國小生學習調查報告7篇

參加完有趣的調查後最重要的就是及時寫好屬於自己的調查報告，沒有具體的思路，我們在寫調查報告的時候就無從下筆，以下是本站小編精心為您推薦的國小生學習調查報告7篇，供大家參考。

國小生學習調查報告篇1

一、調查目的

國小生數學作業常見錯例分析研究是國小數學教師針對國小階段的學生在日常課堂練習、作業、學習過程中出現的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現原因和解決方法進行的系統性的分析與研究，特進行了本次調查。

二、調查的基本情況和分析

（一）問卷設計

本次調查的形式為問卷調查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內容注要聚焦國小生數學學習中常見錯例具體產生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。

（二）調查的實施

調查問卷利用學生課餘時間對三年級進行隨即發放，共發放140份，實際回收有效問卷132份，回收率943%。

（三）調查的結果與分析

1、在平時的數學學習中，你會錯題嗎？

a、經常錯題【35人】b、偶爾錯題【97人】c、不會錯題【0人】

2、以哪類題的錯誤居多？

a、概念題【13人】b、計算題【46人】c、畫圖題【6人】d、解決問題【67人】

3、你認為自己出現錯題的原因主要是什麼？[可多選]

a、上課不注意聽講，知識沒學會【13人】b、做題馬虎，粗心大意【85人】

c、受已有知識的負面干擾，相似的概念發生混淆【14人】d、沒有審清題意【6人】多選【14人】

4、在平時的數學學習中，對於出現的錯題，你會及時訂正嗎？

a、會【31人】b、有時會【100人】c、不會【1人】

5、在出現錯題時，你是如何完成訂正的？[可多選]

a、獨立完成【85人】b、老師幫助【17人】c、家長幫助【20人】多選【10人】

6、你對數學學習中相似的概念會混淆嗎？

a、經常混淆【12人】b、有時混淆【90人】c、不會混淆【30人】

7、你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多？

a、很多【8人】b、有，不多【101人】c、沒有【23人】

8、你認為什麼方法能幫助你減少做錯題？[可多選]

a、上課專心聽講，概念理解清楚【76人】b、相似概念對比記憶，加深印象【12人】

c、及時整理錯例，舉一反三【2人】d、經常複習舊知，促進新知學習【17人】

多選【25人】

9、你有整理錯題的習慣嗎？（）

a、有【97人】b、沒有【35人】

10、你認為及時整理錯例有什麼好處？[可多選]

a、能鞏固強化知識【16人】b、避免同類題目出錯【73人】c、很好的複習資料【25人】

多選【18人】

11、你常寫數學日記嗎？

a、有【18人】b、沒有【114人】

12、你喜歡學數學嗎？

a、喜歡【91人】b、不喜歡【2人】c比較喜歡【39人】

從調查統計分析看，學生出現錯例原因很多：

1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。

多數學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內完全聽明白課內所講的內容，不能及時內化，那麼，久而久之就出現了知識上不懂的大問題，當然作業就不能準確、及時的完成了。

2、其次就是學生的學習習慣有待培養。

國小生由於年齡比較小，往往會忽視細節，不容易關注一些細節問題。由於學生對於細節的忽視，我們在作業的批改時，試卷的批閱中會發現許多錯誤都是類同的（資料的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對於這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之後，發現我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養學生養成細心的習慣刻不容緩。

3、學生認知水平差產生干擾造成作業錯誤

國小生的知覺常常表現為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特徵，以及事物各個部分之間的內在聯絡。不能很好的控制自己的知覺，對感知的物件分析綜合、水平差。學生由於認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現一些由於認知原因造成的錯誤。

三、結論與建議

（一）學生方面：

1、學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，並寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋瞭解學生改錯後的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂採取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

2、學生建立數學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

在學生的數學日記中體現五個層次的反思：

（1）錯題的根源是什麼？

（2）以後要注意什麼？

（3）怎樣克服？

（4）怎樣才能避免重複犯錯？

（5）相關知識點的練習還有那些？

3、根據國小生數學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。

比如：

1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算子號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學生養成仔細計算、規範書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規範。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規範打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。

（二）教師方面：

1、教師通過課堂觀察、作業批改、教師研討課、調查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結、反思能力提高了。

2、針對學生的錯例資源進行有效利用，並初步形成解決策略：

（1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發揮作用）

（2）培養學生做題時的習慣（如自主檢查方法）

（3）指導學生在數學日記中反思。

（4）課堂上創設有效情境，激發學生學習的興趣。

（5）培養學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。

（6）多元化評價，促進學生的健康發展。

國小生學習調查報告篇2

一、調查目的：

瞭解學生數學自主學習現狀。

二、 調查方法及時間：

本次調查採用問卷抽樣調查。調查時間是20xx年7月。

三、調查物件及範圍：

我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。

四、調查情況：

問卷共設定了十五個問題，從調查可以看出：

1、從問題2.3看出，80%的學生對數學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。

2、從問題4看出，55%的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發地對所要學的內容思考並提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學習的同學很少。

4、 從問題6可以看出，20%的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關的知識，10%的學生知識看一看書。

5、從問題8和9可以看出，80%的學生在學完新知識後習慣性的總結，有80%學生在上課時習慣於記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，

6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。

7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數學作業積極性很高，一般佔30%。

8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業都是在完成任務草草了事，自覺完成作業的只佔30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠於老師的講授。

調查結論

從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養，要充分激發學生主人翁意識，在課堂教學中儘可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。

國小生學習調查報告篇3

我們於20xx年xx月8日～12日，對我校國小學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村國小生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前農村國小學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１.農村國小生的學習心理現狀

２.當前農村國小生的學習心理特點

３.當前農村國小生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

１.走訪調查

通過對八一村及萬勝村國小生的調查走訪，掌握了大量的第一手真實資料，使調查報告的結論的真實性得到極大的保障。

２.座談會

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生的調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村國小生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)農村國小生的學習心理現狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分國小生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的國小生沒有考慮。

調查還顯示，農村國小生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專、畢業生掙錢多，２５％的學生認為國小畢業生掙錢多，８％的學生認為國小畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

２.學習態度

調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的.學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國小的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％

的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的資料，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對於這一結果，也許我們對資訊的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯後”已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響著他們的學習。

４.學習目的

調查結果表明，對於國小畢業後的打算，５５％的學生選擇讀國中及以後考中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔３７％。

國小學生對於“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村國小生大部分不願意務農。

(二)當前農村國小生的學習心理特點

調查顯示，當前農村國小生的學習心理與以往農村的國小生的學習心理相比，有明顯不同。

１.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

國小生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國小學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，國小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的國小生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的國小文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村國小生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。國小畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生

學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，４０％的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村國小生的學習心理狀況成因分析

當前農村國小生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場經濟發展的影響

從巨集觀角度看，農村國小生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性瞭解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村國小生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

３.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯絡生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

４.家庭教育的影響

當前，農村國小生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭鬆外學校緊的矛盾局面。

５.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的程序中，農村國小越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾衝突。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負

面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常複雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱鉅。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村國小生形成健康的學習心理。

１.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步瞭解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器裝置、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦併產生牴觸。因此，只有增加硬體和軟體的投入，使儀器裝置、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學生準確地瞭解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村國小生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的瞭解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

３.在普通教育中滲透職業教育，使農村國小生成長為適應農村經濟發展要求的複合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村國小進行國小後職業教育——學期職業培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑑的是：傳統的也是落後的農村職業高中教育，當前步入了關、停、並、轉的惡劣境況。那麼，在農村國小實施職業教育，則必須致力於追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

４.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

５.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯後”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村國小教育基本上是屬於這種情況。解決“教師行為滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

國小生學習調查報告篇4

一、調查目的

良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉聖陶曾明確指出：″什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成非常重要。目前，我校學生學習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養成又提出了更高的要求。為了瞭解我校學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，開展此項調查。

調查時間：20xx年5月至6月。

調查地點：xx國小。

調查物件：xx國小一至六年級學生及家長。

二、調查方法

xx國小是一所農村中心國小，現有6個班，185名學生。我們把1—6年級學生分成低、中高兩個段，進行學習習慣現狀的調查分析，從按時上學、課前準備情況，課堂聽講答問情況，預習、複習、考試情況，完成作業情況，課外閱讀情況，講究學習衛生等顯性方面展開調查，其中低段涉及5個方面，高段涉及10個方面。

（一）、問卷調查法。這次共分三個部分，第一部分是對學生家長，共發出問卷185份，收回168份，佔90.8%。第二部分是對學生進行調查，共發出去185份，收回185份。第三部分是對教師進行調查，共發出去20份，收回20份。

（二）、訪問調查法。對本校的隨機抽取的30名學生家長和30名學生進行訪問，瞭解國小生的學習習慣養成情況。

（三）、觀察調查法。通過對學生的在校聽課，作業等學習情況的觀察，調查學生的學習習慣養成情況。

三、調查結果與分析

1、農村國小生大部分具有較好的學習習慣。

在接受調查的學生中，按時上學及完成作業的佔89.2%，考試不作弊的佔96.2%，課前備齊學習用品的佔90.2%，課堂上能書寫筆記的佔84.3%，能做課前預習課後複習的佔總數的83.6%，綜合評價達到“較好”的佔80%。從以上資料可以說明農村國小生大部分具較好的學習習慣。

從農村國小生學習習慣較好的現實狀況也可以說明：國小生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施，學校對新課程目標的認識逐漸全面，能在教學工作中努力體現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的有機整合，能比較關注學生良好學習習慣的形成。從調查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加註重學習習慣的培養。當然，農村人的樸實，能吃苦耐勞也反映在學習習慣之中！

2、農村國小生學習習慣方面存在的幾個問題

在本次調查中，也發現國小生的學習習慣養成還存在著多方面的問題，下面僅就調查設計的範圍列出幾個問題。

（1）學生上課聽講、思考、答問、記筆記的習慣還存在著問題。調查顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學生比例為52%，有39%的學生偶爾不專心聽講，有9%的學生經常不聽講。我們瞭解到，學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近佔30%。遇到疑難問題時，學生能主動請教老師、同學的約佔37%，上課時不動腦筋，有疑問時不發問，也不主動舉手回答老師同學提出問題的學生也不在少數，偶爾問答的佔42%，從不問答的佔21%，農村孩子學習不主動性，於此可見一斑，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善於思考的習慣是老師義不容辭的責任。

（2）學生課外閱讀習慣有待養成。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益於學生的健康成長。調查統計顯示，學生中能經常自覺閱讀課外書的情況並不令人滿意。能夠經常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的佔52%，而從不閱讀課外讀物的佔了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學校有5000冊可供學生閱讀的圖書，但由於農村家庭不具備促進學生閱讀的環境，教師缺乏必要的輔導指導，學校沒有嚴格的量的要求，使學生對課外閱讀未引起足夠重視，相當多的學生沒有自覺閱讀的習慣，必須加強閱讀指導，逐步培養學生的閱讀習慣。

（3）學生作業、講究學習衛生的習慣需要進一步培養。有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人良好的學習習慣和自覺的學習責任感。雖然學生能夠及時完成作業人佔72%，但偶爾不做的還有22%，經常不作的約6%。更不容忽視的是許多學生作業的方法不適當，做作業前並不注意複習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先複習再作業的學生比例不高。預習和複習是學習的重要環節。三到六年級學生能自覺經常預習複習的僅佔42%，有時進行預習複習的也佔42%,不預習複習佔了16%，尤其是五六年級有兩個班的學生，認真預習複習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實難如願。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習慣有益於學生的健康成長。在調查中，發現有13%的學生不講究學習衛生，學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生較少。

3、存在問題原因初探

（1）家庭方面的原因：不良的家庭環境和教育對學生習慣養成的影響是很大的。農村家長文化知識水平不如城市的高，有的家長缺乏表率作用，使孩子在不自覺中受到不良影響，例如農村讀書看報的人少，學生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過嚴，簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。父母缺位導致行為習慣不良，現在農村外出務工的人越來越多，父母常年在外，孩子要麼由祖父母、外祖父母照管，要麼寄養在親戚朋友家裡，在調查中發現有46名學生的父母均不在家，留守生數佔學生總數的近25%，這些學生中的76%在學習習慣方面存在或多或少的問題。

（2）學校方面的原因：學校是培養學生良好學習習慣的重要陣地。但在實際工作中，我們發現有的教師不重視學生行為養成教育，沒有培養習慣的自覺性主動性，只教書不育人。有的教師教法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣。有的教師不注意自身的示範作用，要求學生寫正確規範的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。

（3）社會原因和學生自身的原因：上大學費用高、就業難使部分家長產生了畏難思想，不關心孩子的學習好壞；農民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養家餬口，致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也不能低估。

四、培養國小生良好學習習慣的三點建議

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”有研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成良好的習慣，也最容易保留這種習慣。但是國小生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反覆的、長期的訓練而成。

1、制定出系列化的農村國小生良好學習習慣培養策略。培養良好的學習習慣已經引起大家的重視，但是很多人不知道從哪裡著手，關鍵是沒有一套學生應該養成的學習習慣的內容體系。學校明確國小生良好學習習慣養成教育的目標、內容及要求，並分解到不同年級進行實施。

2、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重複固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。課堂是學生養成良好學習習慣的主戰場，因此，在課堂教學中，必須聯絡實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、複習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律、熱愛勞動等等習慣的培養，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

3、家庭、學校、社會聯動，促進學生良好行為習慣的養成。培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要各方面的力量來支援。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學校應注重與學生家長緊密聯絡，開辦家長學校，指導家庭教育，定期召開家長會，經常互訪。對有不良習慣學生的教育，班主任與家長結對子，教師將不良行為習慣發生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長，並共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。

烏申斯基說得好：“如果良好的習慣是一種道德資本，那麼，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。” “播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”能有一個好習慣真的讓人終生受益。良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴積累而形成的。國小階段是形成良好學習習慣的關鍵，讓我們共同重視國小生良好學習習慣的培養吧！

國小生學習調查報告篇5

素質教育是我國進行教育改革的一次大的飛越，是教育思想和人才培養模式的重大進步。如何推進素質教育已成為我國教育的主要目標，作為一個縣級國小，也在努力討論和研究如何來推廣素質教育的實施方法。體育作為教育中的重要組成部分之一，在素質教育中也起著重要的作用。為了建立一整套行之有效、與素質教育相適應的、與素質教育相匹配的國小學校體育教育體系，如何來提高國小體育教學質量，是當前各所學校所急需解決的問題。在我認為學生對體育課的興趣，直接影響著體育課教學的質量，影響著教育目標的實現。而影響學生對體育課興趣的因素主要包括學生自身的因素、教學內容的因素、教學方法和教師的因素、場地器材的因素等方面。

通過對旬陽縣城關二小五年級的部分學生的問卷調查，利用國小生對體育課興趣狀況來探討在體育課的教學過程中如何提高學生的學習興趣。讓每一節體育課都能使學生們在歡樂中學到知識，在快樂中得到鍛鍊，使學生對體育課產生興趣，提高體育教學質量。

一、調查物件與方法

（一）調查物件

旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。

（二）調查方法

1、問卷調查法：xx縣xx二小五的學生髮放問卷，問卷共發放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

2、訪談法：對個別學生進行訪談，瞭解一些問題。

二、現狀及原因分析

（一）通過學生對體育課的興趣方面調查瞭解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，佔總調查物件的40%；一般的22人，佔44%；不喜歡的8人，佔16%。

從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，佔60%。經過和學生進行談話瞭解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛鍊任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由於怕累、怕髒、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。

（二）通過學生對體育課教學內容情況瞭解到，學生對於遊戲類專案的內容十分喜歡，選擇該型別的學生佔到被調查學生的54%，可見學生們喜歡遊戲，喜歡以遊戲為教學內容的體育課。其他內容的體育課，學生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類興趣較濃，女生對跳躍類有較大興趣。這說明在國小階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的選擇，從而導致了興趣的不同。

根據調查情況瞭解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設定也有著直接的聯絡。國小體育課的任務是全面鍛鍊學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那麼我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育專案，有針對性地設定體育課教學內容，讓學生更願意自主地參與到鍛鍊中去。

（三）對體育課中教學方式方法和學生與教師的關係上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動佔75%，師生關係對體育學習興趣的影響佔65%。

根據調查結果瞭解到體育活動中師生互動和師生關係對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛鍊，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛鍊，在鍛鍊中感受快樂。

（四）場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛鍊興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來，許多學校缺乏全盤計劃，不顧實際地擴招，超過了自身的承受能力，造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬體設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區學校也有同樣的現象，用於體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發現學生對本校的場地設施和器材並不是很滿意。

從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中瞭解到，場地器材的因素佔65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基於許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態度；而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛鍊的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬體的建設，給學生創造一個更利於他們鍛鍊的客觀條件刻不容緩。

三、結論及建議

（一）加大學生的思想教育的培養，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。

（二）改變傳統的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的遊戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成遊戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。

（三）建立良好的師生關係是提高學生學習興趣的關鍵所在。在體育教學活動中教師在學生心目中的形象與學生是否喜歡他的課關係非常密切，體育教師應運用科學的新穎的教學方法組織教學，在教學活動中經常扮演著學生崇拜的偶像，國小生正處在一個比較感性的一個階段，他們可能會因為喜歡某個老師，而喜歡學習該老師所教授的學科，也會因為喜歡而去努力的學好該科。教師在教學過程中應多組織些和學生互動的環節，做好學生的示範和楷模作用，讓學生有興趣有信心完成教學任務。

（四）改善學校體育硬體設施，提高體育教學環境。學校不斷抓教學質量的同時也應該注重學生身體素質的鍛鍊，給學生一個好的鍛鍊環境是增強學生鍛鍊興趣的必要條件。學校首先應有一個讓學生足夠活動的操場和跑道，必要的球場和各類體能訓練的設施。學生只有遊走在這樣一個環境之中，也就會不由自主的參與到鍛鍊中來。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的後勤保障。

國小生學習調查報告篇6

摘要：為了解國小生的學習和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進行了“國小生學習和生活現況與期望調查”。調查主要採取問卷調查、座談會等形式進行，共發問卷40份。調查物件涉及國小四年級學生。調查發現，近年來基礎教育有了很大的發展，素質教育理念深入人心。多數國小生能夠認同當前的學習和生活狀況。他們對課堂教學和教師的基本素質、對父母的家庭教育基本認同。但現實生活中也存在著一些制約素質教育全面實施的因素，主要表現在學習壓力大、課業負擔重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此，提高教師和父母素質是我們成人刻不容緩的責任。

關鍵詞：調查、教師素質、信任、考試

一、問題的提出：

現實生活中制約素質教育的因素有哪些？經常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學習或遊戲，獨自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學校還是一樣，整天被作業包圍，經常考試，考不好還得接受批評，孩子覺得壓力很大。今年來，不時有報道，有些學生因學習壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。

二、研究物件與研究方法：

研究物件為國小四年級學生，研究方法主要採取問卷調查、座談會等形式進行。

三、研究結果的思考與分析：

1、多數國小生認同目前的課堂教學形式

調查顯示，60%的國小生認為教師在課堂教學中沒有大量重複課本內容；83%的國小生認為教師的課堂教學形式大部分是靈活多樣的；90%國小生認為老師在課堂上的教學大部分內容既能傳授知識，又注意培養學生的觀察能力和動手能力。可見，現在的學生對教師的教學還是比較關注的。我認為：教師應領會新課改的精神，將精神落實到實處。在教學中，貫穿新的教學理念，力求培養全面發展的社會主義事業接班人。在新課改的今天，絕大多數教師都能在教育教學過程中，運用啟發式、討論式、探究式等教學方法，深入開發學生的思維資源，培養學生的創新思維習慣，啟發與引導學生通過積極主動的思維活動進行學習，勤奮的思考，不斷的對所學習的各種知識資訊進行加工轉換、消化吸收，獲得新知識。

2、大部分國小生的作業時間超標，普遍希望縮短作業時間

雖然“減負”呼聲喊了多年，但國小生的學習負擔依然沉重。調查發現，無論是平時還是週末，國小生在寫作業時間上的超標比例均超過一半。根據教育部規定，國小生四、五、六年紀的作業量應在60分鐘內完成。而現在國小生的作業負擔依然有增無減。對於“你希望每天多長時間完成作業”有38%的國小生希望在半小時內完成家庭作業，有53%國小生希望在一小時內完成家庭作業，10%國小生希望在二小時內完成家庭作業。雖然有一半學生的願望已超過國家規定的標準，可見，他們實際的作業時間要遠遠超過期望的時間。說真的，老師佈置的作業還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負擔加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學生的埋怨。其實，作業量不在多，而在精，能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不願看見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會造成惡性迴圈，覺睡不好，學習更無能為力。

3、國小生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話

社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地衝擊著家庭的領地，導致產生離婚家庭、單親家庭、寄養家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態的家庭環境，會在不同程度上影響到孩子。調查顯示，國小生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，國小生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導功課（37%）。另外，國小生對父母不滿的是：說話不算話（35%）、對我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上資料說明孩子們希望父母給他們安靜的學習環境，做孩子們學習的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養出一個品德高尚的好孩子是大多數父母的共同目標。美國著名心理學家大衛—艾爾金德認為，要想讓孩子有教養、守道德，父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為，孩子的一舉一動都源於對大人的耳聞目染。“我們應當用行動去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家裡以居高臨下的態度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環境下成長，他就會自然地尊重他人。

4、國小生對考試既愛有恨，大部分國小生認為考試能夠促進學習，同時也有的學生因考試“心情不好”

“素質教育”這股春風早就吹遍大江南北，但事實上“應試教育”還依然引領潮流。而在“學而優則仕”傳統思想的影響下，我國大部分學生的家長曆來是把孩子的學業成就置於第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那麼唯一合理的辦法，就是通過考試競爭，優勝劣汰。於是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。學生對此又是怎樣的想法呢？調查顯示，大部分國小生喜歡考試，而這部分的學生是成績較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的國小生認為考試能夠促進學習，但又有58%的國小生認為考試防礙了學生素質的全面發展和提高。過重的學習壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑等感受。有部分的國小生因為考試而“心情不好”，這說明，國小生對考試的心情很矛盾，既愛又恨，儘管考試造成了他們過重的心理負擔，但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學習，使大部分的學生失去了學習的興趣。可見，考試直接關係到國小生的學習狀態，關係到他們的身心健康。經常能聽到學生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學生在考完試後還處於緊張狀態。其實說這些話的還是好學生。這麼小難道就患有考前綜合症了嗎？我認為，這一現象的造成，關鍵是“應試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負，恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。

5、道德品質好、教學態度好、尊重學生是國小生看中的教師素質

教師是學生成長的重要引導者。教師與學生的關係是教師勞動過程中最基本的人際關係，是構成學校教育教學的基矗教師處於這種關係之中所體現出來的道德素養高低，直接影響到教書育人的質量和效果。在瞭解國小生最喜歡的什麼樣的教師時，當問到“你認為具備哪些素質對教師更重要？”多數國小生認為教師應該具備：道德品質好（28%）、教學態度好（47%）、尊重學生（10%）、認真負責（37%）、講課有趣（23%）等。以上資料可以看出，國小生對教師的道德品質、教法教態有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質好、教學水平高、能夠尊重學生、容納有缺點的學生、能夠針對學生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術，建立新型的師生關係是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關係呢，道理很簡單，就是到學生中去。如果師生間沒有隔閡，學生把老師當成自己的知心朋友，那麼老師對學生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應當本著平等、信任、尊重的原則對待學生。

6、對成績排名各抒己見，一半學生認為成績是個人隱私，另一半學生認為考試成績應該公??

對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態度上，調查顯示，對“成績是個人隱私，不應該公佈”這一觀點，有25%的國小生非常贊同，有40%的國小生比較贊同，有12%的國小生比較反對這一觀點，有23%的國小生非常反對。可見，在成績排名這一問題上，國小生的態度也是很矛盾的，對成績排名的支援，反映了國小生競爭的強烈需求，但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規定不允許根據學生成績進行排名，但從學生強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性規定往往以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學區域，經常會進行抽測，進行學校及班級的排名，無形中加重教師的壓力。當然，最終還得讓學生付出。我想，學生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。

四、建議：

1、提高學生父母的綜合素質是新時代對家長的要求，因此，我認為：應充分發揮學校的“家長學校”的作用，定時為家長朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長、學校兩方面配合。

2、學校方面應大力支援教師進行各方面素質的提高。如：班主任進修、各科教師展示課、各種培訓等。

3、作為家長應經常和教師在一起交流，從實際出發去教育、引導孩子，讓孩子健康成長。

4、提高全民素質，讓整個社會都增強意識，讓人們都去關心下一代。

5、教育部門應及時、適時關注教育動態，以實際行動去關注下一代。

國小生學習調查報告篇7

調查目標：通過對學生各類學習興趣的調查，掌握第一手資料，分析造成學生學習興趣不濃的原因，瞭解影響學生學習興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。

調查時間：

調查物件：1—6年級學生。

調查方式：訪談法、調查法。

一、調查結果與分析

（一）對不同學科的興趣

受調查學生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前國小生對不同學科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學科是數學，佔總人數的30％，最不喜歡的是外語，佔40％。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：

（1）老師講得好（35％）；

（2）從小喜歡，基礎較好

（3）能動腦子（20％）；

（4）學了有用（15％）；

（5）其他（5％）。

最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：

（1）老師講得不好（35％）；

（2）從小不愛學，基礎不好；

（3）學了沒用（125%）；

（4）不喜歡文（或理）科（10%）；

（5）其他（25%）。

老師講得好是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學科是外語，原因是“基礎不好”的，佔40%。可見，從學生小時就誘發他們對學科的興趣，打好基礎，對學科興趣的形成及推動學生的積極學習有重要作用。

（二）對老師及上課的要求

從調查中可以看出有975%的學生不喜歡嚴厲的老師，有95%的學生非常喜歡老師在課上安排有意思的遊戲，有95%的學生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上資料中不難看出，學生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動，

及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應採用各種切實可行的手段來調動學生的積極性。

（三）對課外書籍閱讀的興趣

1、關於閱讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡幹什麼？

看電視外出遊玩看書打電腦

65324221

406%263%131%

問卷2：能否寫出五部以上中外名著？

寫出五部寫出四部兩部以下

三年級72130134

四年級10615783

五年級153102105

從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

2、學生到圖書館學習情況

問卷3：你經常去圖書館嗎？

去圖書館情況人數百分比

經常去16831%

偶爾去28252%

從來不去9217%

從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，仍有17%的學生平時不光顧圖書館，52%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的慾望和動機。學校和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們開啟知識的寶庫，使他們學會如何獲取資訊來武裝自己進行新的創造。學校要利用書籍這個強用力的工具，為學生在各方面發展打好基礎。

3、學生每天學習時間

問卷4：你每天用於學習的時間是多少？

學習時間人數百分比

沒有289%

30分鐘19264%

1小時11739%

1小時以上8428%

從調查結果來看，有9%的學生沒有學習時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用於學習。有64%的學生能保證每天有一小時或一小時以上的學習時間。因此，要提高學生的學習興趣，發展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。

（四）、興趣不高的原因

1、教育觀念滯後。學校為了提高知名度向教師要成績，教師向學生施壓，很少顧及學生自身的興趣。

2、方式呆板。教師在教育教學中缺乏創新意識，不注重激發學生的學習興趣。教師們仍習慣於一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣於通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，難以調動大多數的積極性。61%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創意，16%的同學認為老師的教法陳舊。

3、家庭期望過高。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。80%的同學希望有“寬厚的父母，寬鬆的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。

4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學得到鼓勵，53%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。

二、採取的對策與建議

（一）培養興趣

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其學習興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險、愛情小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對體育、科學等方面感興趣。所以教師要對學生的愛好有所瞭解，教學時就有的放矢了。教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

（二）狠抓落實

時間落實。統一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的`方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優美的作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生學習的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣，並且及時表揚先進，擴大影響。

（三）探索切實有效的教學方法。

積極探索有效的教育教學方式，變“死水”為“活水”，充分調動學生學習的積極性，激發他們探索求知興趣，提高教學效果，改善教學環境。教師應根據不同的內容採取多樣靈活的教學方法，激發學生的好奇心和求知慾，使他們對學習產生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學生學習的積極性。

（四）建立新型的師生關係，引發學生的學習興趣。

首先有正確的學生觀，其次發揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕鬆的課堂氣氛，突出學生的主體地位，建立激勵評價體系，培養學生的學習興趣。教師應結合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。

（五）運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力

幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。於永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。

語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為意味盎然，學生願聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕鬆、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發，在快樂中達到教化的目的，在輕鬆中完成知識的傳授。