教師節座談會發言
家長愛孩子,這是自然性的。父母之愛,更多體現的是疼愛,它是血緣之愛、養育之愛、關注孩子的“成長之愛”,原始、直接、感性。老師愛學生,是社會性的。老師之愛,更多體現的是職業之愛、培育之愛、關注學生的“成才之愛”, 原則、相對、理性。同樣熱愛孩子,父母與老師有著他們不同的“愛的形式、愛的途徑、愛的側重”。作為老師,我們要善於“以老師的方式表達”。 我認為“研究學生”“發展自己”是兩種基本的表達。
與父母不同,老師首先面對的是一個個陌生的學生,瞭解他們的身心狀態、興趣愛好、認知水平、生活經驗等,無疑是教學的始端,也是師愛的體現。因為無論是“尊重學生”“公平公正對待學生”“保障學生的身心安全”等熱愛學生的要求,都離不開每一個具體、生動、獨特的學生個體。假如,一個老師的眼中只有群體的學生,沒有個體的學生,那麼,老師之愛也許會變得盲目、偏頗、無效,或許還會使愛成為一種傷害。而且俗語也說,“知之深,則愛之切”。只不過要研究學生,老師沒有極大的熱情,是研究不過來的;老師沒有極大的教育教學智慧,是研究不了的,因為一個個、一屆屆,研究學生伴其一生的教育教學生涯;因為那一個個、一屆屆的學生是那樣的生動、獨特,同時也是那樣的複雜、多變。
很多時候,我們以為愛學生就是把愛投放到學生身上,然而,我認為,老師愛學生不僅要指向學生,更要指向自我。師愛的特質告訴我們,只有發展自己,才能發展學生。完善自我的知識結構、磨練自我的專業技藝、修養自我的職業精神等等以此來服務學生、發展學生、激勵學生。《禮記》有云“經師易得,人師難求”。一個敢於發展自己的教師,不僅會是一個合格的“經師”,更會是一個難得的“人師”。我覺得,教師“發展自己”就是對學生最生動的愛。
今天,國家重視教育,各級教育教學行政部門為教師的發展搭建了良好的平臺,創造了優越的條件,可以說,教師迎來了專業發展更大的契機,我認為,一個善於發展自己的教師必定能把外在驅動化為內在自覺,潛心、靜心,把愛學生的心思播灑在備課內、上課中、作業裡。
讓我們以老師的方式表達對學生的熱愛,與父母之愛,相輔相成、融匯接洽,共同鑄就孩子健康成長的愛的“熔爐”。
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