國小教師會上的發言稿
聽了老師們精心準備的發言,學習了很多,老師們注重學生自主、合作、探究意識的培養,還有問題意識的培養。陶老師確立在自學重點上的課題研究,富有挑戰性;數學、音樂、美術學科都注重學生問題意識的培養;語文學科都談到了低段學生閱讀習慣、興趣上的培養。思考如何藉助這個自育自學實驗平臺,在原來的閱讀教學經驗的基礎上形成系列化的閱讀策略指導,進行一系列的探討,將更有利於學生閱讀成長。老師們從三個方面談閱讀培養,即如何形成家校合力,有效督促學生養成自覺閱讀習慣,二是在閱讀內容上、閱讀方式上的探討、三是對學生進行閱讀習慣和興趣的培養,
結合自己的閱讀教學培養學生的閱讀興趣,主要從三方面進行引導:
1.書目推薦。在閱讀書目選擇上,著手閱讀書目的來源和內容上的引導,實施老師、家長、學生三結合的推薦,結合學齡特點,推薦孩子適合閱讀的書目,像漫畫、繪本、童話、寓言類;書目除了學校圖書室,可是充分利用班級圖書漂流的形式,動員學生將幼兒園的書捐到班級等。也可以將國家基礎閱讀書目擺放到班級圖書角等。
2.閱讀方式。多種閱讀形式並存,親子閱讀、全班共讀、小組共讀一本書,讀讀某一個作者的系列叢書,可以聽、說、讀和影視經典結合等多種形式,營造讀書氛圍。
3.交流平臺。為學生讀書交流搭建豐富的展示平臺,直接呈現圖書並在展示臺上簡介閱讀所得,製作讀書交流書卡並展示,家長書面評價反饋並在家長會上呈現,演一演感興趣的內容,比一比誰讀得書多,評一評誰最會讀書等。
最後建議學校買的國家推薦的100本基礎閱讀書目教導處統一購買,擺放到開放性圖書架上供學生閱讀。
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