幼兒園春學期教研計劃

本學期圍繞“實幹與實效”、“紮根基礎與做好自己”的基本要求，香檳湖幼兒園的教研活動將在明確起點、分析基礎、確立目標和行事規劃的路徑中展開：

一、明確起點

香檳湖幼兒園教研活動的起步點自12年初確立“專題教研”的要求後，從“富於幼兒文化的主題牆設計”、“午餐前、午睡前的活動精細組織”到“班級動態的撰寫經驗”等多種專題教研活動，我們已經初步形成了較為濃厚的研究氛圍以及輕鬆開放的研討氛圍。具體：

（1）初具輕鬆、開放、濃郁的教研文化。

（2）自主、向上富於研究態度與行為的教師隊伍。

（3）香檳湖小班化、混齡化教育環境將提供豐富的研究資源。

二、分析基礎

1.問題

（1）研究氛圍、教研文化與教師研究、教研習慣等有待形成，並內化為常態。

（2）教研時間、空間的安排缺乏時序。

（3）教研現場形成的經驗方法轉化為教研成果，如教育案例、專題論文以及教育方法的及時性、系統性、完整性不足。

（4）實效：教研經驗方法及具體成果轉化落實到班級的受惠力不足。

（5）園所以及其他相關科研資源的利用、分享不足。

2.預設對策

（1）教研會議的時間地點確定，每月一次，每月的第三週週一到週四下午在香檳湖會議室適時舉行。

（2）以教研組長為領頭，確定會議記錄員——高麗澤，協同每次教研話題的組織者、主持人及相關班級的班組成員，在原有交流稿的基礎上，結合教研現場的會議記錄、教師的新想法、好建議，重新完善交流稿，形成文字資料存檔。並在一週後就相關班級實踐再優化後的交流稿進行細化、整合，積極撰寫為論文、案例並及時投稿，提升香檳湖幼兒園老師教研成果。

（3）每個老師，每個環節，每個問題，在“緊盯”“死追”的態度下定點定時的推動教研成果、教研經驗的實際效果。同月考核掛鉤。

（4）所有班級找參照、結對子的形式方法，藉助教研推動班級文化建設與保教水平。

（5）聯絡園所教科室、骨幹教師、學科組等資源，推動香檳湖教研質量的優化。

三、確立目標

初步形成“做——研——反思——再做——成果——再研”的迴圈教研文化。

四、行事規劃

1.常規工作

（1）追蹤富於幼兒文化的主題牆建設，午餐、午睡等過渡環節的精細組織，班級動態的規範撰寫與上傳、晨間接待、戶外區域觀察與記錄等話題的實施成果。用班級現在的事實說話，教研組長協調級組長、保教老師及時觀察記錄。

（2）依託園所多項課題研究，引導老師就各自參與的課題研究，以班級、幼兒園保教現場為實踐地，積極主動參與課題研究。教研組長以月考核相關標準參照考核教師教科研工作。

（3）以“觀察記錄”為基礎的解讀童心、“幼兒喜歡的話題、人物”，聽課記錄等硬性研究作業為抓手，提升教師的白描水平。並以此自然過程展開幼兒發展性評價工作。

2.計劃議題

（1）“值日生”制度怎麼用？——錢力、尹彥、陳菲。

（2）“幼兒文化”下的散步活動組織方法——黃超、王禹、沈霞（規範散步環節的組織實施）。

（3）觀察、記錄之“白描”手法如何用？——高麗澤、王禹（發展性評價工作的過程性資料），

（4）混齡化區域遊戲的組織與實施方法——袁小麗、徐秋、李靜（前面各班均以在生活創意館、科學探究館實施過混齡遊戲），

（5）基於小班化、混齡化的園本化主題組織實施方法——徐志國、薛麗婭（結合期末主題梳理與彙報工作）。