高中教師專業發展培訓年度計劃

2015學年，是承前啟後和諧發展、鞏固提高的年份，所以是非常關鍵的一年。在以往工作基礎上，為不斷提高我校全體教師素養，發揮學校的示範作用，紮實做好各項工作，為教育事業做出我校更大的貢獻，本年度教師專業發展培訓計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《杭州求是高中教師專業發展培訓五年規劃（2013-2018年）》，積極參加以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠端培訓等，促進教師向“師德高尚，業務精湛，智慧合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

課程和教學是學校的“核心發展力”，而教學具有相當的複雜性和實踐性，教學的改革不能是粉碎性的變革，需要的是基於傳統經驗和現代理念的整合融通，基於的是學校真實情境中的行動改進。教學的改進在於教學活動的全過程，需著力於教和學的雙重改進和系統改進。教師既需落實教學常規，提高常態課的質量，又需同行切磋深入研究課堂教學模式，從而尋求改進的方向、路徑和方法。

二、培訓目標

以科學發展觀為指導，以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，面向全體教師以提高廣大教師職業道德、專業知識和教學能力為目標，以提高教師教育教學能力和水平為重點，以“自主、多元、實效”為主題，以“實力、活力、競爭力”為著眼點，以提高教師實踐能力為根本，認真組織教師參加各項培訓活動，努力提高培訓活動的實效性，在我校形成一支教育思想先進，教育規律熟悉，教育技能紮實，教科研意識強烈，個體風格顯現，富有團隊意識和創新精神的教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支援。

三、培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中國小教師職業道德規範》為重點的專題培訓活動。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江教育規劃綱要》更新教育教學理念，提高教師思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、學校圖書館推介等途徑，組織教師主動吸收和借鑑國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼強化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式，促進教師深入學習課程標準，把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基於現代教育思想和教學理念，參加以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。努力運用資訊科技提高課堂教學效率的能力，利用網路平臺進行課程設計的能力，提高普通話水平和漢字應用能力，促進自身業務水平的提高。

四、培訓任務

教師專業發展培訓每5年為一個週期。每一位在職教師週期內參加專業發展培訓時間應累計不少於360學時，其中校本培訓120學時。每年參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時（省中國小教師專業發展管理平臺設定）。週期內至少參加一次不少於90學時的脫產集中培訓。本年度內學校將組織百分之百的在職教師參加教師專業發展培訓。

1、熟練期教師培訓。對工作三年以內的教師適時開展職業道德、教育理論、課堂教學、教育管理等方面的培訓與學習，增長教學經驗，熟練掌握教材，學會關注學生，發展教學能力，成為合格的教師。

2、發展期教師培訓。對工作三年以上的熟練教師，通過培訓和學習，夯實專業理論基礎和綜合素養，增強職業道德修養，提升對學科的整體把握、研究學生、解決實際教學問題的綜合能力，成為一個成熟的教師，並促使其為成為骨幹教師打下紮實的基礎。

3、骨幹教師培訓。深入挖掘骨幹教師的引領輻射作用。對獲得省、市、區級名師、省、市、區級學科帶頭人和市、區級教學能手的骨幹教師，以課堂教學的問題為重點，以新理念、新問題、新策略為核心，通過培訓，全面提升骨幹教師的專業素養、教學駕馭能力、教育科研能力和學科教學的引領能力，為其發展打下良好基礎。

4、班主任培訓。逐步完善和豐富班主任培訓制度，分層對班主任開展多種形式和內容的培訓，提高班主任隊伍的整體素質和學生管理能力。

5、學校中層管理人員培訓。根據學校中層管理職能的不同，推薦安排其分崗位輪訓，著力提高中層管理人員的領悟能力、實際操作能力和總結提高能力。

6、教育輔助人員培訓。通過推薦與安排心理健康指導教師、實驗員、圖書管理員等特殊崗位人員參加外出輪訓，提高其專業知識和實際操作能力。

7、主題式培訓。圍繞職業道德、教育理論、課堂教學、教育管理等方面的問題，以校內或與其他學校結對交流的形式，開展主題專題培訓專項培訓或研討，促進教育改革發展。

8、紮實開展校本培訓。積極規劃、科學設計，採取切實可行的校本培訓方式，夯實教育教學基本功，養成良好的專業習慣，為教師未來的專業發展奠定基礎，爭取形成具有我校特色的校本培訓體系，使我校校本培訓上新臺階。

9、教師專業成長規劃。要求每位教師根據自己特點和需求制定五年專業發展規劃，提出發展目標和學習計劃。通過制定專業發展規劃，引導教師成為高學歷、高技能、高職稱、高素養的全面發展的優秀教師。學校參與教師專業發展規劃的制定與管理，對教師的發展過程進行指導；同時根據教師的申請，結合學校工作安排和經費條件，統籌安排教師參加各級各類培訓；每學年對教師的發展目標進行評估，提出改進意見和措施；做好參加培訓教師的跟蹤培養工作。

五、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習?專家講座?專題培訓?自我反思等多種形式開展培訓。

六、主要策略

（一）努力提高師德修養

1．重視政治理論學習。要求每位教師高標準嚴要求，努力加強思想政治修養。經常學習黨的十七大報告和科學發展觀等黨的重要文獻、黨章、國民經濟和社會發展規劃、政府工作報告等理論書籍，不斷提高教師的政治理論修養。

2．教師要經常瀏覽報紙、收看電視新聞及一些專題片，瞭解國內外最新時事政治。

3．加強師德理論及教育政策的學習。學校努力為教師的業餘學習創造條件。組織教師學習反思《教師職業道德規範》等師德類文章，以此警示教師依法執教、廉潔從教、熱愛學生、為人師表。

（二）不斷增強教師教育能力

1、教師要努力鑽研教育教學技能。按規定擔任足夠工作量的思想品德教育教學工作，按課程標準、教材和學生實際情況備課，教育教學業績爭取在同年級或同學科中名列前茅。

2、教師要努力學習教育教學理論知識。教師要在現有學歷基礎上，高度關注自身文化專業知識水平的豐富和提高。把自學當作提升自己的有力武器，認真研讀《人民教育》、《浙江教育科學》及各學科相關的專業教學期刊等教育教學雜誌，提倡做讀書筆記。

3、積極參加市級及以上培訓機構組織的培訓，主動參與校本培訓。不遲到，不早退，認真聽課，勤做筆記，善於思考。虛心向專家與同行學習，不恥下問，取長補短。

4、鼓勵教師撰寫教學反思。對每節課特別是重點教學內容和課後有深刻感受的課的教學情況進行認真分析，反思教學設計的科學性，以及教學過程的流暢性和學生的接受情況等，進行思考，留下文字材料，以利於不斷提高教學效率。

（三）積極參與教育研究

1．繼續高度重視教科研工作。科研先行，使“科研興校”、“教育教學研究聚焦於課堂教學”理念紮根心中。堅持學習先進的理論，緊跟教育教學改革的時代步伐。

2．紮實開展課題研究。堅持從本校的教育教學實際出發開展行動研究，積極探究實際工作中的熱點、難點問題，特別注重研究實用性和可操作性。

3．積極撰寫論文。每位教師年內完成學科或德育論文一篇，學校將組織評比及獎勵。

（四）組織教師相互學習，取長補短

1．每位教師三年內開設校級研究課至少一次，有條件的教師可以舉辦校級培訓講座。

2．每位教師年內聽課不少於24節。並在“聽課筆記”上作出具體的記錄。鼓勵在必要時與授課教師作一定交流。

3．參加新老掛鉤的年輕教師每學年聽課不少於48節，學年內要完成五個“一”的要求（訂好一份規劃；跟好一位師傅；上好一堂公開課；讀好一本書；聽好每一場講座。）

4．新任教師在半學期內在師傅的指導下上好一堂組內教學公開課，一個學期內上好一堂校內首次展示課，一個學年內上好一堂教學彙報評比課。

5.指導教師做好新教師指導工作。根據教務處安排，相關教師應制定帶教方案，做好過程記錄。

七、培訓方案―培訓專案具體形式及時間安排

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習?專家講座?專題培訓?自我反思等多種形式開展培訓。

Ⅰ、杭州求是高中培訓專案活動具體安排

1.組織教師聆聽陶校長的有關辦學思想、課程改革問題、辦學特色的有關報告（每學期開學初、期中和期末）

2．專家組專家隨時隨機進入課堂聽課，並交換聽課意見和建議。（全年）

3． 每學期組織專家組作不少於5場的有關教師基本功、課堂教學為主要內容的專題講座（基本每月一次以上）

4．組織開展教師課堂教學觀摩和研究課（4月、11月期間）

5．組織青年教師基本功比賽（期中）

6．召開年度教科研大會：專題報告、專題論文評比（期末）

7．杭州求是高中校本選修課程開發、構建。（開學初）

8. 組織優秀教師、班主任教師外出學習考察，進行校際間的交流等形式，拓展視野、夯實基礎、提升能力、增強動力、發展教師。