教師心得體會演講稿
演講稿1.71W
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好!
我叫××,是一名語文教師,很榮幸能參加這次演講。
在我的記憶中,第一次觀摩課堂教學實錄是在國小三年級時,懵懂之中感覺像是事先排練過,但課堂上營造的活躍氛圍至今難忘。上四年級時,聯校組織了一次大型公開課展示,一位整節課都對著學生微笑的老師給我留下了深刻的印象。那老師和藹慈祥的表情是我這輩子都銘記在心的懷念。原來老師也可以這樣親切!這些就是我國小時代對課改的全部理解:課堂氣氛一定要活躍,老師上課一定要微笑。
中學時代的一名老師是給我人生啟迪的第一位老師。他以廣博的知識、風趣幽默的語言貫穿於課堂,開啟了我勤奮讀書的心智之門。上他的課我總覺得時間過得快,在不知不覺中毫無負擔地、輕鬆自然地收穫了知識。
人生中第一次當老師也是從那會兒開始,燕老師時不時的把教參放在學生中間。在他的輔導下,我們自己備課,然後在全班學生面前講解。當我們照本宣科時,他會告訴我們:盡信書不如無書,學習就是要抱著懷疑的態度。當我們回答問題怕出錯時,他用“兩小兒辯日”的典故說明聖人也有不知道的事情,啟示我們大膽質疑、踴躍發言。
做了老師後,我要求學生出題測試,也是從他那兒沿襲而來的。比如他讓全班水平相當的男女生結合成立競爭對手。出題測試,根據考試成績,失敗者要送優勝者禮物。這多多少少刺激了年少好勝的孩子們的心,大家都發奮讀書,好好學習,生怕自己是失敗者。後來,從為競爭對手出題測試,發展到同桌互相測試、隨機抽測等模式。
他的課堂教學那時那地可以說是讓我開了眼、見了世面。上師範後,用書上的專業術語解釋,那就是“充分發揮學生的積極主動性”、“變教我學為我要學”、“教師是課堂教學的引導者,學生才是主體”等等。
20××年至今,我的人生在教育生涯中磕磕碰碰。參加工作已經九個年頭,從七年級到九年級的語文教學輪番了好幾回,學生換了好幾茬,教材改了好幾次,我在課程改革的浪潮中摸索前進,終於明白“讀萬卷書”與“行萬里路”之間的關係。
剛參加工作那年,我帶著三年師範學得的課程理論回到母校,擔任語文課程,自信滿懷的投身於家鄉的教育事業。那會兒,我想:我會成功!我注重於課堂氛圍的營造;注重於教學環節的創新;給予學生充分的尊重,積極的發揮學生學習的自主作用。課堂上氣氛活躍了;學生覺得老師親切了;學習過程也無極限的輕鬆愉快了。一天天、一月月過去了,半年過去了,學生測試分數卻少得可憐,學校領導大為吃驚,讓我也是無地自容。
在校領導和同事們的幫助下,通過測試調查、分析總結我找到了癥結之所在:沒有真正理解“發揮學生積極主動性”的意義。半年來,我把自己教會了,卻忽視了學生接受知識的能力、掌握知識的程度。課堂上花樣百出、應接不暇,學生卻仍然是一知半解。教師不是表演者,而我卻恰恰在當演員。我想讓學生輕鬆的學習,卻沒有給予他們輕鬆學習的方法,甚至連最基本的知識傳授都沒做到。形容我的課堂教學,就是華而不實
鑑於以上啟示,以後的課堂教學,我更注重於把教學理論與教材難易程度、學生實際掌握程度相結合,做到:因材施教、因“生“施教。根據教材的難易程度確定每節課的教學任務、教學重難點、教學方法,根據不同學生掌握知識的程度分層教學。注重學生每節課實實在在的掌握知識,注重日積月累。
現在,我也是學校的骨幹教師了。對於新參加工作的年輕教師,他們往往都容易犯“重視教法,忽視教材和學生”的錯誤。在輔導他們的時候,我給他們普遍的忠告就是:講實效的課堂是的課堂。一切教學模式、教學方法、教學理念都應該因教材、因學生而異,都應該以講實效作為基礎。
在縣教育局教研室的號召要求下,學校每學期都要舉行聽評課活動。我們學校積極響應、認真落實,將聽評課活動搞得有聲有色,尤其是語文學科更為突出。我們每聽完一節課,都要在當天進行評課,每聽評課,學校領導必然參與;每評課,講課者說課,聽課者逐人發言,對講課者的課堂教學技巧、教材處理程度、以及自己如何處理教材等談看法、擺觀點。有經驗的教師談經驗,新參加工作的教師談收穫。
每一次評課我都很興奮,我把它當成是展現聰明才智的機會,同時也是像同事們學習的好時機。通過老師們的評課發言,我發現年齡大的老師對教材深度的挖掘很到位,而年輕的老師則更注重教材的處理技巧。而這兩者都是至關重要的,只有兩者結合,那才是較完美的課堂。我是年輕教師,在教材挖掘上有欠缺。應該向師長們學習。
所以,在課堂教學中,我深怕自己對教材深度挖掘不到位,反覆的讀教材、讀教參,和同年級、同學科教師不分時間、不分地點的隨時隨地教研。力求用最簡潔明瞭的方法給予學生最輕鬆、面的學習,力求使自己成長的更快。
“活到老,學到老”的教育格言讓我們終身銘記。因為“教無定法”,所以,我們要終身學習、終生研究,這樣才不會被時代所淘汰。讓我們用屈原的那句“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”來勉勵自己,願我們的教育之花永開不敗!
我的演講完畢,謝謝大家!
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