幼兒園教師實習日記

〖摘要〗”另一個小女孩說“我們這裡有的，你等一等。有好的參考就能寫好幼兒園實習報告，這篇《幼兒園教師實習日記》相當實用，你可以借鑑借鑑。

 

幼兒園教師實習日記

第一週

心得：幼兒是重中之重，是我工作的核心。

第一天來到幼兒園，對幼兒園其實很陌生，平時看的是書上的理論，完全都是自己憑空想象自己應該怎麼去扮演好一個老師的角色。在這個陌生的環境裡，我所能做的只有不斷地學習並累積經驗。

【暱稱（小名）可幫助幼兒減少分離焦慮】

幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是瞭解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問了他們的名字和暱稱，也就是小名，我發現其實在幼兒園裡叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家裡的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利於減少分離焦慮。

【角色扮演對幼兒的作用很大】

角色扮演不僅僅體現在晨間自主遊戲中，它也滲透在幼兒生活的方方面面。同時這也是幼兒思維“擬人性”特點的體現。當幼兒肆無忌憚大聲說話的時候，教師便可以說：“我們來做小老鼠，小老鼠要輕輕的，如果有聲音就會被大花貓吃掉了！”幼兒會立刻安靜下來，並且很投入角色中。在幼兒吃好點心或午餐的時候，老師可以請一個小朋友當小老師，小老師要幫助老師管好吃好了的小朋友。“小老師”可以是吃飯吃的最快的小朋友，也可以是表現的小朋友，這樣可以讓幼兒督促自己做得更好。

【瞭解幼兒的年齡特點很關鍵】

小班的年齡特點最突出的是模仿，因此無論是在學習活動或是遊戲中，材料的種類可以少，但是材料的數量一定要保證。與此同時，教師在活動中應強調“可以……還可以……”或“有沒有和別人不同的辦法？”

小班幼兒的授課方式多以動靜結合的課程展開，或穿插遊戲。遊戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。在課程中，教師可以將遊戲穿插進去，要給幼兒足夠的活動空間。

小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做後說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。不能例如一節音樂課，小班幼兒主要表現為邊唱歌邊用動作表示。

在教學過程中，情境對幼兒的投入和專注起著決定性作用。對於小班年齡段的幼兒來說，他們需要在一定的情境中，以扮演某種角色的方式獲得知識。例如本月月主題是：“花兒朵朵開”上課的過程中就圍繞：“我們來做春姑娘”或者“我們是美麗的小花朵”等情境展開課程。

總結：每個幼兒的發展都不相同，對待每個幼兒的方式也要因材施教。瞭解幼兒的特點是基礎，更能為將來的工作做好鋪墊。

2010年4月19日—4月23日

第二週

心得：家長同樣是我們的服務物件

來園的第二週,我對班級裡的幼兒已經有了初步的認識。在帶教老師金老師的指導下,我知道了哪些幼兒發展潛力很好,哪些幼兒還停留在剛剛入園的狀態。接下來的工作除了進一步瞭解幼兒以外，同時也要開始著手於和家長的溝通與交流。

【經驗一：在家長髮現問題前與家長交流】

這幾天一直在下雨，天氣潮溼，幼兒園走廊裡和樓梯上總是很溼。老師們擔心幼兒會滑倒，一再叮囑幼兒一定要穿運動鞋來園。我們班級有一個女孩子平時很愛漂亮，那天，全班就是她沒有穿運動鞋，而是穿了小皮鞋。結果在做遊戲的時候摔倒了，而且流了鼻血。事後，金老師在班級中批評她，強調了不穿運動鞋的後果，幼兒自己也知道是因為穿了皮鞋所以自己滑倒了，並不是別的小朋友推她的。可是，對於老師而言，如何向家長交代則尤為重要。
第四周

心得:聽課筆記中,不但要把過程記錄下來,還要學著去總結和分析。

本週，我的重點放在如何做好聽課筆記上，做聽課筆記不但能將自己學過的理論和實際相結合，還能鞏固運用，為將來執教打好基礎。

【怎麼做好聽課筆記】

聽課筆記中，首先應先註明執教者姓名，授課班級及授課日期。其次記錄教學名稱；教學目標和具體教學內容。

剛開始我學著做聽課筆記的時候，我將教師說過的話儘量全部記錄下來，幼兒回答記錄部分有特色的。時間一長，我漸漸發現單單記錄對話會使整個授課過程變得很模糊，找不到教學重點和有特色的環節。於是我試著改進自己的方法。我將課程分成若干個環節，記錄教師所提的問題或是總結，將過渡環節的話語概括來寫。這樣的記錄的方法不但能是整過授課過程清晰無疑，又能把每個環節細分出來，方便加以評價。

【在做聽課記錄的同時，學會總結和分析】

在記錄具體授課內容時，要經常總結執教者在教學過程中有特點有經驗的地方。例如在我的帶教老師的一節音樂課中，教師用不同的音樂旋律提醒幼兒應該站在原位還是應該站出來或是應該坐下。這些簡單的音節在幼兒耳中就像教師的指令，同音樂作為口令的方法能增加幼兒的規則意識，同時不破壞音樂課美的韻律。

另一個例子，同樣是我的帶教老師的課。這是一節美術課，內容是讓幼兒為雨傘畫上漂亮的圖案。在教學最後的環節，教師讓幼兒撐著自己畫的雨傘邊唱歌邊模擬下雨的情境。教師將音樂和美術有機的結合在一起，提供給幼兒相應的情境，讓幼兒在唱唱跳跳中認識雨傘的作用並感受撐傘的快樂。

這些教法都是值得借鑑的。如果不善於總結和分析，只是盲目的記錄教師與幼兒的對話，達到的效果和獲得的經驗就會相應減少了。

總結：記錄教師與幼兒的對話是教學內容的核心，但是加上適當的總結和經驗的提取能為將來的執教打好基礎、做還鋪墊。

2010年5月10日—5月14日

第五週

心得:兒童的發展是通過遊戲活動得到的,並且是連續不斷髮展的。

兒童的發展有極大的潛力，而活動對學前兒童的發展有著重要的價值。通過動手操作，兒童逐漸理解事物之間的關係，掌握基本概念。

【幼兒的發展是可挖掘的】

晨間自主遊戲的時候，我在“快餐店”門口看到幾個還在在給雞翅膀塗顏色。一開始很認真，塗著塗著就開始漫不經心了。這個時候我走過去，說：“快餐店老闆，我想要一個雞翅。”老闆很快給了我一個雞翅。我又說：“我不要這個雞翅，我要麥辣雞翅，這裡有嗎？”一個小女孩說：“我們這裡沒有。”我說：可是我真的很想吃，怎麼辦呢？”另一個小女孩說：“我們這裡有的，你等一等。”於是她放下手中桔黃色蠟筆，拿起了紅色的蠟筆，問我：“你要一點點辣，還是很辣很辣？”我一開始只是想讓他們學會用紅色蠟筆點辣椒，沒想到她有模有樣的問我要多少辣，看上去真像一個小老闆。我說：“要一點點就夠了。”於是她用紅色蠟筆在雞腿上點了幾下，又用黃色的蠟筆在上面塗了幾下，說：“我幫你加了一點檸檬汁，很好吃的，但是要10塊錢。”在整個遊戲過程中，幼兒不再是枯燥的為雞腿上色，而是加以想象，經營自己的快餐店。在美術技能和社會性情感都得到了發展。