課題研究報告格式6篇

隨著經濟的變遷，小夥伴們使用研究報告的地方越來越普及了，大家在起草的過程中，需要注意條理清楚，下面是本站小編為您分享的課題研究報告格式6篇，感謝您的參閱。

課題研究報告格式1

一、學期達成的研究目標

這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處於零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。於是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習能力奠定了良好的基礎。

二、學期研究重點

1.自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養。

2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀後小記等)

4、課題組成員各司其職，組織好分管活動並隨時收集過程性材料。

三、學期研究主要收穫

這一學期，我課題組主要依託“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了紮實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積澱他們的語文素養。

在 xx老師執教的《學棋》第二課時教學中，始終執行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流後，宋老師追問：“讀到這，有沒有什麼要問的?”利用課堂這麼有限的時間，給學生提供質疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養學生自主閱讀的好習慣。

xx老師執教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。佈置學生課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手，讓學生通過查工具書，瞭解什麼叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的內容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環節中，全班學生分成男女生兩大組，根據詩意，結合圖意，聯絡背景，分組完成了文包詩的創作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。

活動：

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，最優秀的選手將代表學校參加全市的比賽。

在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課餘時間，藉助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;並自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現慾望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。

於是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。

校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響裝置，有主持人，有數十位評委，各班選手按籤依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現尤為出色：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱讚。

眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。

雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。

剛開學，低年級的教師就根據“關於舉行20xx年xx市國小低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，範讀，培養助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情並茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。

另外，利用時節特徵，帶領學生在校園裡找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫;根據年級特徵，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。

因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲20xx年xx市優秀教育論文評比二等獎，

四、下學年打算：

1、下學年，課題組將根據年級特徵設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，並跟蹤預習卡的完成情況和收集。

2、為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現。

3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果彙報。

4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領域有所突破。

課題研究報告格式2

一、課題研究概述

將資訊科技考試與學生資訊素養進行整合，找到資訊科技會考與學生資訊素養培養的最佳結合點，形成新型資訊科技課教學模式，編著資訊科技考試與資訊素養培養相統一的校本教材，提高學生資訊素養。

（一）課題研究的主要內容

（1）什麼是資訊素養，資訊科技和資訊素養的關係；

在20世紀80年代，資訊素養是一種綜合的能力與素質，隨著時代資訊化的發展，經過短短的幾十年，資訊素養的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養。

由此我們即可總結出新的資訊素養的含義：資訊素養是人認識、創造利用資訊的品質和素養。它包括三個方面的基本內容：資訊道德、資訊意識、資訊能力。

培養學生的資訊能力、提高學生的資訊素養是資訊科技教育的根本目標。資訊素養的培養實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現代資訊科技高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。

1、學科課程教學為"主食"

學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《資訊科技》課程教學是提高學生資訊素養的`"主食"，學生在學科課的學習中增加資訊科技基礎知識的儲備，掌握獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。

在課程教學中，採取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學生運用知識和處理資訊的能力。

2、學科課程整合為"配菜"

資訊科技與其他學科課程整合是提高學生資訊素養的一條有效途徑。學生運用資訊科技去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高資訊素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報刊、雜誌和相關的電視訊道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益匪淺。

例如，如果學校給開設《資訊科技》課程的班級規定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，IT行業成功人士的經歷，以及對製造病毒程式人員的懲罰過程中，不斷提高資訊素養。

4、建好學習環境"生力軍"

學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生資訊素養需要學校、家庭和社會的多方面努力。

5、學校教育是"主力軍"

提高學生資訊素養，學校必須營造一個適合學生學習的良好環境--加強硬體、軟體和潛件建設。由於對資訊科技教育認識上的不到位，大多數學校只重硬體建設，忽視軟體和潛件的發展，導致硬體裝置成了擺設，資訊科技教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生資訊素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭並進，才能真正形成資訊化的教學環境。

6、家庭教育是"地方軍"

現今，電腦進入了大多數家庭，家庭教育是培養學生資訊素養的"地方軍"，我們通過"校-家"聯合培養的方式取得了較好效果。

7、社會教育是"游擊隊"

社會培訓可以彌補學校教育的不足，我們可以引導對資訊科技有興趣的學生參加社群教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機水平考試，提高學生對資訊科技的興趣。

實踐證明，當學生通過一段時間的學習，參加水平考試，拿到了證明自己學習水平的證書時，學習的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，資訊科技也實現了因材施教。

8、搭好學習形式"表演場"

若是脫離實際講一些資訊科技枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣，我們只有以多種學習形式，激發學生的學習興趣，為其學習鋪路搭橋。

9、建設生活應用"主舞臺"

提高資訊素養最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設定教學內容、選擇教學形式時，應儘量使學習內容與現實生活接近，讓學生感受到資訊科技中有生活，生活中有資訊科技。

10、組織個性發展"分會場"

培養學生創造性思維，發展個性特長是實施素質教育的主要內容。為偏愛資訊科技的學生提供一個展示才華的空間，是促進資訊科技課程發展的必要形式和有效方式。

（2）結合課例研究，如何提高學生的資訊素養

深入理解基本概念和規律，通過操作實踐，培養學生的資訊素養，具體來說，應該培養學生獲取資訊的能力；評價、判斷、組織資訊的能力；運用資訊解決問題的能力；

通過對課例的研究，來提高學生的資訊素養

<動態幻燈片>是選自河北大學出版的高中<資訊科技>第四章第三節<播放效果>的內容.在本節課之前，學生已經初點具備利用POWERPOINT創作.編輯多媒體作品的能力，這節課是使演示作品由靜態的變為動態，這樣既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術薰陶.所以這一課採取充分發揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習.提高能力和陶冶情操的完美結合.

能過這個典型課例讓學生能夠對幻燈片中的物件設定動畫效果並學會幻燈片設定切換效果.通過學生動手實踐.自主學習.合作交流，提高學生比較，表達，探究等方面的能力，並通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；同學們之間交流合作過程中，培養學生互相幫助.團結協作的良好品質.適時的提出願望，將課堂內容進行延伸，培養學生的學習興趣，提高資訊科技素養.

現在的高中學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對於一些知識和技能的掌握還處於一知半解的狀態，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，不點則不通.因此，教師在教學過程中，應注意與學生的情感交流，既要讓學生敢於肯定自己的能力水平，也要讓學生能夠發現自身的不足.同時注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過聯絡生活和實踐操作體會來實現對知識和能力的學習和掌握.

（3）落實《全日制普通高中資訊科技課程標準》，如何將建構主義教學等新型教學模式、自主、探究、合作等新的教學理念應用於教學中，在提高資訊科技會考過關率的同時，培養學生的資訊素養。

在新一輪的課程改革中，對高中資訊科技課程進行了很大的調整，明確提出培養學生的資訊素養既是新課程的基本目標也是總的課程目標。在具體的教學過程中如何實施資訊素養？對學生能起到多大的作用？

資訊科技新課標中對高中學生的資訊素養具體要求為：對資訊的獲取、加工、管理、表達和交流的能力；對資訊及資訊活動的過程、方法和結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作及解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。讓學生通過合作解決實際問題，在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握資訊科技、感受資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，使高中生髮展為適應資訊時代要求的具有良好資訊素養的公民。

在高中資訊科技課程標準中，提高學生的資訊素養，要以學生為主體，所以對學生來說自主學習是非常重要的，但是自主學習必須以充分的資訊資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。

資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中國小普及資訊科技教育。教育部頒佈的《中國小資訊科技課程指導綱要（試行）》明確指出了中學要將資訊科技課程列入畢業考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導思想上確立了資訊科技課的地位，突出了對資訊科技課考查的操作方式（無紙化），側重考查學生的實踐操作能力。

縱觀近幾年的高中資訊科技會考的模式，大致經歷了從Dos（筆試）到Windos(上機操作)的一個過程，形式上立足於計算機網路，採用工作站/伺服器的網路化模式，體現了對學生能力要求的發展性。這體現了資訊科技教改的一個發展方向，也預示了對學生資訊素養的要求將越來越高。

（二）課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本校或本地區研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負責人為核心組建一個長期穩定不變的研究團隊.確定總課題的研究目標，達成度及總體方案.以課題負責人具體分工落實各項研究任務.

2.結合本校，本地區的實際情況，在總課題的研究目標下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負責人，由總課題負責人進行協調.子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標和研究重點.

3.課題研究是一個長期.動態.複雜的研究過程，需要課題組全體人員創造性的勞動，持之以恆.團結協作才能達到課題研究的總體目標.要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結題拼拼湊湊的現象發生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：

1、開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然後圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。具體地說，課堂教學案例研究經過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

（⒈）前期準備。課題組成員認真瞭解當前教學的大背景，通過有關的調查，蒐集詳盡的材料（如閱讀教師的教學設計，進行訪談等），同時初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務，初步確定案例的體例、型別、結構等。還針對性地作一些理論準備。

（⒉）收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。在課堂教學活動的自然狀態下，通過感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態等教學現象進行觀察研究。收集課堂教學第一手資料，藉助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經過精心設計和組織，這樣對教學情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程式表、課堂教學時間分配表等，這樣為後續分析案例提供詳實的原始材料。

⑵訪談與調查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步瞭解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料；從這些訪談、調查的材料中，分析課堂教學的現象，發現造成各種課堂教學現象與教師教學行為之間的因果關係，然後具體尋找在哪個教學環節中出現的問題，從中提煉出解決問題的對策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術分析，教師自己進行課後反思，圍繞案例中體現的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現案例真正的意義和價值。同時採用集體討論的方法，發揮教研組等集體的作用，集體攻關，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現在的有關研究成果中受到啟發，從中找到課堂教學現象的理論依據，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，經過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反覆的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節合情合理，材料適當，案例構思巧妙，文字表達力求生動。

2、尋求資訊科技考試與提高學生資訊素養的最佳結合點。教學中力求將資訊科技會考與學生資訊素養並重，實現二者的相互融合、相互促進。

（1）以階段性目的而言，資訊科技會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在巨集觀上先於學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內容，並把知識點形成知識體系；微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內在聯絡，理清形成知識體系的知識點各自的外延。

（2）在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質教育的內在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內外打通，深入細緻的瞭解該門課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。

（3）由教師在課堂上先用能引起學生興趣的相關話題引出課題，然後講授核心知識，並且明確諸如哪些是考試重點內容等，再介紹相關的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎性知識點進行應用形的回顧，帶領學生進行復習，這時學生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨後做一些鞏固性的練習，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應試教育與素質教育的優點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那麼教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學生這個塔尖的高度。

3、開展資訊科技實踐活動，培養學生資訊素養。

課題組專門成立了資訊科技興趣小組，每週開展活動，涉及資訊瀏覽、資訊查詢、資訊的加工處理、資訊的分析傳遞、資訊的報告和總結等各個方面，其中結合學習、生活製作電子報刊、Powerpoint簡報、網頁設計、FLASH動畫製作、圖片處理等內容，是深受學生喜愛的內容，調動了大多數學生學習資訊科技、運用資訊科技的積極性，提高了資訊科技技能，培養了學生的資訊意識，使不同愛好的學生能在不同的領域得到自主發展。並且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中國小生電腦製作比賽中有幾十名學生獲獎。

4、根據《全日制普通高中資訊科技課程標準》和河北大學版《資訊科技》教材，結合學生的認識能力水平和資訊科技會考大綱，自行編制符合教學客觀實際需要的習題集。將《大綱》中資訊科技知識和技能的要求、資訊素養的培養落實、分解到各章節知識的學習中去，實現日常教學資訊科技會考和資訊素養養成的結合。

5、發表研究成果論文多篇：《淺議網路互動教學模式在資訊科技課中的應用》；《多媒體課件製作的基本要點》；《淺議高中資訊科技教學中的“任務”設計》；《資訊科技課上的提問設計》；《關於學生上網現象的思考與對策》；《淺談“任務驅動”教學法》等。

二、課題研究主要過程

1.組內討論並確定課題

開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統一認識，確定任務，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，結合課題內容與本校課程改革的實際，對學校學生舉辦如學科課程與資訊科技整合培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準備，教師通過相關的理論學習、轉變觀念。學生課外學習，在日常生活學習中有意識的進行有意義的資訊活動.。教師校本培訓；軟體、硬體裝置的建設、維護。

2.查詢資料

課題組收集整理課題研究的資料資料，並進行統計分析

(1)怎麼蒐集資料

堅持圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、資料採集的計劃；設計科學、明確的蒐集資料的工具；採用適當的科學的方法，主要通過查閱文獻檔案、調查訪問、發放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業等多條渠道、多種手段，傳統手段、現代手段，廣泛蒐集能夠反映研究物件實際的包括文字、實物、聲像等各種資料；按計劃進行收集和採集，力求收集基礎材料，採集原始資料；注重資料、資料的客觀性。

(2)設計調查問卷

一是題目，要與調查目的相符，不要給被調查者以不良的心理刺激；

二是指導語或說明信，包括稱謂、調查目的、調查意義及與被調查者的利益關係、回答問題的要求、兩方的責任，最後註明聯絡人、聯絡地址及電話等；

三是問卷的具體內容有事實問題、態度問題（意見、情感、動機、觀點等）；

開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調查物件發表己見，更有利於反映真情，瞭解調查物件的獨特觀點、思想；但資料不標準化，處理就困難。對於不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的複雜問題，使用開放式問卷比較恰當。

2.課題研究

通過開展資訊科技與資訊素養的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協作學習、互動學習狀態。尋找資訊化教學與傳統教學的最佳結合點，強調考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標準。能夠使用各種會考內容所要求的應用軟體表現自己所要表達的資訊。應考能力水平進一步步為營提高。

通過資訊科技活動課外小組的實踐活動使學習能夠寫出一定水平的論文，提高利用資訊、收集資訊、處理資訊、傳遞資訊等多方面的綜合能力，並能夠掌握自主學習的規律。

教師通過編寫適用於資訊科技考試與資訊素養培養的習題集，強化訓練學生的應考能力。

4.進行資料整理並著手寫論文

開展資訊科技實踐活動，從中進一步培養學生資訊素養；編著將資訊科技考試與資訊素養培養相統一的校本教材；發表有關研究成果的研究報告和論文；形成新型資訊科技課教學模式，在資訊科技教學中進行推廣。提高教師新型教學理論與實踐水平。

5.結稿

課題組撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。並請領導對專案質量進行終結性測評。評選優秀研究成果，結集出版優秀報告及論文集。召開課題研究成果總結表彰大會，推廣應用優秀研究成果。

最終成果：

1、學生會考及格率達到80%以上，

2、學生資訊素養得到了提高

3、編著將資訊科技考試與資訊素養培養相統一的校本教材

最終成果轉化：

1、學生能掌握計算機的基本知識

2、學生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟體

3、學生能掌握網路的有關操作

4、學生資訊素養有了提高，動手能力增加

5、形成新型資訊科技課教學模式，在資訊科技教學中進行推廣。

6、提高教師新型教學理論與實踐水平。

三、課題研究取得的成績

在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運用多媒體技術，進行資訊科技教學》發表在教育教學與管理叢書；論文《淺議網路互動教學模式在資訊科技課中的應用》在資訊科技優質課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件製作的基本要點》獲市級三等獎。

2、優質課、教學設計：魏xx的教學設計《網頁動畫》獲市級優質課評選二等獎；教案《函式運算》獲市級三等獎；孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級教案評比三等獎；魏xx指導的作品《透視環境》獲市級一等獎並獲市級“三八”紅旗手和資訊科技學科“教學標兵”稱號。

3、型課例、主題性學習網站：

典型課件《動態幻燈片》獲保定市優質課評比中獲一等獎；主題性學習網站《資訊檢索》獲三等獎；

4、課件：《計算機硬體組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎；《FLASH動畫製作—符號繪製》、《計算機病毒及其防治》、《Internet基礎知識》均獲獎。

5、在2006會考中取得參考1194人、獲A等為539人佔參考人數45%，獲B等為499人佔參考人數42%，獲C等為137人佔參考人數11%，獲D獎19人佔參考人數2%，其中優秀率為98%，不合格率為2%。

6、競賽獲獎情況：在2006年保定市中國小生電腦製作比賽活動中，教師魏xx、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優秀指導教師獎；學生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、於顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。

四、經驗體會、問題與不足

更新觀念提高對資訊科技課的認識

曾經作過一次書面調查，幾乎所有的學生都認為資訊科技課就是勞技課。在大學聯考指揮棒下團團轉的人們很難理解資訊科技的普及對即將走進大學校門甚至社會的學子們有多重要。人的主觀意識落後於客觀現實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要並不容易。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優勢地位。在中學中，計算機課程受到忽略的情況並不鮮見。

1984年提出計算機的普及要從娃娃做起。在資訊時代，人們不僅要學習一般的知識，還應當學習和掌握資訊科技。資訊科技既是人們從事各種工作不可缺少的現代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著現代科技的迅猛發展，資訊科技逐步滲透到人類生活的各個領域。網路環境通過人機對話和人工智慧化，突出了學習的互動性，改變了世界了界限。從課程的發展的角度看，資訊科技與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，資訊科技不僅只是中學的一門課程，還應該是學生終身學習的一種重要工具。作為學校更應看清形勢，超前思維，樹立現代教育新觀念，積極創造條件，引進現代教育技術及現代先進教育設施、裝置，加大現代教育技術推廣和運用的力度。

隨著研究的不斷深入培養了學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，瞭解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

資訊科技學科的特點要求教師摒棄傳統的教學模式，根據相關學習理論的要求，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為資訊加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的物件；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協作、創設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協作學習等。

課題研究報告格式3

一、提出課題，成立課題研究小組。

調查資料證明，誦讀中華經典文化這一優秀傳統面臨著嚴重的挑戰。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。

究其原因，社會環境、教師因素、教學方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學黯然失色，學生對於古詩文的學習也是輕描淡寫，而我們民族的傳統文化——經典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味。“無為而教，無為而學”、“教之道，無教也”便成為當今每位教師古詩教學的重要突破口。如何“以詩學詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們為人師者應思量的教學之重要目標。

語文課程標準》中指出：九年義務教育階段學生應背誦一百六十篇詩文。提出這個標準的主要原因，就是要著眼於學生的積累，通過積累，逐步培養學生的語文素養。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經典文化，激發學生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究的校本課題，以期達到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。

與此同時，學校也成立了課題研究小組，並確定了各自的分工，具體如下：

(一)課題指導：(提供資訊，指導幫助)

(二)課題領導小組：(領導、監督課題研究的進展與實效，為課題的研究護駕保航)

(三)課題研究小組(行動研究，及時總結經驗，提供相關的研究資料)

高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎。

二、撰寫方案，培訓教師開題研究。

2008年10月，由課題組的謝稱發校長執筆，撰寫並完善了《基於“雙主”的古詩接龍式誦讀學習研究》實施方案。並編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨後，展開了一系列的教師培訓工作。

(一)培訓形式多管齊下。

1、強化專家引領。“請進來”、“走出去”相結合，加強專家對課題組教師的專業理論的引領，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進來的專家有：贛州市電教館的胥經華館長、於都教研室國小語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的國小教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學習，課題組成員均得到專家的專業引領。

2、抓好骨幹成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過推薦、選拔課題組內的骨幹成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨幹成員外出參加培訓後，要及時培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨幹成員的理論水平。謝稱發、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、樑慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。

3、藉助教育教學雜誌、報紙培訓教師。

課題組成員要一期不落地訂(閱)《國小語文教學》、《國小語文教師》兩種教學雜誌，動員經常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜誌，而且每天必須寫學習體會或作摘錄，每學期的讀書體會或摘錄不少於兩萬字，定期與不定期地進行交流、展示。學習成效顯著的學校給予一定的獎勵。藉助對教育教學雜誌、報紙的學習，普遍提高課題組成員的教育教學理論水平。

(二)、培訓成效卓有成效。

因為培訓切合教師的實際，而且培訓的形式靈活多樣，關注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統教學的藩籬中跳了出來，革新了教育教學思想，也紮實有效地提升了他們是文化底蘊，激發了他們進行古詩教學的興趣，習得了許多古詩教學的技巧。在此期間，不少教師相關的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發表。

三、存在的問題與困難。

“羅馬城不是一朝一夕建成的。”當然，教師的教學素養、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經過一段時期的學習、培訓，教師的理論水平和教學水平得到了很大的提高。但是，要做好《基於“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年裡讓老師不斷加強自我學習並進行歷練，也離不開專家的引領。

四、下階段工作計劃。

1、重視後續的理論培訓。注重在實踐中培訓，理論與實踐相結合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學例項來引領課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業素養和人文底蘊。

2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。

3、發動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領學生背誦古詩、愛上古詩，為達成課題研究目標而努力。

課題研究報告格式4

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才 教師成名 打造名校 和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力建立“科研先導型學校”。學校以教育科研為動力，努力實現“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網路，教師人人蔘與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網路化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視，組織規範健全。

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，並形成了由教科室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網路化的工作組織體系。

在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，並對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，並形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強後盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其衝。學校制訂好課題後就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，並努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每週學習不少於2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜誌報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，瞭解教育科研的新動態。通過網路的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身於教科研研究與實踐。

三、搭建科研平臺，打造優質隊伍。

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨幹隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關於青年教師培養提高的意見》《學校骨幹教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨幹教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗國小的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研彙報課，並隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨幹教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

四、以課題促科研，以科研促發展

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——國小德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村國小德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規劃子課題《國小生激勵性評價研究》，市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《國小生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對國小生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《國小生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係的研究》為我校主課題。

學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過彙報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由於重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

教師的課堂教學能力。在每一次上完課後做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教後反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課後有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，並不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜誌上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣國小素質教育現場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研資訊，發表教師教科研論文和教學案例，以此為依託，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

課題研究報告格式5

一、課題的研究背景

資訊科技與國小英語教學的整合，正在成為當前我國資訊科技教育乃至整個教育資訊化程序中的一個熱點問題。在世界其他教育資訊化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在資訊科技教育發展的過程中，也都是逐漸將資訊科技教育與國小英語教學的整合放在十分重要的地位。<基礎教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

在這種大環境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網路技術等來輔助自己的教學，把資訊科技有機“地融入到國小英語學科教學中，以計算機及網路技術為核心的資訊科技對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用資訊科技成為教師實施新課程的重要素養之一。為了適應這個發展趨勢，國小教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用資訊科技來幫助自己的教學，把資訊科技有機地與國小英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的資訊科技的不斷髮展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是巨集觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發生根本性的變革。綜上所述，資訊科技與國小英語教學的整合，體現了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“資訊科技與國小英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的資訊素養，增強師生的資訊科技操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。資訊科技與國小英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網路資源，有效將資訊科技與國小英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網路資訊資源豐富、時效性強的特點，將資訊科技與國小英語教學內容有機整合，充分利用各種資訊資源，與國小英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。

教師要改變以課件製作、電腦輔助教學即為資訊科技與國小英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發揮資訊科技的作用，尋求資訊科技與國小英語教學相結合的最佳切入點，從而實現人與機、人與人、課程與資訊的高度互動，並通過這種教學模式的實現，把學習的時間和空間真正還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發展。

三、課題研究組織分工

負責人:

成員:國小一級教師(英語)

國小高階教師(語文)

國小高階教師(語文)

學一級教師(數學)

國小一級教師(語文)

國小一級教師(數學)

國小一級教師(數學)

國小一級教師(語文)

分工安排:

課題總負責:

制定課題方案:課題組全體成員，

資料蒐集整理:課題組全體成員

階段總結:

最終成果總結:課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“資訊科技與國小英語教學的整合”課題的研究方法主要採用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。

本課題研究分三個階段進行:

1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。瞭解國內外對資訊科技與國小英語學科整合教學研究的現狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現代教育技術“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出資訊科技與國小英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出資訊科技與國小英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。(1)系統整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學展示活動;(3)撰寫課題研究報告;並申請結項。

五、課題研究的階段性成果

經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生資訊科技素養得到有效的發展提高，會應用計算機等工具進行資訊收集、處理，絕大多數教師能運用資訊科技進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的資訊素養也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應用資訊科技和網路資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特徵凸現，動手慾望加大，創新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的資訊科技與國小英語教學整合的教學模式。

4、通過課題研究，鍛鍊了我們的教師和學生。學校湧現出了一批資訊科技運用比較熟練的師生群體，如在我鎮總校擔任現代教育技術組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜誌上發表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩步提高。

六、課題研究的特色及價值

從巨集觀上講，資訊科技的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，資訊科技與國小英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網路的互動性有利於激發學生的學習興趣，計算機的超文字性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易啟用學生的積極思維。教師在教學中利用資訊科技，可以將知識的表達多媒體化，利用資訊科技，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。資訊科技教育與國小英語課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。資訊科技與國小英語教學的整合，是提高英語教學效率的重要途徑。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現資訊科技和網路的顯著特點，在互動化、網路化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網路技術融合到國小英語的教學中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱鉅的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足於教師教育觀念的轉變;其次是培養骨幹，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出資訊科技的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

七、我們的反思

1、要有課程改革的大視野

資訊科技與國小英語教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2、要有全體師生的高素養

要實現資訊科技與國小英語教學的整合，很大程度取決於師生的資訊素養，因此，要從教師培訓機制、學校課程設定、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為資訊科技與國小英語教學的整合提供保障。

3、要有智慧便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統的教學基本功的基礎上，應當隨著課程改革發展的需要，學習新的技能和方法。如蒐集、篩選和處理資訊的能力、課程開發和整合的能力、資訊科技與國小英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

八、未來的打算

我校資訊科技與國小英語教學的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室後，教師和學生的學習將會向更高層次開展。

1、加快校園網路環境的建設。

在校園整體改造中，學校將建成一流的網路設施，學校將繼續投入較大的人力和物力來建設學校的網路環境。除了硬體建設外，學校將完善已經建立的國小英語教學資源庫，開發學校網路教學平臺。

2、加強對教師網路資訊科技的培訓

首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續進行校級培訓，要求四十週歲以下的老師都要較為熟練的掌握資訊科技，堅持每年進行電教使用的活動，並不斷豐富內容。

3、繼續將學生的自主學習與利用網路學習有機的結合起來，將研究課所探索的教學模式不斷擴大，應用於平時的常規課教學，使學生的探究性學習在網路環境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領導的關心下，在各位專家的引領下，在兄弟學校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地國小的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

課題研究報告格式6

一、課題背景及界定

在什麼背景下我遇到了什麼問題？這個問題的內涵是什麼？

音樂教育作為國小教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑑賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在國小校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午後兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、睏乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的匯入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的後果。

在日常的教學之餘，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什麼音樂課上學生什麼都不願意聽呢？”，“為什麼學生不願意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那麼，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功匯入就就能激發學生的學習動機。

音樂的匯入兩層含義：一是思維方面的匯入，二是知識方面的匯入。匯入的成效主要取決於教師對匯入環節的精心設計，取決於導得“巧”、導得“活”和導得“實”。 “良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計匯入環節。

二、關於理論依據及意義

研究的理論、實踐、政策依據。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是國小素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使國小生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在國小的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的匯入就開始牢牢的吸引學生的求知慾，培養學生對音樂課的興趣。匯入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的匯入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的匯入不能激起學生對知識的渴求，那麼這些解釋仍將落空。“課堂匯入方法設計得是否新穎別緻，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知慾，在於教師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類匯入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。

三、研究的過程與方法

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂匯入情況調查總結，找出導致音樂課堂匯入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂匯入問題得到真正有效的解決，能充分的利用匯入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、蒐集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育及理論專著；

繼續蒐集研究資料並加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂課堂匯入的研究目標。

依據音樂課現有的匯入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。

2、蒐集、閱讀相關文獻，尋求有效地匯入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在匯入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐

根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂匯入形式，並不斷地進行探索總結。

4、不斷總結、撰寫研究成果

第四階段：

對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。

課題成果的預期和呈現

通過課題研究和實踐，使音樂課堂匯入問題得到真正有效的解決，能充分的利用匯入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在匯入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

課題研究的方法：

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。

3、探索調動學生課堂學習興趣的匯入形式。

4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

四、研究結果與成效

音樂課匯入的方法很多，但選用何類匯入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，並具有技巧性的精心構思、設計。 在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進

教學的匯入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的匯入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學匯入方法中，對於一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂於參與音樂表現的同學等等，對於這些教學物件，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學匯入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。