役。如何帶領這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學期教學計劃的重頭戲。

常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的，文言文教學亦然。針對班級中後進生較多文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中的語法現象，找出規律加以分析，強加練習鞏固成效。就以我今學期上的公開課——《文言文詞彙複習》為例，總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。

一直以來，我都認為只有文言文的常識基礎夯實了，才有能力進行更高層次的閱讀追求。所以我並沒有急著為趕進度而忽視學生的接受能力，而是有計劃有針對性地設計了一系列文言文複習方案。先從簡單的詞彙現象，再到特殊的幾種句式，最後到必考課文的過關等等，像環環相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學生全程體驗的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧裡看花的枯燥乏味。

在文言文詞彙複習上，我針對新課改後淡化語法、句法的特點，繞開學生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運用講練結合的教學模式，設計了一節文言文詞彙複習課，旨在解決文言文中常見的詞彙現象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因為這些知識點，由於淡化語法後，學生在國中階段只作瞭解認識，很多時候在考試中出現某個學生遺忘的詞彙時，學生不能從記憶庫中搜索資訊去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學生講解每種現象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學生理解原理，找到規律，舉一反三。通過該節課，我感覺到學生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收穫也在告訴我教學中化繁為簡的重要性。

課上首先投影升會考對文言文的要求，讓學生對文言文考點有個明確的認識，對考題有個清晰的概念，這樣可以為文言文複習做到有的放矢。其次，為每一種詞彙現象作歸類，讓學生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文複習儘可能多地通過形象典型的例子去分析詞彙現象及總結分析方法。整節課難點在於詞類活用現象分析，因為學生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什麼是狀語、什麼是介詞、什麼是賓語，甚至連什麼是主語都搖頭嘆息。

針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進行分析，而是抽取本節課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什麼是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由於同學們對形容詞和動詞比較認識，於是我直接用例項來對該概念進行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學們在該句中找出什麼是動詞，雖是普通班的學生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學生的這一回答讓我十分滿意，然後我就順藤摸瓜，問學生那麼在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，於是其他反應稍慢的同學看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦裡迴旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結果同學們都明白了在這句中“狐”為什麼解作“裝狐狸”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規律以後，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學生們自己思考分析，把屬於詞類活用的找出來，經過一輪的思考，同學都能找到答案。在課堂結束之前，我對如何分析詞彙活用的方法加以分析，讓學生們掌握一種分析思維，以防會考中出現詞類活用解釋而學生記不牢的問題。最後，為了鞏固效果，我以八年級文言文課文《小石潭記》倒數二、三段等比較多詞類活用的現象逐一找出，結果同學們都能用所學的方法逐一找出。

總之，該課給我的收穫是：1、文言文複習必須循序漸進，有的放矢;2、文言文複習課程設定最好能化繁而簡，迎合學生接受能力;3、儘可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。我想在文言文複習中要是能做到以上幾點，文言文複習教學就事半功倍。

國中文言文複習總結二

九年級語文複習已經開始一週了，首先開始文言文的複習，七上文言文已經全部複習一次，主要採用課上教師指導，學生自己複習，在週四對複習內容進行了一次測試。考下來的結果不是很好，總的原因是學生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。

具體存在的問題是：

①由於趕進度，沒時間督促學生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。

②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。

③譯文言句子時，突不破關鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。

④對文言篇章的思想內容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。

補救措施是：

①抽時間督促學生“理解性”背誦，儘量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反覆練習過手。

②花時間引導學生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。

③譯句，先從方法上加強指導，通過練習達標掌握，不可迴避“句序調整問題”(如倒裝句)要逐一梳理，反覆練習、過手。

④會考文言篇目，指導學生真正理解思想、內容，繼承優秀思想文化成果，學以致用。

我要隨時做出複習總結，隨時反思，調整自己的複習方法，使大部分學生能夠掌握最基礎的知識。

國中文言文複習總結三

文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學生學的時候也害怕，到考試的時候更害怕，為了讓學生考出好成績，不拖學生整體提高的後腿，經過複習，我認為有以下幾個方面值得反思：

一、複習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的會考課外文言文已經取消了，我們複習必須以課本為主，當然學習好的同學老師可以給他在課外延伸學習，但在課堂我們要照顧多數學生。

二、複習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據近兩年會考出現題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考核都可以從課本中找到相關聯的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、複習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來複習：首先檢查學生背誦課文的情況，目的是學生對課文的整體理解;其次聽寫課文中的重點名句，檢查上課時候每節兩句古詩詞聽寫鞏固的情況;再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等;再次對課文重點句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學生按註釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語序必須調整;在朗讀節奏劃分上，讓學生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個意思時才能停頓;最後，根據課文理解回答問題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來回答問題。

四、複習文言文要注意知識的遷移。在複習文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個國中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞裡邊也有體現，只要注重了這些，複習其它文言文時學生也很好掌握，就會達到事半功倍的效果。

五、複習文言文要注意課課清。複習完一篇課文以後，我們不要高估學生，認為學生掌握牢靠了，學生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時間測驗，通過再次溫習，哪怕做錯的學生他也會改正後理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學生相當管用。

經過這樣一輪複習以後，學生的文言文功底提高了，大部分學生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。

國中文言文複習總結四

對於九年級學生來說，文言文是會考必爭之分。因此對文言文的複習顯得尤其重要。根據九年級學生的實際和會考的考綱要求，我在之前的教學設計中選擇了會考常考題型來複習，但過後我又考慮到作為一節文言文複習展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過分析近兩年的會考考綱，大膽地選取了一個小的、高頻的考點，即課外文言文基本內容的人物形象分析。設計整節課分四步走，第一，考點探究，明確複習目標;第二，以例探法;第三實戰演練;第四強化訓練。這堂課從最初設計到最後的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

首先，文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,培養了學生的文言語感,學生對全文內容也有了初步的瞭解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。於漪老師曾說：“要反覆誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。

其次，複習課，要精心設計環節，讓複習課重放光輝。其實，複習課也是一件藝術品，可以雕琢成精品，注重課堂細節，激發學生的興趣，讓學生積極參與課堂，使複習課既有效又有趣。原來，我的教學設計是粗線條的，經過反覆研討、實踐，體會到要讓學生在有趣的課堂活動中，輕鬆愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設計，少不了開場白的巧妙自然，每一個步驟環環相扣，過渡的自然承接，結束語的餘味嫋嫋，另外，包括設計問題，要突出重點，所提的問題要有引導作用，學生要有話可說，從而讓學生迴歸課堂的主動地位上，這樣學生的積極性激發了，課堂才會活躍。

第三，一節課上得好，還得看老師的教學語言。藉助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂。過去我的課堂評價語言較為單一，或以籠統的“很好!”、“好的!”“答得不錯!”來回應學生的精彩回答，這樣廉價的表揚，缺乏針對性與激勵性。經過指點，明白到在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與讚賞，可以讓學生在感受到巨大的成就感的同時就會產生積極表現自我的慾望，產生進一步學習和發展的動力，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動準確的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學家誇美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。”這句話，精闢地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的'心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

這節課我認為成功之處就是教會了學生掌握課外文言文基本內容的人物形象分析的方法，加強了方法指導，提高學生的答題技巧和能力。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，最大不足是教學評價語言單一，對學生缺乏激勵性評價語言，對學生的點評引導還需進一步完善。在今後的教學中一定會彌補不足。